Outils et méthodologie de mémoires de recherche et / ou à visée professionnelle en sciences humaines et sociales

Salvatore Marteddu Dr En Sciences Humaines Et Sociales

Description

Dans l’enseignement supérieur, le mémoire constitue une clé d’expertise demandée à l’étudiant et ce, quel que soit le niveau. À l’Université, le mémoire est dit de recherche et requiert des étudiants des capacités et des règles spécifiques. Dans les centres de formation supérieure des personnels exerçant dans le médicosocial, le mémoire combine la recherche au service du projet d’action à mener.

L’ouvrage proposé se décompose en quatre parties :

La connaissance des différents outils nécessaires à la rédaction du mémoire et à sa restitution,

Les trois phases d’élaboration du mémoire de recherche à l’Université (rompre, construire, valider),

La 4ème phase complémentaire (proposer et évaluer) dans le mémoire CAFEURIS,

Et deux mémoires spécifiques encadrés par l’auteur (master 2 Recherche) et CAFERUIS.

L’originalité de cet ouvrage repose sur les nombreux exemples puisés dans les mémoires dirigés par l’auteur.

Sujets

• Sciences
• Essays
• Outil
• Science

Informations

• Publié par: Connaissances & Savoirs
• Date de parution: 28 mars 2022
• Nombre de lectures: 18
• EAN13: 9782342363142
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Couverture
Copyright
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cet ouvrage a été réalisé par les éditions Connaissances et Savoirs
Immeuble Le Cargo, 157 boulevard Mac Donald – 75019 Paris
Tél. : [phone] – Fax : [phone]
[e-mail]
www.connaissances-savoirs.com
 
Tous droits de reproduction, d'adaptation et de traduction,
intégrale ou partielle réservés pour tous pays.
 
ISBN numérique : 978-2-342-36315-9
 
Connaissances et Savoirs, 2022
Préface du Pr Jean Horvais Département d’éducation et formation spécialisée Université du Québec à Montréal (UQAM)
Cet ouvrage, original dans sa conception, présente de manière claire et ordonnée des outils dont la maîtrise est plus que recommandable à l’étudiant qui doit réaliser une recherche. Il fournit un cadre de méthodologie de recherche applicable dans l’enseignement supérieur et dans les centres de formation des acteurs œuvrant dans le social et dans le médicosocial. De nombreux exemples illustrent le travail de l’auteur.
Cette préface m’offre l’occasion de retracer brièvement le parcours professionnel et formatif qui a conduit Salvatore Marteddu à rédiger cet ouvrage.
Tout à tour, enseignant, cadre associatif, directeur spécialisé, l’auteur enseigne pendant 10 ans, dès sa fin de formation à l’école normale d’instituteurs de Mâcon, à des enfants qualifiés actuellement d’élèves à besoins éducatifs particuliers (classes de perfectionnement, Etablissement régional d’enseignement adapté, Institut médicoéducatif). Puis pendant 20 ans, il est recruté par la Ligue de l’enseignement, créée en 1866 par Jean MACE, l’un des inspirateurs de l’école publique où il s’efforce activement à promouvoir l’éducation tout au long de la vie (Universités pour Tous, mobilité européenne, Cercle Condorcet,…). Il réintègre l’éducation nationale en 2009 en qualité de directeur des SEGPA de Mâcon, poste qu’il occupera jusqu’au moment de partir officiellement en retraite en 2018.
A cinquante et un ans, Salvatore Marteddu, après avoir validé en candidat libre son DDEAS 1 en 2001, reprend des études universitaires dans le cadre d’un Master 2 recherche puis d’un doctorat en sciences humaines et sociales, option sciences de l’éducation sous la direction du Pr Charles Gardou qui préfacera son premier ouvrage intitulé « Ces collégiens de SEGPA » paru aux éditions l’Harmattan dans la collection « Savoir et formation »
Depuis sa « cessation d’activité », l’auteur s’est attaché à revenir à ses premières amours : l’enseignement. Il enseigne la méthodologie, les études de cas et la bibliographie au sein de l’Université Lumière Lyon 2. Il intervient également dans des structures de formation telles que l’IGS-RH 2 de Lyon, l’IRTESS 3 Bourgogne et l’ENSEIS 4 de Bourg en Bresse. Il a acquis une grande expérience dans la méthodologie de recherche. Il dirige chaque année une vingtaine de mémoires (Licence, Master, co-encadrant de thèse). Il s’implique également dans la vie mutualiste (MGEN) et associative (Prado de Bourgogne). En 2020, il crée Europaform71, et en tant que délégué général, il poursuit ses activités de recherche sur le plan départemental et européen pour favoriser la participation sociale, scolaire et professionnelle des personnes les plus éloignées du système scolaire qui peine à se rendre inclusif.
L’ouvrage, que j’ai grand plaisir de préfacer, met en lumière la nécessité de disposer et de maitriser les outils nécessaires à une recherche de type universitaire : prise de notes, fiches de lecture, gestion du temps, poster scientifique, diaporama… Ces outils sont au service de la méthodologie de recherche universitaire que l’auteur résume en trois temps : rompre, construire, valider. Ces trois temps nécessaires et justifiés par la réflexion épistémologique sont développés, analysés et illustrés par des exemples issus des différents mémoires qu’il a accompagnés. Dans une troisième partie, dans le cadre des mémoires liés au social et au médico-social, il ajoute un quatrième temps consistant à « proposer ».
Enfin, pour clore cet ouvrage, deux exemples de mémoires qu’il a dirigés sont proposés à la lecture ; le premier dans le cadre d’un Master 2 Recherche validé à l’université de Bourgogne, première étape d’un doctorat et le second s’inscrit dans un CAFERUIS 5 (M1) préparé à l’IRTESS Bourgogne.
Les formateurs, enseignants, étudiants trouveront matière à puiser des ressources dans cet ouvrage de référence.


1 .  Diplôme de Directeur d’Etablissement d’Enseignement Adapté et spécialisé (délivré par l’INSHEA de Suresnes)

2 .  IGS-RH : Institut de Gestion Sociale- Ressources Humaines de Lyon

3 .  IRTESS : Institut Régional Supérieur du Travail Educatif et Social de Bourgogne .

4 .  ENSEIS : Ecole Nationale des Solidarités, de l’Encadrement et de l’Intervention Sociale de Bourg en Bresse

5 .  Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement et de Responsable d’Unité d’Intervention Sociale
Sommaire
Préface du Pr Jean Horvais Département d’éducation et formation spécialisée Université du Québec à Montréal (UQAM)
Sommaire
Introduction
Première partie : la maîtrise de certains outils
1 Lire en sciences humaines et sociales
1.1 Lire : un besoin incontournable
1.2 Lire, oui, mais avec méthode
1.3 Les paratextes pour sélectionner les lectures
1.4 Des critères scientifiques
1.5 Quelques lectures accessibles et pertinentes
1.6 Des outils pour déterminer les sources
1.7 Les bibliothèques de l’université…
1.8 Quelques sites à connaître en sociologie
2. La prise de notes, généralités
2.1 L’utilité de la prise de notes
2.2 Définition de la prise de notes
2.3 Les conditions de prises de notes
2.4 Les différentes prises de notes
3 La méthode linéaire
3.1 Le style télégraphique
3.2 L’utilisation des abréviations
3.3 et des symboles
3.4 Les connecteurs d’articulation logique
3.5 Des exercices corrigés pour mieux comprendre
4 Les méthodes non-linéaires
4.1 Le poster scientifique
4.2 La méthode Situation – Problème – Résolution – Information (SPRI)13
4.3 La carte mentale
4.4 Les principaux types de compte-rendu
5 La gestion du temps
5.1 La concrétisation du temps
5.2 Des objectifs structurant notre temps
5.3 Des priorités à dégager
5.4 Des stratégies d’organisation
5.5 La limitation de certaines distractions
5.6 La prise en compte d’un décompte horaire
6 La fiche de lecture
6.1 Son objectif
6.2 Un document personnel.
6.3 l’Identification de l’ouvrage
6.4 le résumé
6.5 les Mots clefs
6.6 La présentation du contenu
6.7 Les éléments de bibliographie et d’iconographie
6.8 Les appréciations personnelles
6.9 Des exemples de fiches de lecture
7 Le diaporama
7.1 Les contenus
7.2 L’organisation interne
7.3 Le texte
7.4 Les polices de caractère
7.5 Les couleurs
7.6 Pour une soutenance réussie
7.7 Exemple de diaporama en Licence 1ère année
8 Les normes de l’American Psychological Association (APA)
8.1 Les références d’un article
8.2 Les références d’un ouvrage
8.3 Dans les références bibliographiques
9 Quelques conventions de présentation du mémoire
9.1 Les polices de caractères
9.2 La présentation des différentes parties
9.3 la mise en page du document
9.4 La structure d’un mémoire
Deuxième partie : La méthodologie de recherche en sciences humaines et sociales
1 La nécessité d’une méthode : rompre, construire, valider
1.1 Les écueils à éviter
1.2 Rompre en sciences sociales
1.3 Construire en sciences sociales
1.4 Expérimenter en sciences sociales
2 La rupture, une nécessité
2.1 Le thème générique
2.2 la question de départ privilégiée
2.3 l’exploration
2.4 La problématique, le point de vue du chercheur
2.5 Les hypothèses, des réponses provisoires
2.6 Des exemples d’hypothèses
3 Le cadre théorique et conceptuel
3.1 La différenciation entre ces deux cadres
3.2 La nécessaire adaptation et référencement
3.3 La cohérence, maître mot
4 La vérification : l’épreuve du terrain
4.1 La collecte des données
4.2 La nature de l’observation
4.3 Le questionnaire : étude quantitative
4.4 l’entretien : étude qualitative
5 le traitement des questionnaires : constats et analyses
5.1 La description des variables et leur agrégation
5.2 Des exemples d’étude statistique sur des valeurs discrètes
5.3 L’analyse des données statistiques
6 Le recueil et l’analyse des données dans le cadre des entretiens
6.1 Le recueil des données qualitatives
6.2 L’analyse des données qualitatives
6.3. Les étapes incontournables
6.4 Un exemple de construction de grille d’analyse
7 La conclusion : entre rappel et ouverture
8 Les annexes
8.1 La bibliographie et la sitographie
8.2 Les tableaux, les graphiques, les schémas
8.3 Les entretiens et élaboration de vos questionnaires
8.4 Les listes de symboles, définitions ou abréviations
9 La soutenance
9.1 Les indications générales
9.2 L’exposé oral
9.3 La conclusion
Troisième partie – La spécificité du mémoire dans le social et le médicosocial, l’exemple du CAFERUIS
1 La rupture : construire le diagnostic problématisé
1.1 Du problème rencontré à la question de départ
1.2 Le diagnostic stratégique propre à l’organisation.
1.3 Construction du diagnostic problématisé
1.4 Avancer une ou des hypothèses de travail.
2 La réalisation d’une enquête
2.1 La construction d’un ou des outil(s) d’enquête
2.2 La population ou l’échantillon retenu
2.3 Recueil des données
2.4 Analyse et interprétation des données recueillies
3 La conception, la programmation et l’évaluation d’un projet
3.1 Positionnement éthique et projet de vie comme visée.
3.2 Le projet programmatique
3.3 L’évaluation, axe déterminant
4 L’analyse de la démarche et du positionnement professionnel en tant que cadre intermédiaire
4.2 Les répercussions sur l’environnement externe
4.3 L’analyse réflexive
4.4 La prise en compte de l’environnement externe
5 La valorisation du mémoire
Quatrième partie – Des exemples de recherche
Remerciements
INDEX DES ABREVIATIONS
Introduction
1 Context