L'Apprentissage visible pour les enseignants

John Hattie

Description

L’ouvrage remarquable de John Hattie, Visible Learning for Teachers, synthétise les résultats de plus de 15 années de recherche sur les apprentissages visibles et signi­fiants dans les écoles. Basés sur une méga-analyse de plus de 900 méta-analyses réalisées auprès de millions d’élèves de niveaux socioéconomiques variés et issus de nombreux pays sur les continents d’Amérique du Nord, d’Europe, d’Océanie et d’Asie, ces résultats constituent la plus imposante recension d’études empiriques dans le domaine de l’éducation.
L’apprentissage visible pour les enseignants permet aux enseignants en formation ou en exercice d’appliquer les principes énoncés dans Visible Learning à n’importe quelle classe, n’importe où dans le monde. L’auteur résume de façon claire et conviviale les interventions les plus efficaces et guide le lecteur vers une intégration fructueuse des principes de l’apprentissage visible. Le livre valorise tant le point de vue de l’enseignant que celui de l’élève, et propose un accompagnement par étapes comprenant la préparation des leçons, l’interprétation de l’apprentissage, la rétroaction durant les cours ainsi que le suivi après les leçons. Il contient des listes de vérification, des exercices, des études de cas et des scénarios de pratiques exemplaires visant à améliorer le rendement des élèves. Il couvre plusieurs aspects de l’apprentissage, dont la motivation des élèves, les programmes d’études, les stratégies métacognitives, les comportements, les stratégies d’enseignement et la gestion de classe.
L’apprentissage visible pour les enseignants est essentiel pour tout praticien qui souhaite obtenir une réponse fondée sur des données probantes à la question « Comment faire pour maximiser le rendement de tous les élèves de mon école ? ».

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 26 avril 2020
• Nombre de lectures: 6
• EAN13: 9782760544260
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

L apprentissage visible pour les enseignants
Presses de l Universit du Qu bec
Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Qu bec (Qu bec) G1V 2M2
T l phone: [phone]
T l copieur: 418 657-2096
Courriel: [e-mail]
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F RANCE
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L apprentissage visible pour les enseignants
CONNA TRE SON IMPACT POUR MAXIMISER LE RENDEMENT DES L VES
John Hattie
Pr face de
Monique Brodeur Claude St-Cyr
Catalogage avant publication de Biblioth que et Archives nationales du Qu bec et Biblioth que et Archives Canada
Hattie, John
[ Visible learning for teachers. Fran ais]
L apprentissage visible pour les enseignants: conna tre son impact pour maximiser le rendement des l ves
( ducation-intervention; 43) Traduction de: Visible learning for teachers. Comprend des r f rences bibliographiques et un index.
ISBN 978-2-7605-4424-6
ISBN Epub 978-2-7605-4426-0
1. Enseignement r flexif. 2. Enseignement ax sur l apprenant. I. Titre. II. Titre: Visible learning for teachers. Fran ais. III. Collection: Collection ducation intervention; 43.
LB1025.3.H3714 2017 371.102 C2017-940236-6

Coordination: Claude St-Cyr
Collaboration scientifique: Michel Janosz
Traduction: Marc Denis
R vision: Gislaine Barrette
Correction d preuves: Julie Pelletier
Conception graphique: Mich le Blondeau
Mise en pages: Interscript
Images de couverture: iStock
D p t l gal: 2 e trimestre 2017
Biblioth que et Archives nationales du Qu bec
Biblioth que et Archives Canada
Visible learning for teachers
First published 2012 by Routledge, 2 Park Square, Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4RN
Simultaneously published in the USA and Canada by Routledge, 711 Third Avenue, New York, NY 10017
2012 John Hattie
The right of John Hattie to be identified as author of this work has been asserted by him in accordance with sections 77 and 78 of the Copyright, Designs and Patents Act 1988.
All Rights Reserved. Authorised translation from the English language edition published by Routledge, a member of the Taylor Francis Group.

Imprim au Canada
D4424-1 [01]
Pr face
Optimiser l effet de l enseignement sur l apprentissage des l ves
Monique Brodeur Doyenne de L ducation, Universit du Qu bec Montr al
Claude St-Cyr Directeur de projet, Fondation Chagnon
Au Qu bec, un consensus merge depuis les consultations publiques sur la r ussite ducative de l automne 2016: l ducation doit tre une priorit nationale. Ces consultations font galement ressortir la volont partag e que chaque Qu b coise et Qu b cois, peu importe ses caract ristiques personnelles et son milieu d origine, puisse b n ficier d s la naissance et tout au long de sa vie des pratiques ducatives les plus favorables son d veloppement global, sa r ussite scolaire et ducative ainsi qu son accomplissement et sa participation citoyenne.
En d cembre de la m me ann e, les r sultats du Programme international pour le suivi des acquis des l ves (PISA, 2016) de l Organisation de coop ration et de d veloppement conomiques (OCDE) r v laient qu 15 ans, les l ves qu b cois taient parmi les meilleurs au monde en lecture, en math matiques et en sciences; de quoi tre tr s fiers! Toutefois, ces r sultats sont consid rer avec pr caution, le taux de participation des coles qu b coises (52 ) se situant en de du taux minimum requis (soit 85 ). Parall lement, 25 des jeunes n ont pas de dipl me ou de qualification d tudes secondaires l ge de 20 ans, cette situation tant surtout remarqu e en milieu d favoris , chez les francophones et chez les autochtones. Quant au taux d analphab tisme, il se situe 53 . Par cons quent, l ensemble de ces r sultats montre que l cole qu b coise permet plusieurs jeunes d voluer avec succ s dans leur parcours ducatif, mais qu elle doit cependant poursuivre ses efforts avec d termination et rigueur afin de mieux soutenir ceux qui ont des besoins ducatifs particuliers.
Dans ce contexte, en vue d clairer et de d finir ces efforts, la traduction en fran ais de Visible Learning for Teachers constitue une ressource assur ment pertinente. Hattie pr sente des l ments de r flexion, des pistes d action et des outils pour agir, s appuyant sur des recherches d une envergure unique. Ces travaux men s depuis plus de 15 ans partir de plus de 900 m ta-analyses portant sur environ 50 000 articles scientifiques, elles-m mes provenant d tudes men es aupr s d environ 240 millions d l ves de milieux socio conomiques vari s, apportent des connaissances visant optimiser l effet des pratiques enseignantes sur l apprentissage des l ves. Il s agit d un travail de synth se colossal, compte tenu des diff rents domaines couverts, de la quantit des travaux recens s et des d fis consid rables que pr sente la production de m ta-analyses.
D entr e de jeu, Hattie met en relief et souligne grands traits le r le crucial des enseignants dans l apprentissage des l ves, tout en reconnaissant la complexit de leur t che. Il leur propose, ainsi qu aux autres acteurs du milieu scolaire, de rendre cet apprentissage visible afin de maximiser l effet de leur enseignement et de faire en sorte que les l ves en viennent autor guler eux-m mes leur apprentissage. Il explique de fa on limpide comment mettre en uvre les principes visant rendre l apprentissage visible et le mesurer. Il rappelle qu il n y a pas de recette sp cifique ni de solution unique pour tous, mais que certaines pratiques se r v lent plus efficaces que d autres.
Nourrir et stimuler l intellect et l imagination des l ves, les traiter avec humanit et sensibilit , leur apprendre d velopper leur plein potentiel comme personnes et comme citoyens: tels sont les principes phares de Hattie. Son analyse d un ensemble de pratiques et de leur efficacit respective permet aux enseignants de prendre conscience de ce qu ils font d j avec brio, de r fl chir leurs m thodes et de voir s il y a lieu de faire des ajustements. Hattie invite les enseignants recourir des proc d s prouv s, issus de la recherche mais aussi de leurs propres observations, bref, des pratiques gagnantes, d lib r es, r fl chies, qui font apprendre leurs l ves.
Tous les travaux de recherche, ceux de Hattie compris, comportent leurs limites. Ainsi, par exemple, compte tenu de la nature de l ouvrage, seules des tudes comportant des analyses quantitatives ont t recens es. Les travaux francophones ne sont pas pr sents. De plus, certains peuvent remettre en question les choix m thodologiques de l auteur. Il appartient donc tous ceux qui prennent une part active dans l ducation d utiliser cette ressource, comme toutes les autres ressources par ailleurs, en exer ant leur jugement professionnel, avec nuance et discernement, en fonction de leurs l ves, de leur contexte, de leurs ressources, et ce, dans une perspective de d veloppement professionnel continu.
Alors qu un nombre croissant d acteurs du milieu ducatif, dont les enseignants en formation initiale et continue, reconnaissent la valeur des connaissances issues de la recherche pour les clairer dans leurs d cisions et pratiques, l acc s ces connaissances et leur interpr tation repr sente un d fi de taille. Ce d fi est encore plus grand pour les francophones, la recherche scientifique tant publi e tr s largement en anglais. La traduction de l ouvrage de Hattie fournit donc un acc s exceptionnel ces connaissances, enrichissant le corpus des crits auquel recourir pour bonifier l effet des pratiques enseignantes sur l apprentissage des l ves. Il s agit d une contribution significative, permettant d offrir la meilleure ducation possible dans une perspective de respect et d quit , une responsabilit la fois individuelle et collective.
Remerciements
L quipe du laboratoire sur l apprentissage visible l Universit d Auckland a t une immense source d inspiration pour le pr sent ouvrage. Nous avons travaill dans une aire ouverte, discutant de nos id es, de nos probl mes et de nos r ussites. Au cours des douze derni res ann es, nous avons mis au point un important syst me d valuation et de production de rapports pour l ensemble des coles primaires et secondaires de la Nouvelle-Z lande, nous avons travaill avec de nombreuses coles l implantation des id es qui sous-tendent l apprentissage visible, et nous avons effectu une foule d tudes sur les principaux th mes de l apprentissage visible. Plus de 1 000 enseignants ont travaill avec nous la mise au point du syst me d valuation; plus de 100 personnes ont travaill dans notre laboratoire; nous avons eu de nombreux visiteurs (universitaires e