Le Québec, connais-tu ? L'identité

Aleksandra Grzybowska

Description

Cet ouvrage est l’un des sept titres de la série Le Québec, connais-tu ?, conçue pour les professeurs de français langue seconde ou étrangère qui souhaitent familiariser leurs étudiants avec le Québec. Il comporte deux modules: le nationalisme et la langue française. Il est composé de textes de survol du contexte historique, d’extraits d’œuvres québécoises marquantes ainsi que d’activités à réaliser en classe.

Sujets

• français langue étrangère
• Quebec
• Français langue seconde
• Nationalisme

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 18 février 2014
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782760538696
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Presses de l’Université du Québec

LE QUÉBEC , CONNAISTU ? L’IDENTITÉ A L E K S A N D R A G R Z Y B O W S K A 2

Membre de

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Conception graphique : Mathieu Plasse Mise en pages : Mathieu Plasse

Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2014, Presses de l’Université du Québec

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Vedette principale au titre :

Le Québec, connaistu ?

Comprend des références bibliographiques. Sommaire : Panorama : A. Histoire et enjeux sociaux du Québec / Robert Laliberté – B. Littérature québécoise / sous la direction de Robert Laliberté et Aleksandra Grzybowska – C. Culture québécoise / sous la direction de Robert Laliberté et Aleksandra Grzybowska. Sommaire : Recueil de textes et d'activités / Aleksandra Grzybowska : 1. Le territoire – 2. L'identité – 3. La diversité – 4. La vie privée. Monographie électronique en format PDF.

ISBN 9782760539235 (série) ISBN 9782760536937 (vol. A) ISBN 9782760538634 (vol. B) ISBN 9782760538658 (vol. C) ISBN 9782760538672 (vol. 1) ISBN 9782760538696 (vol. 2) ISBN 9782760538719 (vol. 3) ISBN 9782760538733 (vol. 4)

1. Français (Langue)  Manuels pour allophones. 2. Québec (Province)  Civilisation. I. Laliberté, Robert. II. Grzybowska, Aleksandra M.

PC2128.Q42 2013 448.2'4

C20139414118

Préface

ïmagnons un cerceur étranger, sur e pont de jondre e aste réseau de ’As- socaton nternatonae des études québé- coses, qu tenterat de déînr e Québec à partr de sa seue présence sur a scène nternatonae. ï constaterat que es îms québécos sont réguèrement en nomnaton au Oscars. Que des Québécos se oent conîer e son de créer es pus grandes productons de notre époque dans e tempe new-yorkas de ’opéra, qu’s occupent une dem-douzane de grandes scènes à as Vegas, que certans de eurs canteurs domnent es marcés rancopone et angopone, que eurs troupes de danse sont reconnues de Padepe à Bern. ï noterat que es meeurs jazzmen, umo- rstes et contorsonnstes conergent, caque année, ers e Québec, pour partager eur art en au mons quatre angues : a musque, e ou rre, ’angas et, par-dessus tout, e ranças. ï n’en audrat guère pus pour que notre cerceur concue que e Québec est une pussance cuturee. Une pussance économque égaement, pusqu’ rerat dans son caepn que dans es tunnes de métro de 40 es et sur es cemns de er de 21 pays, du C à ’Ouzbékstan,

rouent 100 000 écues portant un ogo québécos. Qu’en aérospatae, a métropoe québécose occupe ’un des tros premers rangs au monde et que des aons québécos sonnent e ce de 100 pays. ï noterat auss que e Québec est une réérence mondae en matère de coopérates.

À Wasngton,  apprendrat qu’un des grands accords de bre-écange de ’store récente, ’AENA, n’esterat pas sans e pods potque ms dans a baance par e Québec,  y a 30 ans. À Bruees, on u epquerat qu’un autre accord storque, en négocaton, entre ’Eu- rope et e Canada, sera sgné en rason de a oonté du Québec de e or émerger. À Pars, on u drat que a orce de caractère des représentants du gouernement du Québec ut détermnante dans a concepton d’une conen- ton de ’Organsaton des Natons unes pour ’éducaton, a scence et a cuture (UNESCO) protégeant a capacté des États à soutenr eurs cutures, ratîée à ce jour par 125 États. ï retendrat qu’une de ses os, a Carte de a angue rançase, a nspré a déense des angues natonaes en Arméne, au Brés, en Cataogne, en Estone, ettone et tuane, au Pays Basque, en Poogne, au Nunaut et en Cne.

Le territoire

'dentté – Préace

De Dakar à Namey à Bamako,  apprendrat que e Québec est un des gouernements membres es pus nLuents d’une organsa- ton qu promeut a angue rançase et qu en compte 77, ’Organsaton nternatonae de a Francopone. À ’étranger et au Québec, on u drat que es Québécos œurent depus des décennes pour un déeoppement durabe et uman au sen d’une arété d’organsmes de coopératon nternatonae qu adent des popuatons ocaes à deenr pus autonomes, sur tous es pans. ï apprendrat que pour ’année 2012 seuement, e Drecteur généra des éectons du Québec a accompagné a transton démocratque au Bénn, au Burkna Faso, au Gabon, à Madagascar, au Maroc et au Meque, a auss conseé es Amércans, es Cataans et es Franças.

À Boston, on u drat que cette grande e nteectuee ne connat qu’une rae, pour e nombre d’unerstés, d’étudants ocau

et étrangers : Montréa. On u epquerat qu’un Québécos, Perre Dansereau, est e père de ’écooge, qu’un autre, Hans Seye, a e premer décrt e stress, que des cer- ceurs québécos ont dépsté ’ypotyrode congéntae, conçu e premer médcament utsé contre e sda, meu at comprendre es mécansmes de a doueur et a maade d’Azemer, at connatre des gènes préds- posant au cancer du sen, découert a capacté des neurones de se régénérer.

ïmagnez a surprse de notre cerceur à qu ’on donnerat e jeu de sept ourages auque appartent ceu que ous aez entre es mans, orsqu’ apprendrat que seue- ment ut mons de personnes composent e peupe capabe d’un te rayonnement. Un peupe qu, ben que n’ayant pas encore rejont e concert des natons, a e monde pour orzon.

JeanFrançois Lisée Mnstre des Reatons nternatonaes, de a Francopone et du Commerce etéreur Gouernement du Québec

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Le Québec, connaîs-tu ? L’îdentîté« Préace » ©Presses de ’Unersté du Québec

Remerciements

Le Québec, connaîs-tu ?est un projet que certans troueront peut-être trop ambteu, ore témérare. ï aut ben reconnatre que s’ este queques ourages qu sent à are décourr a géogrape du Québec, son store, son éouton, ses déîs ou encore sa tté- rature et sa cuture,  en este ben peu qu, comme Le Québec, connaîs-tu ?, s’ntéressent à tout cea à a os. Serat-ce qu’ est rsqué de tenter de are décourr ’essente du Québec ou, pour e dre autrement, tout ce qu’ mporte d’en connatre pour arrer à meu e comprendre et ’apprécer, et ce, à traers des tetes qu se doent d’être nstructs, sans être spécasés ? Peut-être ben que ou.

Quo qu’ en sot, nous sommes îers d’aor prs ce rsque. Aec cette sére d’ourages, cees et ceu qu souatent approondr et éargr eur connas- sance du Québec pourront e are sans aor à se dsperser. Sans compter qu’s pourront partager cette connassance aec eurs coègues et surtout aec eurs étudants notamment s’s œurent dans e meu de ’ensegnement-apprentssage du ranças angue seconde ou étrangère.

Nous tenons à remercer sncèrement es personnes et organsmes qu nous ont adés à reeer ce déî.

Nous aons eu a cance, pour ne pas dre e prège, de pouor compter sur a coaboraton d’une bonne douzane d’auteurs qu nous ont ourn des tetes d’une grande rcesse et néanmons d’une grande carté. Merc à Auréen Bon, Mra Faardeau, Mare Fradette, Mare-Crstne esage, homas Manguy, Pppe Mottet et Roanne Robard pour eur présen- taton de a ttérature québécose. Merc égaement à Jue Boucard, Perre B. andry, Ester Peeter et Ges Perron pour eurs artces consacrés à a cuture québécose.

Nous aons par aeurs pu compter sur puseurs membres de ’Assocaton nternatonae des études québécoses (AïEQ), qu ont u et commenté es tetes que comporte notre ourage. Merc à nos coègues du Québec, Maude Bancette-arance, Jean-Perre Duresne, Danee Mongran, et à ceu de ’étran- ger : Sérgo Barbosa de Cerqueda, Anna Gauret, Hans-Jürgen üsebrnk, Ana Rosa Nees Ramos et Yannck Resc.

ï a sans dre que tous ces eforts n’auraent pu aboutr à a présente pubcaton sans e traa de Banca Drapeau, Nadne Esger et Mateu Passe, des Presses de ’Unersté du Québec (PUQ). Merc à , toute ’équpe des PUQ qu a su de près et soutenu ce projet du début à a în.

Nous amerons, de pus, remercer es auteurs, es créa- teurs, es édteurs et es nsttutons qu ont ben ouu nous autorser à reprodure es etrats et mages qu sont utsés dans ces ourages. Enîn, nous tenons à adres- ser des remercements tout partcuers au prncpau , baeurs de onds de ’AïEQ notamment e mnstère des Reatons nternatonaes, de a Francopone et du Commerce etéreur du Québec (MRïFCE) et e mnstère de a Cuture et des Communcatons du Québec (MCC), grâce à qu ’Assocaton a pu consa- crer à ce projet e temps, ’énerge et es ressources qu’ mértat.

Aleksandra Grzybowska Robert Laliberté

Avant-propos

Le Québec, connaîs-tu ?est destné à toute personne peu amère aec e Québec et qu, pour des rasons proessonnees ou même personnees, amerat meu e connatre pour décourr ou are décourr à traers u un be eempe de a dersté de a cuture d’epresson rancopone. Le Québec, connaîs-tu ?se compose de deu coectons. ’une propose une sére de panoramas du Québec. Ces portrats ont pour but de ournr, à traers des tetes courts, cars et concs, une ue d’ensembe de dférents aspects du Québec. ïs s’nttuentHîstoîre et enjeux socîaux du Québec,Lîttérature québécoîseet Cuture québécoîse. ’autre coecton rassembe une sére de recues de tetes et d’acttés aés sur des tèmes qu, sans être ecuss au Québec, u sont ntmement asso- cés :Le terrîtoîre,L'îdentîté,La dîversîtéetLa vîe prîvée, quatre tèmes qu permettent de pénétrer au cœur de a socété québécose d’er et d’aujourd’u. Ces recues, qu peuent être epotés en casse de ranças, permettent au ensegnants, notamment au ensegnants de FE ou FS du neau aancé, de amarser eurs apprenants aec autant de acettes du Québec. Quee est a genèse de cette sére d’ourages ? En at, ce projet est né du constat que depus puseurs années déjà, e Québec suscte beaucoup d’ntérêt un peu partout à traers e monde. ’Assocaton nternatonae des études québécoses (AïEQ) a d’aeurs été mse en pace, en 1997, pour répondre à cet ntérêt et pour e déeopper en apportant son souten à cees et ceu qu souatent meu connatre et meu are connatre e Québec à traers eurs cours, eurs recerces, eurs pubcatons ou à ’occason de cooques. Pus de qunze ans après sa créaton, ’AïEQ regroupe enron 3 000 proesseurs, cerceurs et étudants qu consacrent une part de

eurs acttés à ’étude du Québec. es membres de ce réseau, réparts dans 82 pays, œurent dans pus de quarante dscpnes dférentes.

S e Québec est reatement ben connu dans bon nombre de pays, pus partcuèrement dans ceu de a rancopone,  ’est par contre beaucoup mons dans d’autres où e ranças est cependant ben ant comme angue seconde ou étrangère. Bon nombre de proesseurs de ranças angue seconde ou étrangère ayant manesté eur désr d’ncure dans eur ense- gnement des contenus québécos, ’AïEQ organse depus 2008 des sessons ntenses de ormaton sur e Québec. Au cours des cnq dernères années, ce sont près de 1 000 ensegnants qu ont su ’une ou ’autre des queque 30 ormatons que ’AïEQ a orga- nsées dans une dzane de pays. Tous es partcpants se sont dts très satsats d’aor pu ans se amarser aec e Québec, son store, sa ttérature et sa cuture auss ben qu’aec ses enjeu contemporans. ïs ont eu accès à des outs pédagogques propres à are décou- rr à eurs étudants un be eempe de a dersté de a angue et de a cuture rançases. e succès de ces ormatons a at natre a oonté de rendre accessbe à un pus grand nombre d’ensegnants ’ensembe des documents et outs qu y urent présentés.

PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE

La structure de la méthode et l’organisation des cours

Débérément cuture, ce recue ayant pour tème ’dentté se compose de deu modues portant respec- tement sur e natonasme et a angue rançase au Québec. Caque modue comporte tros parcours : • «Parcours à travers l’histoire» ponge dans des pérodes crucaes de ’store du Québec • «Parcours à travers les lettres» propose un rendez-ous aec des auteurs de a ttérature québécose • «Parcours à travers les arts» nte à a décou- erte de cansons et de contes popuares du Québec. es tros parcours permettent a mse en pratque smu- tanée de derses compétences, en partcuer a compré- enson et ’epresson oraes et écrtes qu, en éeant a so de connassances de ’autre cuture, contrbuent au déeoppement armoneu de a conscence ntercutu- ree des apprenants. ïmmédatement après es acttés comportant des questonnares se trouent es corrgés qu proposent des ééments de réponse, des suggestons et des renos à des réérences pertnentes et accessbes, notamment sur ïnternet. Pour ’organsaton des cours,  est recommandé de commencer aec e « Parcours à traers ’store », pus de passer au « Parcours à traers es ettres » et de term- ner aec e « Parcours à traers es arts ». Cependant, on pourra ne cosr qu’un seu parcours. ï est égaement possbe de ne retenr que certanes des acttés péda- gogques proposées dans ’un ou ’autre des parcours pour are une sorte de parentèse dans e programme d’ensegnement ou pour anmer certans éénements spécau se dérouant, par eempe, ors de a Journée nternatonae de a rancopone.

'dentté – Présentaton de a métode

Le tableau des contenus

M O D U L E 1• L E N AT I O N A L I S M E

La liberté en marche

Parcours à travers l’histoire

Le contexte historique Comprendre « la Grande Noirceur » DÉCOUVRIR

Lire le texte Suspension du Rocket : on a tué mon frère Richardd’André Laurendeau Compréhension EXP é L crit O e RER

L’âge de la parole

Parcours à travers les lettres

Le contexte historicolittéraire Un bref portrait de Gaston Miron

Lire le texte Monologues de l’aliénation délirantede Gaston Miron Compréhension écrite Repères culturels Réflexion interculturelle

Connaissezvous La nuit les symboles de la poésie du Québec ? Speak… trois fois L’enquête La beauté sur l’identité de l’hiver nationale Oui ou non à l’indépendance du Québec ? Il sera une À VOUS DE JOUER ! fois… dans un pays lointain

Les éveilleurs de la conscience collective

Parcours à travers les arts

Le contexte historique Un bref portrait de Gilles Vigneault

Mise en route Lire le texte Les gens de mon pays de Gilles Vigneault Compréhension écrite

Parler pour s’entendre L’histoire du Québec en quatre minutes Quelques regards sur la peinture abstraite Félix Leclerc Le Moulin à images

M O D U L E 2•L A N G U E F R A N Ç A I S E L A

Le fait français

Parcours à travers l’histoire

Le contexte historique Comprendre l’accent des Québécois

Lire le texte Le défi de la varia tion du français de JeanClaude Corbeil Compréhension écrite

La presse La Charte de la langue française Crissemoi la paix ! À propos des jurons au Québec

Langagement

Parcours à travers les lettres

Le contexte historicolittéraire Un bref portrait de Francine Noël

Lire le texte Marysede Francine Noël Compréhension écrite Repères culturels Réflexion interculturelle

Petits mots doux Corrigezla ! Traduire le joual Parti pris

Langagez vous !

Parcours à travers les arts

Le contexte historique Un bref portrait de Loco Locass

Mise en route Lire le texte Malamalangue de Loco Locass Compréhension écrite

Franciser les anglicismes Vingt questions à mon idole Le dictionnaire de Rober Racine

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Le Québec, connaîs-tu ? L’îdentîté, « Présentaton de a métode » ©Presses de ’Unersté du Québec

'dentté – Présentaton de a métode

La démarche

ï est ement recommandé de traa- er caque parcours en suant e décou- page suant : DÉCOUVRIR;EXPLORER; À VOUS DE JOUER !

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DÉCOUVRIR est un dosser d’ntroducton réseré à ’ensegnant. Ce derner y trouera dférents sup- ports ddactques qu u permettront de sensbser es apprenants au tème du parcours.

EXPLORER . ’ensegnant nte ses apprenants à se pencer sur des trats sococutures du Québec par ’entremse d’un tete storque (« Parcours à traers ’store »), d’un etrat d’un tete narrat ou poétque (« Parcours à traers es ettres »), d’une canson ou d’un conte (« Parcours à traers es arts »).

’étude du tete s’amorce par une ecture (Lire e texte), précédée par uneMise en routedans e « Parcours à traers es arts ».Le Québec, connaîs-tu ? L’îdentîté se essenteement a compréenson des contenus sococutures et ttérares du Québec.Compréhension écrite, présente dans es tros parcours, permet de ér- îer ’acquston de connassances par es apprenants. En oncton des objects, ’ensegnant peut proposer à ses apprenants ’anayse grammatcae (temps des erbes, structure des prases, etc.) ou ecae (repé- rage des mots nconnus, sgnîcaton et synonyme des mots).

Repères cuturesetRélexion intercuturee, qu’on retroue unquement dans e « Parcours à traers es ettres », s’adressent au apprenants. es questons qu y sont posées egent des recerces documentares. Ees se rapportent à des réatés cuturees du Québec et nctent à étabr des ens entre a cuture cbe et cee des apprenants. Pour guder ceu-c, ’ensegnant trouera puseurs suggestons dans es corrgés.

À VOUS DE JOUER ! ’ensegnant troue dans cette secton des acttés pédagogques ées ep- ctement ou mpctement au tème du parcours. Ees ofrent au apprenants ’occason de se ama- rser aec dférentes acettes de a cuture du Québec.

Le Québec, connaîs-tu ? L’îdentîté, « Présentaton de a métode » ©Presses de ’Unersté du Québec

Module 1 LE NATIONALISME

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