Débats sur la professionnalisation des enseignants : Les apports de la formation des adultes
259 pages
Français

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Débats sur la professionnalisation des enseignants : Les apports de la formation des adultes , livre ebook

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Description

Penser la formation à l'enseignement au service de l'amélioration des compétences professionnelles, voilà l'enjeu de la professionnalisation des enseignants. Les auteurs s'appuient sur le champ des recherches en formation des adultes pour en comprendre les conditions de réalisation et de réussite.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 23 août 2011
Nombre de lectures 8
EAN13 9782760530560
Langue Français

Informations légales : prix de location à la page 0,0900€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Presses de l’Université du Québec
Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2
Téléphone: 418 657-4399 − Télécopieur: 418 657-2096
Courriel: puq@puq.ca − Internet: www.puq.ca
 
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
 
 
Vedette principale au titre:
Débats sur la professionnalisation des enseignants: les apports de la formation des adultes.
Comprend des réf. bibliogr.
ISBN 978-2-7605-3054-6 ISBN EPUB 978-2-7605-3056-0
1. Enseignants - Formation. 2. Enseignants - Formation en cours d'emploi. 3. Enseignants - Formation - France.I. Maubant, Philippe. II. Clénet, Jean. III. Poisson, Daniel, 1947- .
LB1707. Q362011 370.71'1 C2011-940395-1
 
 
 
Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canadapar l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.
 
Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC)pour son soutien financier.
 
 
 
Mise en pages: INTERSCRIPT
Couverture: INSTITUT DE RECHERCHE SUR LES PRATIQUES ÉDUCATIVES
 
2011-1.1  – Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés
© 2011, Presses de l’Université du Québec
Dépôt légal – 3 e trimestre 2011 – Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Bibliothèque et Archives Canada
Table des matières
Couverture
FAUX-TITRE
PRESSES DE L'UNIVERSITÉ DU QUÉBEC
Titre
Copyright
Table des matières
INTRODUCTION
LE CONSTRUIT D’APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL
LE CONCEPT DE MÉDIATION
LE CONSTRUIT D’INTERACTION
LE CONCEPT D’ALTERNANCE
BIBLIOGRAPHIE
CHAPITRE 1 LES ENJEUX D’UNE PÉDAGOGIE DE L’ALTERNANCE DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Les apports d’expériences françaises de formation de formateurs d’adultes
1. LA FORMATION ET LA PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS À L’AUNE DE LA FORMATION DES ADULTES: ENJEUX, MODÈLES, FONDEMENTS
1.1. Des différences et des convergences dans les enjeux de la professionnalisation des enseignants et des formateurs d’adultes
1.1.1. Des différences contextuelles entre la formation initiale et la formation des adultes
1.1.2. Quand l’activité des enseignants peut se rapprocher de la formation d’adultes
1.2. Des modèles pionniers, héritiers de la formation de formateurs d’adultes à l’Université
1.2.1. Les modèles pionniers de la formation universitaire de formateurs
1.2.2. Un modèle « héritier »: l’Institut universitaire professionnalisé (IUP) des métiers de la formation au CUEEP de l’Université de Lille 1
1.3. Des fondements théoriques et épistémologiques de la formation de formateurs: la combinaison des apprentissages professionnels par l’action, par la confrontation sociocognitive et par la production de savoirs
1.3.1. Les apprentissages professionnels par l’action
1.3.2. Les apprentissages professionnels par la confrontation sociocognitive
1.3.3. Les apprentissages professionnels par la production de savoirs
2. LE SUJET AU CŒUR DU PROCESSUS DE FORMATION- PROFESSIONNALISATION DES ADULTES
2.1. Des conceptions du sujet en formation
2.1.1. L’adossement aux théories de l’autonomie et ses traductions opérationnelles
2.1.2. Le sujet, sa place dans les cultures et les systèmes de référence
Le poids des origines et des cultures
Des théories et de leur pertinence
2.1.3. Là où on en revient à l’expérience du sujet comme dynamique d’apprentissage
2.2. Des modèles de formation et des recherches lues au regard du sujet
2.2.1. L’alternance éducative (rapport travail-étude): quelques réflexions
2.2.2. Les histoires de vie et les pratiques réflexives en formation
2.2.3. La question de la qualité en formation: pour que le sujet s’y retrouve
3. DES PRINCIPES FONDAMENTAUX POUR UNE FORMATION CONÇUE DE L’INTÉRIEUR
3.1. Le sujet en formation est à la recherche du sens qu’il attribue à son travail
3.2. Le sujet vit la formation en tensions
3.3. Le sujet s’inscrit dans une dynamique de (re) construction
EN CONCLUSION, DES PROPOSITIONS POUR CONCEVOIR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS: LE SUJET « PRODUCTEUR DE SAVOIRS » ET « CONCEPTEUR DE FORMATIONS » COMME RÉFÉRENT FONDAMENTAL
Sur le plan de la réingénierie des formations
Pour les sujets: espoirs et limites des approches par les « attendus professionnels »
Sur le plan des formes à inventer pour accompagner ces grands changements
BIBLIOGRAPHIE
CHAPITRE 2 L’INSTAURATION D’UN CLIMAT FAVORABLE À L’APPRENTISSAGE Un défi pour des stagiaires finissants en éducation physique et à la santé1
1. UNE MISE EN CONTEXTE
2. LE CLIMAT DURANT LES COURS D’ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ (ÉPSA)
3. L’OBJECTIF ET LES HYPOTHÈSES DE RECHERCHE
4. LA MÉTHODOLOGIE
4.1. Les participants
4.2. La collecte des données
4.3. L’analyse des données
5. LES RÉSULTATS
6. UNE DISCUSSION
7. CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
CHAPITRE 3 L’INGÉNIERIE DE DISPOSITIF DE FORMATION DANS L’ENSEIGNEMENT AGRICOLE Éléments de problématisation
1. NOTRE APPROCHE MÉTHODOLOGIQUE
1.1. La caractérisation des pratiques professionnelles émergentes en contexte agricole
1.1.1. Les bois raméaux fragmentés (BRF)
1.2. L’approche des savoirs de l’activité
1.3. L’analyse de l’activité de deux maraîchers
1.4. L’analyse et l’identification des savoirs disciplinaires: présentation d’un cahier des charges
1.4.1. La proposition d’un dispositif
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
CHAPITRE 4 LES ASPECTS COLLECTIFS DU TRAVAIL ENSEIGNANT Un levier pour la formation?
1. UNE CONTRIBUTION À UN CHAMP D’ÉTUDES EN DEVENIR
1.1. Le travail collectif enseignant, un objet d’études en éducation
1.2. Une étude référée à la didactique professionnelle
2. UNE DÉFINITION OPÉRATIONNELLE DU TCE
2.1. Les fonctions du travail collectif
2.2. Les formes du travail collectif
2.3. Un repère dans la complexité du travail collectif
3. LA CONSTRUCTION COLLECTIVE DES CONNAISSANCES DU PROCESSUS DE TRAVAIL
3.1. Des connaissances actives, issues de la résolution de problèmes
3.2. Des connaissances construites collectivement
3.3. Des connaissances adossées à la culture professionnelle
3.4. Des connaissances supportées par des artéfacts
3.5. Une synthèse entre savoirs d’action et savoirs théoriques
3.5.1. L’articulation entre culture de métier et savoirs académiques
3.5.2. L’articulation entre apprentissages informels et formels
3.5.3. L’articulation entre mobiles individuels et organisation collective
4. LES TROIS RÉGIONS DE L’INTERACTION PROFESSIONNELLE POUR LE TCE
CONCLUSION AU SUJET DE L’ESPACE PROFESSIONNEL DU TRAVAIL COLLECTIF ENSEIGNANT
BIBLIOGRAPHIE
CHAPITRE 5 L’INSTITUTION DE L’INVISIBLE DANS LE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES ACTEURS La question de l’éthos professionnel
1. DU TOUT OPÉRATOIRE DE LA COMPÉTENCE AUX DIMENSIONS IMPLICITES DU DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
2. L’ÉTHOS PROFESSIONNEL, UN OBJET DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
3. LES DÉMARCHES FORMATIVES
3.1. Le processus d’anticipation
3.2. Le processus d’engagement
3.3. Le processus d’incorporation-répercussion de savoirs d’action, de normes et de valeurs professionnelles
4. LES SPHÈRES DE RECONNAISSANCE DE L’ÉTHOS PROFESSIONNEL
4.1. La reconnaissance de l’acteur
4.2. La reconnaissance du terrain professionnel
4.3. La reconnaissance du jury de soutenance
BIBLIOGRAPHIE
CHAPITRE 6 DU LIEN ENTRE FORMATION ET TRAVAIL ENSEIGNANT Analyse d’une dissonance dans l’évaluation de leur formation initiale par des professeurs de l’enseignement agricole public français
1. LA PROBLÉMATISATION
1.1. Le lien travail-formation, un objet privilégié des recherches dans le champ de la formation des adultes
1.1.1. Le cas dans le champ de la formation des adultes
1.1.2. Une transposition particulière dans le champ de la formation des enseignants
1.2. Du rapprochement entre formation des adultes et formation des enseignants
1.2.1. Un rapprochement des contenus de formation
1.2.2. Un rapprochement de la philosophie des deux formations
1.3. Le contexte de la recherche
1.3.1. Le système de l’enseignement agricole public français
1.3.2. La formation de ses enseignants
1.3.3. Une commande ministérielle
1.4. La problémat

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