Guide de réflexion sur les stratégies d'apprentissage à l'université : Actualiser mon potentiel intellectuel pour des études de qualité , livre ebook

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Français

Ebooks

2011

Écrit par
François Ruph

Publié par
Presses de l'Université du Québec

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Publié par

Presses de l'Université du Québec

Date de parution

22 avril 2011

EAN13

9782760530072

Langue

Français

Poids de l'ouvrage

13 Mo

Pratique et efficace, ce guide offre un cadre à l’étudiant pour réfléchir sur les connaissances, les attitudes et les stratégies d'apprentissage associées à la réussite universitaire afin de l’aider à évaluer et à mettre en pratique des changements de comportement.

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Presses de l'Université du Québec

Date de parution

22 avril 2011

EAN13

9782760530072

Langue

Français

Poids de l'ouvrage

13 Mo

Guide de réflexion sur les stratégies d’apprentissage à l’université

PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1V 2M2 Telephone : 418-657-4399 • Fax : 418-657-2096 Email : puq@puq.ca • Website : www.puq.ca

Diffusion / Distribution :

CANADA et autres pays Prologue inc. 1650, boulevard Lionel-Bertrand Boisbriand (Québec) J7H 1N7 Téléphone : 450-434-0306 / 1 800 363-2864

FRANCE Sodis 128, av. du Maréchal de Lattre de Tassigny 77403 Lagny France Tél. : 01 60 07 82 99

BELGIQUE Patrimoine SPRL 168, rue du Noyer 1030 Bruxelles Belgique Tél. : 02 7366847

Membre de

SUISSE Servidis SA Chemin des Chalets 1279 Chavannes-de-Bogis Suisse Tél. : 22 960.95.32

AFRIQUE Action pédagogique pour l’éducation et la formation Angle des rues Jilali Taj Eddine et El Ghadfa Maârif 20100 Casablanca Maroc

La Loi sur le droit d’auteurinterdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des profes-sionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».

François Ruph

Guide de réflexion sur les stratégies d’apprentissage à l’université Actualiser mon potentiel intellectuel pour des études de qualité e 2 édition

2011

PrEssEs dE l’UnivErsité du QuébEc

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Ruph, François

Guide de réflexion sur les stratégies d'apprentissage à l'université : actualiser mon potentiel intellectuel pour des études de qualité 2e éd. Comprend des réf. bibliogr.

ISBN 978-2-7605-2921-2

1. Étude - Méthodes. 2. Stratégies d'apprentissage. I. Titre. LB2395.R86 2011 378.1'70281 C2011-940176-2

Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada pour nos activités d’édition. La publication de cet ouvrage a été rendue possible grâce à l’aide financière de la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC).

Design et infographie : Simard Communication Marketing inc.

Production : Services aux étudiants et aux diplômés Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT)

La forme masculine utilisée dans ce document désigne, lorsqu’il y a lieu, aussi bien les femmes que les hommes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2011 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2011 Presses de l’Université du Québec er Dépôt légal – 1 trimestre 2011 Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada

able des matières Table des matières

Remerciements

Introduction

Actualiser mon potentiel intellectuel

Le plan du guide

Identifier mon potentiel à actualiser

Chapitre 1 Comment développer un fort sentiment de compétence

Chapitre 2 Comment me motiver pour étudier avec plaisir

Chapitre 3 Comment mieux gérer mon stress

Chapitre 4 Comment mieux contrôler mon impulsivité

Chapitre 5 Comment mieux gérer mon attention et ma concentration

Chapitre 6 Comment mieux mémoriser

Chapitre 7 Comment mieux organiser, planifier et gérer mes ressources

Chapitre 8 Comment mieux exploiter l’information

Chapitre 9 Comment mieux communiquer mes idées

Chapitre 10 Comment mieux résoudre mes problèmes

Annexes 1. Exemple d’échéancier synoptique 2. Exemple de planification d’une tâche : l’essai comme travail de session 3. Exemple d’organisation pour le matériel d’un cours 4. Exemple d’organisation de la prise de notes de cours 5. Exemple d’aide-mémoire sur le contrôle du langage interne applicable à la gestion du stress 6. Exemple de schéma arborescent des connaissances sur la mémoire 7. Les travaux écrits : aide-mémoire méthodologique

Bibliographie

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4 1

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erciements Remerciements

Je tiens à remercier en premier lieu Martine Ayotte, alors directrice

du Service des relations avec la clientèle de l’Université du Québec

en Abitibi-Témiscamingue (UQAT), de m’avoir incité à entrepren-

dre la rédaction de ce guide. Celui-ci condense, en une série de

conseils et de principes d’action, une vingtaine d’années d’inter-

vention auprès de groupes d’étudiants, dans le cadre d’un cours

crédité de 45 heures intitulé «Atelier d’efficience cognitive». Ce

cours de psychologie cognitive appliquée aux études universitaires,

obligatoire ou optionnel selon les programmes, connaît un succès

soutenu auprès des étudiants de toutes les disciplines et de tous les

niveaux d’enseignement.

Je tiens également à remercier la direction de l’UQAT de m’avoir

fourni, durant les premières années de l’atelier d’efficience cogni-

tive, des conditions propices à l’expérimentation et au rodage des

activités pédagogiques de ce cours à l’approche originale. Le

présent guide en est le principal document de référence.

Je tiens aussi à remercier les étudiants eux-mêmes pour la sincérité

de leurs témoignages, dans leurs journaux de bord, sur leur vécu

universitaire et dans leurs bilans en fin de cours, à propos des

effets de l’atelier quant à la gestion de leurs études et de leurs

apprentissages. Ces témoignages sont autant d’exemples des

obstacles à l’apprentissage auxquels les étudiants peuvent se trou-

ver confrontés et des façons de les contourner avec succès.

Je remercie enfin mes collègues qui, à titre de professeurs ou de

chargés de cours, ont pris le relais de l’atelier en y apportant leur

touche personnelle, tout en contribuant à enrichir, par la diversité

des témoignages de leurs étudiants, notre base de connaissances

sur les stratégies d’apprentissage à l’université.

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