La Diversite ethnoculturelle dans le contexte scolaire quebecois

Josée Charette, Fasal Kanouté

Description

La force de cet ouvrage réside dans le souci de traiter des enjeux propres à la diversité ethnoculturelle en conjuguant les points de vue de plusieurs acteurs des milieux scolaire et périscolaire – élèves, étudiants, parents, enseignants, gestionnaires et interve­nants communautaires. Il brosse un portrait nuancé de la situation actuelle et ses auteures, spécialistes des questions de diversité, d’équité et d’inclusion, présentent des analyses documentées et solides sur les conditions mises en place pour favoriser l’épa­nouissement des élèves issus de l’immigration, dans la perspective fondamentale du vivre-ensemble.
L’ouvrage met en lumière des aspects importants de ces enjeux : le vécu migratoire des jeunes, leur construction identitaire ; les relations entre les élèves, les enseignants, les parents et les inter­venants communautaires, ainsi que les perceptions de chaque groupe d’acteurs ; les approches pour promouvoir la réussite scolaire et consolider le sentiment d’appartenance. Il présente des pistes d’action pour améliorer ou transformer les pratiques, inspirer les politiques et contribuer à la formation de ceux et celles qui travaillent dans les écoles et auprès des familles.

Sujets

• Éducation

Informations

• Publié par: Presses de l'Université de Montréal
• Date de parution: 18 mai 2018
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782760638839
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Sous la direction de Fasal Kanouté et de Josée Charette
La diversité ethnoculturelle dans le contexte scolaire québécois
Pratiquer le vivre-ensemble
Les Presses de l’Université de Montréal
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada La diversité ethnoculturelle dans le contexte scolaire québécois: pratiquer le vivre-ensemble./ sous la direction de Fasal Kanouté et Josée Charette. (PUM) Comprend des références bibliographiques. Publié en formats imprimé(s) et électronique(s). ISBN 978-2-7606-3881-5 ISBN 978-2-7606-3882-2 (PDF) ISBN 978-2-7606-3883-9 (EPUB) 1. Éducation interculturelle - Québec (Province). 2. Diversité culturelle - Québec (Province). I . Kanouté, Fasal, 1959-, éditeur intellectuel. II . Charette, Josée, 1981-, éditeur intellectuel. III . Collection: PUM. LC1099.5.C3D58 2018 370.11709714 C2018-940273-3 C2018-940274-1 Mise en pages et ePub: Folio infographie Dépôt légal: 2 e trimestre 201 Bibliothèque et Archives nationales du Québec © Les Presses de l’Université de Montréal, 2018 www.pum.umontreal.ca Les Presses de l’Université de Montréal remercient de leur soutien financier le Conseil des arts du Canada et la Société de développement des entreprises culturelles du Québec (SODEC).
Table des matières
Avant-propos
PREMIÈRE PARTIE
LA DIVERSITÉ DES EXPÉRIENCES
CHAPITRE 1
Le rapport à l’école de jeunes Montréalais d’origine haïtienne
Le rapport à l’école et aux savoirs
La méthodologie
Un rapport singulier à l’école
L’influence du projet migratoire familial
L’influence de la migration
L’influence des modèles familiaux et ethniques
Les effets de l’appartenance à une minorité racisée
CHAPITRE 2
Instruction et socialisation: l’identité personnelle de l’élève immigrant
La construction de l’identité à l’école
L’expression de l’identité par l’art
Le contexte des études
L’étude 1
L’étude 2
Les ateliers de création
L’analyse
Une esquisse de trois profils
La gestion de la tension entre instruction et socialisation
La perception du rôle de l’enseignant
L’identité d’élève versus l’identité personnelle
La socialisation et la structuration identitaire à repenser
CHAPITRE 3
La cocréation avec de jeunes immigrants
Les Scientifines (cas 1)
L’histoire personnelle dans le parcours éducatif
Décortiquer ensemble la toile des oppressions
Des récits de jeunes en situation d’exil (cas 2)
Une partie de l’histoire de Rosa
«Mi camino»: le récit numérique de Rosa
CHAPITRE 4
Le retour aux études universitaires d’étudiants résidents permanents
Le contexte de l’étude
Le défi du transfert d’un capital lors de la migration
Le concept de capital et l’enjeu de l’acceptation de la différence
Les résultats de l’étude
Les enjeux relatifs au capital économique
Les enjeux relatifs au capital culturel
Le retour aux études
La persévérance dans le parcours de formation
Les pratiques pédagogiques
Les enjeux relatifs au capital social
DEUXIÈME PARTIE
LA PRISE EN COMPTE DE LA DIVERSITÉ
CHAPITRE 5
L’éducation interculturelle et inclusive et l’enseignement de la culture religieuse
L’ancrage «citoyen» du programme ECR
La convergence des critiques à l’égard du programme
La variable religieuse de l’éducation interculturelle
La contribution de l’éducation interculturelle ou inclusive
Des exemples d’activités pédagogiques
L’extrême droite au Québec
Femmes et religions
CHAPITRE 6
Le leadership «inclusif» en contexte pluriethnique montréalais
L’ancrage théorique à l’origine du projet
Les types de leadership et les modèles de gestion de la diversité
Des exemples de pratiques innovantes
La gestion participative
La gestion administrative
La gestion des ressources humaines
La gestion éducative
La gestion des rapports intergroupes
Le projet de recherche-action/formation à l’école montréalaise
Les objectifs
L’équipe du Chantier 7
Le déroulement de la recherche-action/formation
Les thèmes abordés
Les répercussions du Chantier 7
Les actions concrètes
Les défis
Les retombées et la transférabilité
CHAPITRE 7
Le portrait ethnographique d’écoles «inclusives»
La diversité ethnoculturelle à l’école urbaine québécoise
La prise en charge de la diversité ethnoculturelle
L’école inclusive et les milieux pluriethniques défavorisés
Les pratiques et les dynamiques relationnelles
Le contexte de l’étude
Quelques enjeux associés au milieu
Des directeurs d’école bienveillants et engagés
Des pratiques adaptées aux besoins de chaque élève
La collaboration avec les parents
La collaboration avec la communauté
TROISIÈME PARTIE
LES PARENTS IMMIGRANTS, LES ENSEIGNANTS IMMIGRANTS ET LES INTERVENANTS COMMUNAUTAIRES
CHAPITRE 8
L’implication de parents d’origine maghrébine sur fond de débat sur la laïcité
La communauté maghrébine au Québec
L’implication parentale dans le suivi scolaire
Le débat sur la laïcité
L’approche méthodologique
Les résultats
Le suivi scolaire: une priorité
Le soutien affectif: une nécessité
La laïcité et le processus d’implication parentale
CHAPITRE 9
Le rôle d’ICSI: l’intégration des élèves immigrants et de leurs parents
La prise en compte de la diversité ethnoculturelle par l’école
Les écoles et les communautés dans le processus migratoire
Le contexte de l’étude
La nature du travail d’ICSI
L’accueil des familles immigrantes à l’école
Le partage de l’information
Les activités pour les élèves et les parents immigrants
La médiation école-famille immigrante
La sensibilisation du personnel scolaire aux défis de l’immigration
CHAPITRE 10
Le parcours d’intervenants communautaires
Le mandat des organismes communautaires
Des intervenants communautaires en soutien dans un environnement précaire
L’intervention communautaire et les enjeux scolaires: un filet de résilience pour les jeunes
La plus-value du partenariat école-organisme communautaire
chapitre 11
L’expérience de faire la classe au Québec pour un enseignant immigrant formé à l’étranger
Une recension des écrits
Les difficultés relatives au rôle d’enseignant
Les éléments facilitant la transition au rôle professionnel
Le cadre de référence
Les orientations de l’école québécoise
Les multiples facettes de l’insertion en enseignement
La méthodologie
Les résultats
Faire la classe au Québec: le choc de la réalité
L’apprentissage, l’adaptation et les changements
Une discussion des résultats
Bibliographie


Avant-propos
Fasal Kanouté et Josée Charette
’immigration alimente continuellement la diversité sociale, ethnoculturelle et linguistique caractéristique de la population québécoise, ce qui se reflète notamment dans les milieux scolaires. Comment transiger équitablement avec les élèves de diverses origines dans ce contexte, comment soutenir leur expérience socioscolaire, faciliter l’engagement de leurs parents et améliorer les relations école-famille?
Pour répondre à ce questionnement complexe, cet ouvrage – dont toutes les contributions sont issues de la recherche – aborde des enjeux de la diversité en contexte scolaire selon des points de vue variés: élèves, jeunes, étudiants, parents, enseignants, gestionnaires d’établissements scolaires, intervenants communautaires. On y analyse le positionnement et les pratiques de ces protagonistes, ainsi que les enjeux institutionnels relatifs à la prise en compte de la diversité, en proposant des pistes d’action pour améliorer ces pratiques, pour inspirer les politiques éducatives et pour contribuer à la formation initiale et continue des acteurs scolaires et des intervenants communautaires.
La première partie traite de l’expérience de l’élève, du jeune, de l’étudiant, sous l’angle du rapport à l’école et au savoir (chapitre 1), de la place de la construction de l’identité personnelle dans le cadre général du mandat de l’école (chapitre 2), de la promotion du dialogue entre parcours éducatifs et projets identitaires dans les espaces parascolaires (chapitre 3) et des défis que représente le retour aux études universitaires d’immigrants récents (chapitre 4).
La deuxième partie aborde les conditions de la prise en compte de la diversité à l’école, avec une réflexion sur les enjeux de l’enseignement de la «culture religieuse» à l’école (chapitre 5), les caractéristiques d’un leadership inclusif à l’école (chapitre 6) et la documentation de pratiques scolaires qui soutiennent l’équité (chapitre 7).
La troisième partie complète, au moyen d’illustrations, les défis de la prise en compte de la diversité: l’implication de parents d’élèves d’origine maghrébine dans le suivi scolaire de leurs enfants (chapitre 8), le rôle des intervenants communautaires scolaires interculturels (chapitre 9), le parcours biographique d’intervenants communautaires travaillant en milieu pluriethnique (chapitre 10) et l’expérience socioprofessionnelle d’enseignants immigrants formés à l’étranger (chapitre 11).
Bonne lecture!


PREMIÈRE PARTIE
LA DIVERSITÉ DES EXPÉRIENCES
CHAPITRE 1
Le rapport à l’école de jeunes Montréalais d’origine haïtienne
Gina Lafortune
La perspective du rapport à l’école et au savoir tient compte du sens que l’élève accorde à l’école et à «l’acte d’apprendre». Cette perspective nous a semblé intéressante pour analyser l’expérience scolaire des élèves, car elle l’appréhende dans sa singularité et sa complexité. Au-delà des résultats scolaires plus ou moins satisfaisants et de la norme de réussite scolaire à partir de laquelle l’élève est classé, Charlot (2003) et d’autres considèrent qu’il est un sujet qui donne un sens au monde, aux autres et à lui-même. Le sens accordé à l’école et aux apprentissages émerge des interactions que l’élève entretient avec des contextes (p. ex.: école, famille et quartier) et des personnes (p. ex.: enseignants, parents, pairs), ainsi que des événements (déménagement, deuil,