Les Didactiques des disciplines , livre ebook

265

pages

Français

Ebooks

2001

Écrit par
Philippe Jonnaert , Suzanne Laurin

Publié par
Presses de l'Université du Québec

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2001

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Publié par

Presses de l'Université du Québec

Date de parution

28 novembre 2001

Nombre de lectures

EAN13

9782760516953

Langue

Français

Poids de l'ouvrage

3 Mo

Dans cet ouvrage collectif, les auteurs traitent essentiellement de trois questions: l'articulation entre la didactique générale et les didactiques spécifiques; les liens à tisser entre le pédagogique et le didactique sur le terrain de la pratique; et, enfin, la compatibilité entre les points de vue critique, normatif et pratique dans le travail didactique. Ils débattent des enjeux actuels de ces didactiques en transformation et confirment le besoin de consolider les réseaux de collaboration entre didacticiens de divers pays, de diverses disciplines et de divers contextes socioéducatifs.

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Presses de l'Université du Québec

Date de parution

28 novembre 2001

Nombre de lectures

EAN13

9782760516953

Langue

Français

Poids de l'ouvrage

3 Mo

Sous la direction deLouise Lafortune

La formation continue –De la réflexion à l’action Sous la direction de Louise Lafortune, Colette Deaudelin, Pierre-André Doudin et Daniel Martin 2001, ISBN 2-7605-1147-2, 258 pages, D-1147 Le temps en éducation –Regards multiples Sous la direction de Carole St-Jarre et Louise Dupuy-Walker 2001, ISBN 2-7605-1073-5, 460 pages, D-1073 Pour une pensée réflexive en éducation Sous la direction de Richard Pallascio et Louise Lafortune 2000, ISBN 2-7605-1070-0, 372 pages, D-1070

PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 • Téléphone : (418) 657-4399 Télécopieur : (418) 657-2096 • Courriel : puq@puq.uquebec.ca Internet : www.puq.ca

Distribution : CANADA et autres pays DIS T R IB U T IO ND EL IV R E SUN IV E R SS.E.N.C. 845, rue Marie-Victorin, Saint-Nicolas (Québec) G7A 3S8 Téléphone : (418) 831-7474 / 1-800-859-7474 • Télécopieur : (418) 831-4021

FRANCE DIS T R IB U T IO ND UNO U V E AUMO N D E 30, rue Gay-Lussac, 75005 Paris, France Téléphone : 33 1 43 54 49 02 Télécopieur : 33 1 43 54 39 15

SUISSE SERVIDISSA 5, rue des Chaudronniers, CH-1211 Genève 3, Suisse Téléphone : 022 960 95 25 Télécopieur : 022 776 35 27

LaLoi sur le droit d’auteurinterdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives Canada

Vedette principale au titre : Les didactiques des disciplines : un débat contemporain (Collection Éducation-recherche ; 4) Comprend des réf. bibliogr.

ISBN 2-7605-1153-7

1. Pédagogie. 2. Enseignement. 3. Sciences de l’éducation. 4. Enseignants – Formation. 5. Transfert d’apprentissage. 6. Mathématiques – Étude et enseignement. I. Jonnaert, Philippe. II. Laurin, Suzanne, 1950- . III. Collection. LB1025.3.D52 2001 371.102 C2001-941666-0

Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition.

Révision linguistique : LEGRAPHEENR. Mise en pages : INFO1000MOTSINC. Couverture : RICHARDHODGSON

19 8 7 6 52 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2005 4321

Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2001 Presses de l’Université du Québec e Dépôt légal – 4 trimestre 2001 Bibliothèque nationale du Québec / Bibliothèque nationale du Canada Imprimé au Canada

es développements récents de la recherche en éducation L ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’édu-cation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire.

Les Presses de l’Université du Québec, dans leur désir de tenir compte de ces intérêts diversifiés autant du milieu universitaire que du milieu scolaire, proposent deux nouvelles collections qui visent à rejoindre autant les personnes qui s’intéressent à la recherche (ÉDUCATION-RECHERCHE) que celles qui développent des moyens d’intervention (ÉDUCATION-INTERVENTION).

Ces nouvelles collections sont dirigées par madame Louise Lafortune, professeure au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui, forte d’une grande expérience de publication et très active au sein des groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur apporte dynamisme et rigueur scientifique.

ÉDUCATION-RECHERCHEet ÉDUCATION-INTERVENTIONs’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie.

Préface

TABLE DES MATIÈRES

IntroductionDes orientations didactiques. . . . . . . . . . . . . . . . . Philippe Jonnaert et Suzanne Laurin

Chapitre 1

De la didactique aux didactiques : dialogue sur des enjeux éducatifs. . . . . . . . . . . . Suzanne Laurin et Louise Gaudreau

1. La didactique dune discipline nest pas la discipline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Limportance du contenu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. La didactique spécialisée estelle disciplinaire ? . . . . 4. La manière de poser le problème . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. La situation pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. La légitimité des savoirs disciplinaires . . . . . . . . . . . . 7. Théories et pratiques communes . . . . . . . . . . . . . . . . . Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Chapitre 2

Un recadrage des didactiques contemporaines des disciplines. . . . . . . . . . . . . . Philippe Jonnaert Une définition synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. La didactique des mathématiques . . . . . . . . . . . . 1.2. Un regard socioconstructiviste . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Des questionnements multiples . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Une reproblématisation des savoirs codifiés . . . 1.5. Un questionnement social sur les savoirs codifiés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12 13 16 17 18 21 22 26 27

31 32 32 34 35

Les didactiques des disciplines – Un débat contemporain

1.6. Un questionnement élargi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.7. La place du praticien dans la réflexion didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Une définition élargie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1. Les questions dordre curriculaire . . . . . . . . . . . . 2.2. Les questions dordre socioconstructiviste . . . . 2.3. Les questions dordre épistémologique . . . . . . . 3. Première conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Vers une typologie comparative . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1. Les classifications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2. La finalité de la recherche en didactique contemporaine des disciplines . . . . . . . . . . . . . . . 4.3. Une typologie des travaux de recherche . . . . . . Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Chapitre 3Une didactique des mathématiques tenant compte de la pratique des enseignants. . . . . . Nadine Bednarz 1. Savoirs didactiques et milieux de pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Lexemple de la France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Lexemple de lItalie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Lexemple des PaysBas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. La multiréférentialité du champ de la didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. La recherche en didactique des mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1. La formation initiale des enseignants au secondaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Les recherches collaboratives en enseignement des mathématiques au primaire . . . . . . . . . . . . . Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

39 42 43 43 44 46 46 47

49 51 52 53

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71 74 77

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