De nouvelles configurations éducatives
127 pages
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De nouvelles configurations éducatives , livre ebook

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Description

L’ éducation n’est pas une activité circonscrite aux institutions scolaires. La famille, tout comme les maisons des jeunes, les écoles d’arts et les équipes sportives, sont tous des milieux de développement personnel et social pour l’apprenant. La présence et l’essor de ces communautés d’apprentissage et des nouvelles configurations éducatives qui en découlent, notamment sur le plan virtuel avec les blogues et les forums de discussion, bouleversent les modèles éducatifs traditionnels. La coéducation, qui cherche à dépasser la stricte relation duale avec l’éduqué en mobilisant différents porteurs de savoirs dans des contextes variés, est-elle un modèle prometteur ? Si chaque éducateur peut se nourrir de l’apport des autres acteurs impliqués dans cet espace éducatif partagé, la démultiplication des approches et des intervenants comporte des risques, dont celui de noyer les élèves dans un flot d’informations anomiques. Ce sont donc les tenants et aboutissants de cette co-intervention complexe qu’éclaircissent pour nous les auteurs de ce livre._x000D_

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 04 novembre 2011
Nombre de lectures 4
EAN13 9782760532557
Langue Français

Informations légales : prix de location à la page 0,0550€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC
Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450
Québec (Québec) G1V 2M2
Téléphone: 418-657-4399 • Télécopieur: 418-657-2096
Courriel: puq@puq.ca • Internet: www.puq.ca
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Vedette principale au titre:
De nouvelles configurations éducatives: entre coéducation et communautés d’apprentissage

Comprend des réf. bibliogr.

ISBN 978-2-7605-2577-1 ISBN EPUB 978-2-7605-3255-7

1. Coéducation. 2. Apprentissage - Travail en équipe. 3. Apprentissage.
4. Coéducation - Québec (Province). I. Maubant, Philippe. II. Roger, Lucie, 1973- .
LB3065.5. D4 2010 371.822 C2010-940763-6

Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement
du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada
pour nos activités d’édition.

La publication de cet ouvrage a été rendue possible
grâce à l’aide financière de la Société de développement
des entreprises culturelles (SODEC).

Intérieur
Mise en pages: INFOSCAN COLLETTE -Q UÉBEC

Couverture
Conception: RICHARD HODGSON

1  2 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2010 9 8 7 6 5 4 3 2  1

Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés
© 2010 Presses de l’Université du Québec

Dépôt légal – 2 e trimestre 2010
Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Bibliothèque et Archives Canada
HOMMAGE
À JEAN-PIERRE ASTOLFI

Il y a près de 30 ans, lorsque j’ai (Philippe Maubant) commencé mes études universitaires et posé les premières pierres de mes activités de recherche en sciences de l’éducation, la présence intellectuelle, scientifique et humaine de Jean-Pierre Astolfi rayonnait déjà en France, mais aussi dans un grand nombre de pays où il était allé présenter ses travaux et défendre les valeurs éducatives auxquelles il tenait tant. De son parcours de recherche, j’ai appris tout d’abord la rigueur, cette rigueur qui conduit le chercheur à plonger dans les textes, dans les références d’éminents anciens, dans les inépuisables sources des pères fondateurs comme l’un de ses auteurs de prédilection, Gaston Bachelard. Mais j’ai également appris de Jean-Pierre la rigueur morale, celle qui consiste à rester déterminé dans sa démarche heuristique, à être fidèle à ses convictions scientifiques et à ses références théoriques et conceptuelles. Cette rigueur, elle était présente dès la première rencontre, lorsqu’il posait son regard lumineux sur vous. Tout échange, toute conversation avec lui vous rendait immanquablement plus intelligent mais aussi plus sage au sens où Jean-Pierre vous communiquait sa force tranquille et sa conception ouverte et tolérante des êtres et des choses. Jean-Pierre nous a aussi légué des savoirs qui marqueront à jamais les travaux en didactique. Proposant de mettre en perspective les didactiques des disciplines à partir d’un projet scientifique de compréhension de l’acte d’apprendre, Jean-Pierre est parvenu à donner sens à ces didactiques et à montrer en quoi la question du Savoir et des savoirs est constitutive de la problématique de l’apprentissage. Avec Jean-Pierre, tout était merveilleusement clair, explicite, accessible. Son émerveillement à interroger les conceptions des apprenants, sa passion communicative pour mettre au jour les obstacles d’apprentissage constituaient pour les jeunes chercheurs que nous étions une indispensable source d’inspiration. Jean-Pierre nous a appris l’acte d’enseigner et de former, celui qui consiste à transmettre à d’autres les savoirs scientifiques élaborés, discutés, amendés, négociés. Jean-Pierre était fondamentalement un pédagogue au sens où le plaisir d’enseigner, le plaisir de former et de transmettre ses savoirs allaient de pair avec sa passion pour les rapports humains. Cette pédagogie se voulait être au service des autres, scientifiques comme praticiens. Il a parcouru le monde pour être le plus proche possible des contextes de classe, au plus près de ce que vivent les enseignants et les formateurs ici et ailleurs. Son engagement dans les milieux scolaires ne s’est jamais tari. Il a toujours fait le choix des autres, de celles et de ceux qui enseignent et éduquent. Il avait définitivement et délibérément tourné le dos aux fonctions publiques et aux palais de la République. Ce n’étaient pas ces honneurs-là qu’il cherchait, mais davantage les yeux émerveillés de son auditoire. Dès qu’il parlait, tout devenait soudainement plus limpide. Il y avait dans ses propos comme une espèce d’évidence où tout devient accessible et compréhensible. Enfin, Jean-Pierre nous a légué sa sérénité, son inépuisable curiosité, son esprit paisible et bienveillant, son calme indéfectible, et ce, quelles que fussent les circonstances professionnelles et personnelles qu’il pouvait traverser. Rien ne semblait pouvoir l’atteindre. Seuls comptaient pour lui les hommes et les femmes qu’il rencontrait à travers ses écrits et ses activités d’enseignement et de formation.
La dernière fois que j’ai vu Jean-Pierre, ce fut en 2008 lors du quinzième congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation. Sa passion, son engagement, ses convictions ont une fois de plus émerveillé les participants et l’auditoire du symposium auquel il participait. Sur la belle place de Marrakech, cher Jean-Pierre, ton regard resplendissait sous le soleil couchant. En compagnie de Jean Houssaye, Lucie et moi t’écoutions raconter tes émotions, partager tes coups de cœur scientifiques et humains. Tu nous manques, Jean-Pierre. Grâce à toi, nous avons su retrouver la saveur des savoirs. Nous te dédions ce livre.
Lucie Roger et Philippe Maubant
Table des matières
Couverture
Copyright
HOMMAGE À JEAN-PIERRE ASTOLFI
Table des matières
INTRODUCTION - DES COMMUNAUTÉS APPRENANTES À LA COÉDUCATION : Itinéraires des nouvelles configurations éducatives : Philippe Maubant et Lucie Roger
CHAPITRE 1 - L’ÉCOLE ET LES SAVOIRS FACE À LA COÉDUCATION : JEAN-PIERRE ASTOLFI
CHAPITRE 2 - VOULOIR LA COÉDUCATION, UNE FAUSSE BONNE IDÉE? : JEAN HOUSSAYE
CHAPITRE 3 - LA CULTURE DE L’INTERACTION SOCIALE DANS UNE CLASSE SECONDAIRE EN RÉSEAU : Thérèse Laferrière et Louise Ménard
CHAPITRE 4 - COÉDUCATION ET PRÉVENTION DE L’ILLETTRISME : CLAUDE LECLERC
CHAPITRE 5 - TOPIQUE DE L’INFLUENCE DANS LES COMMUNAUTÉS APPRENANTES : Les relations entre les élèves du primaire participant aux rencontres du conseil de coopération : JEAN-CLAUDE KALUBI
CHAPITRE 6 - LA NATURE ET LES EFFETS DE LA RELATION ÉCOLE-FAMILLE SUR LE FONCTIONNEMENT DES INSTITUTIONS DU POINT DE VUE DES DIRECTIONS D’ÉCOLE QUÉBÉCOISES : François Larose, Jimmy Bourque et Claude Lessard
CHAPITRE 7 - LA COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE : Une stratégie pédagogique novatrice face aux enjeux d’un contexte en mutation : ISABEL ORELLANA
CHAPITRE 8 - LA COÉDUCATION COMME VECTEUR DES VALEURS DE L’ÉCOLE NOUVELLE DANS LES ÉCOLES ALTERNATIVES DU QUÉBEC : Une étude de cas : LUCIE ROGER
CHAPITRE 9 - L’ÉCOLE DOIT-ELLE FORMER DES INDIVIDUS OU DES SUJETS SOCIAUX? : Questions au néolibéralisme triomphant à propos des rapports entre individualisme et communauté éducative : YVES LENOIR
CONCLUSION : Philippe Maubant et Lucie Roger
NOTICES BIOGRAPHIQUES
Quatrième de couverture
INTRODUCTION
PHILIPPE MAUBANT
Université de Sherbrooke

LUCIE ROGER
Université de Sherbrooke

DES COMMUNAUTÉS APPRENANTES À LA COÉDUCATION
Itinéraires des nouvelles configurations éducatives
Les universités partout dans le monde soutiennent aujourd’hui de nombreux dispositifs, méthodes et outils visant l’aide, le soutien et l’accompagnement de l’apprenant, jeune ou adulte. Désormais, grâce à l’enseignement à distance, par exemple, un professeur peut enseigner à plus d’une centaine de personnes en même temps, chacun étant confortablement installé dans son espace de travail. D’autres dispositifs, tels les portfolios électroniques, les blogs, les wikis et les forums de discussion, permettent eux au

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