Guide pédagogique des éducateurs en culture nationale

Thomas Djikang, Manfred Nounga, Thérèse Nankap

Description

Ce manuel s'inscrit dans le champ de la didactique des langues et cultures nationales. Quels sont les grands thèmes et les sous-disciplines de la culture nationale ? Quels sont les objectifs d'apprentissage ? Quels sont les éléments de la littérature orale et comment évaluer cette discipline selon la taxonomie de Bloom ? Des exemples pratiques et concrets de fiches de préparation des leçons selon l'APC (approche par compétences) seront autant d'atouts pour aider l'enseignant et enraciner davantage l'apprenant dans sa culture avec une ouverture sur le monde.

Sujets

• Education

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 31 mai 2018
• Nombre de lectures: 13
• EAN13: 9782336843018
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Couverture
4e de couverture
Titre
Thérèse NANKAP, Manfred NOUNGA,
Thomas DJIKANG




Guide pédagogique
des éducateurs en culture nationale





Préface de Simon Belinga Bessala
Copyright

© L’Harmattan, 2018
5-7, rue de l’École-Polytechnique, 75005 Paris
http://www.editions-harmattan.fr
EAN Epub : 978-2-336-84301-8
Dédicace
À la progéniture de la Patrie bénie de tous les temps, qui aime sans bornes le berceau de nos ancêtres et s’engage corps et âme à le sécuriser et le grandir.
Remerciements
Notre parfaite gratitude est destinée à tous les responsables hiérarchiques de tous les services centraux et déconcentrés des ministères en charge de la formation de la jeunesse, à tous les niveaux, privés et publics, aux didacticiens universitaires huppés, aux parents, enseignants, dirigeants d’établissements, élèves, et à tous les collaborateurs anglophones et francophones sur le terrain, qui ont accepté, sans complication, contribuer, de près ou de loin, à la réalisation du présent guide pédagogique de l’E.C.N.
Leur patriotisme est un modèle : digne d’être bien imité et un message très fort !

Les auteurs
Quelques Abréviations utiles
A.I.P :
Activités d’Intégration Partielle,
APCn :
Approche Par les Compétences nuancée
C.E.1-2 :
Cours Élémentaires 1re/2e Année
C.E.P :
Certificat d’Études Primaires
Cf :
Confère
C.M.1-2 :
Cours Moyen 1re/2eAnnée
C.N. :
Culture Nationale
C.P. :
Cours Préparatoire
D.T.T. /A :
Dispositifs Technologiques Traditionnels ou Ancestraux
E.C.N. :
Enseignement (ou enseignant) de la C.N.
E.L.O :
Éléments de la Littérature Orale
E.M. /A :
École Maternelle Annexe/d’Application
E.N.I. (EG/T) :
École Normale d’Instituteurs (de l’Enseignement Général/Technique).
E.N.S :
École Normale Supérieure (formant des Professeurs d’ENIEG et de Collèges/Lycées d’Enseignements secondaires généraux) ;
E.N.S.E.T :
École Normale Supérieure formant des professeurs d’ENIET et de collèges/lycées d’Enseignements secondaires Techniques.
E.P. /A :
École Primaire/Annexes ou d’Application
H1, 2, 3 :
Hypothèse n o 1, 2, 3
I.E.M.P.N :
Inspec(tion)teur de l’Enseignement Maternel, Primaire et Normal
I.P.E.G ( C/E) :
Instituteur Principal de l’Enseignement Général (Classe Exceptionnelle).
L.E :
Langue Étrangère
L.N :
Langues Nationales
M.A.P :
Main À la Pâte
N.A.P :
Nouvelle Approche Pédagogique
N.B :
Nota Bene ou Noter Bien.
N.T.I.C :
Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication
P.E.N.I (E.G/T) :
Professeur d’ENI (de l’Enseignement Général/Technique)
P.O :
Programmes Officiels (d’enseignement).
Pr :
Professeur (Rang Magistral).
SC.ED/I.T :
Sciences de l’Éducation/Ingénierie des Technologies
S.I.L/C.I.L :
Section ou Cours d’Initiation au Langage
TIC :
Technologies de l’Information et de la Communication
T-M/m T :
ransfert des savoirs des Meilleurs élèves vers les moins maîtrisants
T 1 , T 2 , T 3 :
Tableau n° 1, n° 2, n° 3
T.U.C :
Traditions, Us et Coutumes
UNESCO :
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Organisation des Nations Unies pour l’Éducation, la Science et la Culture.
Préface
« Guide Pédagogique des Educateurs en culture nationale » , tel est le titre de ce manuel pratique mis sur pied par un groupe de chercheurs, ayant travaillé intensément avec beaucoup d’autres spécialistes, responsables et élèves, à une large échelle, sur les modalités de l’ECN.
C’est pour nous un honneur, mais surtout un devoir patriotique, de préfacer ce manuel innovant à l’école primaire et à l’enseignement normal. Innovant, ce manuel l’est de par son contenu riche et varié et à part, son apport dans l’opérationnalisation des PO en vigueur. La CN a été insérée dans les programmes de l’école primaire en vigueur depuis plus d’une décennie ; mais, de l’avis (100 %) des enseignants rencontrés, l’ECN est ineffectif dans les salles de classe. Ceci se justifie par le manque de guide didactique et du manuel de l’élève. D’ailleurs, certains travaux de recherche en Didactique des Langues et Cultures, confortent la confirmation de cette hypothèse.
Ce guide en CN, conçu pour l’école primaire, les E.N.I. et toutes institutions de formation d’éducateurs, vient insuffler aux non avertis, une âme nouvelle, consciente, s’attachant à sa culture d’origine et « CAPABLE » de s’approprier, d’enseigner, et de valoriser à l’intérieur et au-delà de nos frontières (« inside and abroad »), notre riche patrimoine culturel national.
Bien plus, précisons que, la CN, discipline fondamentale composite, prioritaire aux disciplines instrumentales (mathématique, langue), même si elle arrive trop tard sur sa propre scène, loin de dépendre d’une autre, mérite une masse horaire considérable en raison de son poids sur l’éducation à la citoyenneté. Le contenu de ce guide en CN mérite que l’on exalte sa qualité des plus convaincantes ! Car, ses équipes à pied d’œuvre, ne se sont pas limités à donner des indications méthodologiques ; elles ont pioché loin, élaborant canevas et fiches de leçons selon l’APCn dans différentes classes et sous-disciplines de CN. Des contenus scientifiques de taxonomies, de notion d’item, et de nouvelle vision de l’évaluation, valent-elles à la publication une originalité tenace.
Face à un tel outil de travail aussi recherché, tenant au succès et prêt à employer, nous souhaiterions que les autorités éducatives étatiques s’en servent en le mettant à la portée de toutes nos instances qui s’impliquent dans la « résolution du déracinement culturel.
À nos praticiens, nous souhaitons un bon usage du présent manuel et courage, aux auteurs bien outillés par ailleurs, pour multiplier de telles innovations de très grande valeur réelle sur d’autres fronts du chantier éducatif pour un avenir plus digne !

Pr. Simon Belinga Bessala

Chef de Département des SCED ENS Yaoundé.
Avant-propos
En tant que référence concrète de base, la constitution en vigueur du pays, adoptée et rendue publique par une loi, est porteuse d’une espérance en adoptant le principe de la promotion de toutes les cultures et langues nationales ainsi que le développement des langues officielles en résonance aux exigences politogènes du pays.
Dans la même lancée, le contexte international de recherche d’une formule plus humanisante de la mondialisation est favorable à la sauvegarde de la pluralité et de la diversité des langues et cultures dans le monde. C’est ce qui a justifié le sens et la portée de la convention sur la protection et la promotion de la diversité des expressions culturelles adoptées lors de la 33e session de la Conférence générale de l’UNESCO. Ainsi, la Communauté mondiale dispose désormais d’un instrument normatif qui institue et établit la « diversité culturelle » comme patrimoine commun et sa promotion comme exigence éthique qui participe à l’œuvre de construction de l’humanité.
De ce fait, l’issue des états généraux et grandes rencontres au sujet de l’éducation nationale, ne peut fixer que de nouveaux contenus des PO dont la CN. Ainsi, ces PO de la CN comportent danses, chansons, contes, proverbes, dictons, traditions, us et coutumes… qui sont liés à la musique et au chant sans oublier d’autres réalités du milieu qu’il conviendra d’étudier dans les détails. Il existe une relation étroite et confuse entre la CN et les langues nationales, expression première d’une communauté qui partage un bon nombre de valeurs. Ces langues, en cours d’expérimentation dans quelques écoles, expriment nos valeurs authentiques au service de l’intégration nationale et du patriotisme. Les CN perpétuées font la différence entre les peuples. Et, les ex-colonies se rendent compte que les langues et réalités coloniales ne leur sont pas toujours, toutes, bénéfiques.
Le programme de la CN couvre tous les domaines d