Les Réformes curriculaires

Philippe Jonnaert, Armand M'Batika

Description

Ce recueil intègre les contributions de 10 chercheurs, enseignants et formateurs de la Belgique, de la France, du Québec-Canada et de la Suisse. Les auteurs retracent les principaux sujets des recherches actuelles dans le monde de l'éducation (réforme des programmes, modèles de connaissances, approche par compétences, élaboration des curricula, etc.) et témoignent de leur position, théorique, empirique ou pratique, par rapport aux réformes annoncées ou déjà vécues dans les classes et les écoles de leur région.

Sujets

• Connaissance
• Approche (typographie)
• Élaboration
• Innovation
• Enseignement
• Compétence
• Modèle
• Étude
• Programme
• Pédagogie
• Constructivisme
• Éducation

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 03 septembre 2004
• Nombre de lectures: 9
• EAN13: 9782760517790
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

LES RÉFORMES CURRICULAIRES Regards croisés

PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 • Téléphone : [phone] Télécopieur : [phone] • Courriel : [e-mail] Internet : www.puq.uquebec.ca

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CollectionÉDUCATION - RECHERCHE

LES RÉFORMES CURRICULAIRES Regards croisés

Sous la direction de PHILIPPE JONNAERT et ARMAND M’BATIKA

avec la collaboration de Samira Boufrahi

Catalogage avant publication de la Bibliothèque nationale du Canada

Vedette principale au titre :

Les réformes curriculaires : regards croisés

(Collection Éducation-Recherche ; 15) Comprend des réf. bibliogr.

ISBN 2-7605-1277-0

1. Enseignement – Réforme – Francophonie. 2. Programmes d’études – Francophonie. 3. Éducation basée sur la compétence – Francophonie. 4. Constructivisme (Éducation) – Francophonie. 5. Enseignement – Innovations – Francophonie. 6. Enseignement – Réforme – Québec (Province). I. Jonnaert, Philippe. II. M’Batika-Kiam, Armand, 1947- . III. Boufrahi, Samira. IV. Collection.

LB2822.84.F73R43 2004 375'.006'0917541 C2003-942174-0

Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition.

Mise en pages : I NFO 1000 MOTSINC . Couverture: R ICHARD H ODGSON

1 9 8 7 6 52 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2004 43 2 1

Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2004 Presses de l’Université du Québec e Dépôt légal – 3 trimestre 2004 Bibliothèque nationale du Québec / Bibliothèque nationale du Canada Imprimé au Canada

es développements récents de la recherche en éducation L ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’édu- cation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire.

Les Presses de l’Université du Québec, dans leur désir de tenir compte de ces intérêts diversifiés autant du milieu universitaire que du milieu scolaire, proposent deux nouvelles collections qui visent à rejoindre autant les personnes qui s’intéressent à la recherche (É -R ) que celles DUCATION ECHERCHE qui développent des moyens d’intervention (É DUCATION -I NTERVENTION ).

Ces collections sont dirigées par madame Louise Lafortune, professeure au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui, forte d’une grande expérience de publication et très active au sein des groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur apporte dynamisme et rigueur scientifique.

É -R et É -I s’adressent aux DUCATION ECHERCHE DUCATION NTERVENTION personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie.

TABLE DES MATIÈRES

Introduction ............................................................................................. Armand M’Batika

Chapitre 1Cognitivisme et socioconstructivisme : des fondements théoriques à leur utilisation dans l’élaboration et la mise en œuvre du nouveau programme de formation .............. Marie-Françoise Legendre 1. Les fondements théoriques à la base de la conception de l’apprentissage privilégiée .......................................... 1.1. Cognitivisme et socioconstructivisme… des concepts à la mode ! .......................................... 1.2. Les changements de paradigmes ........................... 1.3. Quelques idées de base reliées au cognitivisme et au socioconstructivisme ...................................... 2. La formulation du programme par compétences ......... 2.1. La notion de compétence ........................................ 2.2. L’opérationnalisation des compétences ................ 3. La mise en œuvre des programmes : vers un renouvellement des pratiques pédagogiques et didactiques ..................................................................... 3.1. Le « statut » d’un programme de formation ......... 3.2. L’apport des concepts théoriques à la pratique ... 3.3. Vers une interprétation socioconstructiviste de la pratique enseignante… .................................. Conclusion ................................................................................. Bibliographie .............................................................................

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Les réformes curriculaires

Chapitre 2Les programmes d’études à l’heure du constructivisme et du socioconstructivisme : quelques réflexions ....................................................... Jacques Désautels et Marie Larochelle 1. Les modèles de cognition et les programmes d’études ... 2. Constructivisme radical ou constructivisme trivial ...... 3. Intermède I ......................................................................... 4. Quelques notes à propos du socioconstructivisme ...... 5. Intermède II… et fin .......................................................... Bibliographie .............................................................................

Chapitre 3Une compétence peut-elle être décontextualisée ? ............................................... Philippe Jonnaert 1. Premier préalable : les réformes de l’éducation seront systémiques ou ne seront pas ! ............................. 2. Second préalable : pas de réforme sans finalités clairement définies ! ........................................................... 3. Une conception de la compétence en sciences de l’éducation ..................................................................... 4. Les compétences sont contextualisées ............................ 5. Compétences virtuelles et compétences effectives ....... Conclusion ................................................................................. Bibliographie .............................................................................

Chapitre 4En attendant PECARO… : regards dans les coulisses d’une scène curriculaire . Olivier Maradan 1. Les perspectives curriculaires comme multiplication des attentes ................................. 2. L’application d’une logique stratégique en Suisse romande ............................................................. 3. Sous les feux de la rampe ................................................. 4. Les scientifiques et les chercheurs ...................................

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