Femmes et maths, sciences et technos

Claudie Solar, Louise Lafortune

Description

Comment inciter les filles à entreprendre des études supérieures en mathématiques, en sciences et en technologies? Comment contrer les préjugés véhiculés par la famille, l'école et la société ainsi que les stéréotypes qui dévalorisent les compétences des femmes pour les domaines scientifiques et technologiques? Les auteures de cet ouvrage proposent des pistes de réflexion et des solutions pour contrer ce phénomène.

Sujets

• mathématique
• Décrochage
• Technologie
• Carrière
• Étudiant
• Scientifique
• Enseignement
• École
• Université

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 22 octobre 2003
• Nombre de lectures: 1
• EAN13: 9782760527607
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Table des matières
Couverture
Table des matières
Collection
Titre
Copyright
Préface
Remerciements
INTRODUCTION - Des mathématiques, des sciences et des technologies Pourquoi pas?
Situation des femmes et des filles
Intentions et réalisations
Contenu du livre
Bibliographie
PARTIE 1 - MATHÉMATIQUES, SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE LA RECHERCHE
CHAPITRE 1 - Moi et la techno Rapport aux technologies de jeunes cégépiennes et cégépiens : Claudie Solar et Louise Lafortune
Résumé
1. Description de la population
2. Accès aux calculatrices et aux ordinateurs
2.1. De la techno reçue en cadeau
2.2. De la techno que lʼon sʼest achetée
3. Utilisation des technologies
3.1. Des outils technologiques depuis...
3.2. Des calculatrices à lʼécole des maths
3.3. De lʼordinateur et de son utilisation
4. Formation aux technologies
5. Attitudes à lʼégard des technologies
5.1. Les attitudes pour lʼensemble des sujets
5.2. Des différences selon le sexe
6. Les croyances à propos des technologies
7. Le plaisir dʼutiliser les technologies: un rapport socialement construit
Conclusion
Bibliographie
CHAPITRE 2 - Lʼutilisation des technologies en mathématiques et en sciences Réaction des filles et des garçons au cégep : Louise Lafortune et Claudie Solar
Résumé
1. Objectifs et méthode
2. Choisir la technologie
2.1. Meilleur apprentissage sans technologie
2.2. Les technologies, un atout
3. Utilisation du courrier électronique pour la résolution de problèmes
3.1. Le courrier électronique, un moyen de sʼentraider
3.2. La technologie: une nuisance à la communication
4. Des réactions aux obstacles à surmonter
4.1. Des réactions affectives négatives
4.2. Des réactions affectives positives
4.3. Des réactions non affectives lorsque lʼordinateur ne semble pas fonctionner
5. Réactions à lʼobligation de choisir la technologie
5.1. Des réactions affectives négatives
5.2. Des réactions affectives positives particulièrement associées au plaisir
6. Des opinions sur les différences entre les filles et les garçons
6.1. Capacités des filles et des garçons en informatique
6.2. Sʼassocier à une fille ou à un garçon pour faire un travail dʼéquipe utilisant la technologie
6.3. Recevoir des explications dʼune femme ou dʼun homme à propos dʼun logiciel
6.4. Demander de lʼaide à un garçon ou à une fille
6.5. Les jeux électroniques, réservés aux garçons?
Conclusion et recommandations
PARTIE 2 - MATHÉMATIQUES, SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE LʼINTERVENTION
CHAPITRE 3 - Croyances et attitudes du primaire à lʼuniversité Mathématiques, sciences et technologies : Louise Lafortune, Madeleine Barrette, Renée Paule Caron et Claudia Gagnon
Résumé
1. Situation des filles et des garçons du primaire à lʼégard des mathématiques
2. Intéresser les filles du secondaire aux sciences
3. Des réactions aux croyances des étudiantes et étudiants en sciences de la nature au collégial
4. De futurs enseignants et enseignantes réagissent aux croyances des jeunes
Conclusion
Bibliographie
CHAPITRE 4 - Des souris et des femmes Les TIC apprivoisées : Claudie Solar, Florence Millerand et Marie-Lynn Richard
Résumé
1. Les femmes dans la nouvelle économie
2. Attitudes et utilisation des technologies par les femmes
2.1. Les usagers dʼInternet
2.2. Comportements selon le sexe
2.3. Attitudes
3. Des actions pour le changement
3.1. Internet au féminin
3.2. La Marche mondiale
3.3. Lʼédition électronique
3.4. Des souris apprivoisées
4. Promouvoir les technologies auprès des jeunes filles: Digitelles
Discussion et conclusion
Bibliographie
CHAPITRE 5 - Le plaisir... les sciences : Gina Thésée
Résumé
1. Prélude: « Éros semble avoir déserté le monde des sciences »
2. Ariel Fenster: le plaisir des sciences par les sens
3. Une rencontre sur le plaisir... celui-ci semble tabou
En guise de conclusion: contrer lʼérosion du plaisir et courtiser Éros...
Bibliographie
PARTIE 3 - DES RÉFLEXIONS SUR LA PROBLÉMATIQUE DES FEMMES EN MATHÉMATIQUES, SCIENCES ET TECHNOLOGIES
CHAPITRE 6 - Outils pédagogiques utiles en sciences (OPUS) Intéresser davantage les filles du secondaire aux sciences physiques : Claire Deschênes, Judith Sévigny, Martine Foisy et Anne-Marie Lemay
Résumé
1. Historique de la Chaire CRSNG/Alcan
1.1. Mandat
1.2. Revue des écrits
2. Présentation dʼOPUS
2.1. Objectifs et moyen utilisé
2.2. Contenu
2.3. Appréciation dʼOPUS
2.4. Lʼavenir dʼOPUS
Conclusion
Bibliographie
CHAPITRE 7 - Mère et ingénieure à la fois... : Hélène Van Nieuwenhuyse, Francine Descarries et Claire Deschênes
Résumé
Méthodologie et portrait des ingénleures
2. La profession dʼingénieur
2.1. Lʼingénierie... une profession où elles se sentent bien
2.2. Être une femme en ingénierie... Une perception différente selon lʼâge
3. Lʼarticulation travail-famille des ingénieures: expérience et impact du milieu de travail
4. Lʼarticulation travail-famille: pistes de solution
En conclusion...
Bibliographie
CHAPITRE 8 - Lʼappropriation des technologies par les groupes de femmes : Claudie Solar, Rosalie Ndejuru et Sharon Hackett
Résumé
1. Centre de documentation sur lʼéducation des adultes et la condition féminine
2. Objectifs du projet ADI
2.1. Premier objectif: assurer la formation des Intervenantes des groupes de femmes à lʼutilisation des TIC pour la diffusion et la communication
2.2. Deuxième objectif: offrir un suivi à la formation
2.3. Troisième objectif: soutenir les groupes dans lʼélaboration de leur site Web et dans leur insertion sur le réseau
2.4. Quatrième objectif: concevoir des documents dʼaccompagnement pour lʼutilisation et le développement du site des groupes et du serveur NetFemmes
3. Bilan du projet ADI
4. Appréciation du projet ADI
4.1. Évaluation des sessions de formation
4.2. Appréciation du projet par le CDÉACF
5. Retombées pour les groupes visés
6. Mise en perspective
6.1. Enjeux collectifs
6.2. Démarche dʼautoformation collective
6.3. Prise de pouvoir collective
Bibliographie
CHAPITRE 9 - Lʼapprentissage par problèmes Une approche différenciée dʼinspiration féministe : Louise Guilbert, Lise Ouellet et Simon Descôteaux
Résumé
1. Lʼapproche par problèmes versus lʼapprentissage par problèmes
2. Les origines et les secteurs dʼutilisation
3. Des exemples de divers types dʼAPP
4. Une vision féministe?
5. Vers une pédagogie différenciée
6. Les retombées de IʼAPP
6.1. Les stratégies cognitives
6.2. Les compétences transversales
7. Les limites de lʼapprentissage par problèmes
8. Prospectives
Bibliographie
CHAPITRE 10 - Anxiété exprimée et stratégies utilisées en mathématiques Une comparaison entre les filles et les garçons : Louise Lafortune et Elizabeth Fennema
Résumé
1. Philosopher sur les mathématiques
1.1. Approche philosophique des mathématiques
1.2. Anxiété à lʼégard des mathématiques
1.3. Résultats: approche philosophique et anxiété
2. Expliciter sa démarche mathématique
2.1. Enseignement guidé sur le plan cognitif (Cognitively Guided Instruction)
2.2. Résultats: enseignement guidé sur le plan cognitif
3. Liens entre les deux approches
4. Interactions des résultats des deux recherches
Conclusion
Bibliographie
CHAPITRE 11 - Les représentations des intervenantes des Scientifines sur le développement des femmes, la science et le pouvoir : Manon Théorêt et Roseline Garon
Résumé
Les Scientifines: théorie et pratique
2. Visées de lʼétude
3. Démarche méthodologique
3.1. Protocole dʼentretien
3.2. Description des cas
4. Analyse des données
4.1. Résultats relatifs aux points communs à lʼensemble des cas
4.2. Résultats contrastés
Conclusion
Bibliographie
CONCLUSION - Et pourquoi pas des femmes en mathématiques, sciences et technologies?