Mes premières expériences
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Description

Des expériences avec la nature, l'eau, la nourriture, les aimants, le papier, l'équilibre, les insectes, le bruit et plus encore !
Profitez de leur curiosité naturelle pour les encourager dans leurs tentatives d’explorer et de mieux comprendre le monde qui les entoure. Un livre rempli d’idées simples et faciles à réaliser qui les amènent à mieux saisir ce qui se passe autour d’eux, tout en développant leur capacité à raisonner, à émettre des opinions, à élaborer des hypothèses, à trouver des solutions ainsi qu’à confronter avec leurs pairs leur façon de penser...

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 08 novembre 2017
Nombre de lectures 34
EAN13 9782897042547
Langue Français
Poids de l'ouvrage 5 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0120€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Exrait

1


Mes premières expériences
© Les Productions Dans La Vraie Vie
Courriel : info@lesproductionsdanslavraievie.com
Site Internet : www.lesproductionsdanslavraievie.com
2015, Mes premières expériences - Expérimenter, observer et réfléchir
© Lucie Brault Simard, auteure
© Les Productions Dans La Vraie Vie
Dépôt légal, 3 e trimestre 2015.
Mise en page par Laurie Pigeon
Bibliothèque nationale du Québec
Bibliothèque nationale du Canada
ISBN : 978-2-89704-209-7
Tous droits de traduction et d’adaptation réservés.
Toute reproduction d’un extrait quelconque de ce livre par quelque procédé que ce soit, et notamment par photocopies ou microfilm, est strictement interdite sans l’autorisation de l’auteur et de l’éditeur.
Conçu et imprimé au Québec, Canada
3


Mes premières expériences
Notes pédagogiques 7
Cônes sonores 8
Jumelles de couleur 10
La force du vent 12
Les ombres chinoises 14
Jeux de bulles 16
Le grand tourbillon 18
Souffler dans l’eau 20
La marina 22
Pâte à modeler inutilisable 24
Boyau sonore 26
Radeaux équilibrés 28
Des sons qui traversent des objets 30
Vol plané 32
Chasse au trésor de senteurs 34
Texture en mouvement 36
Pâte à modeler flottante 38
La baignade habillée 40
Théâtre de marionnettes aimanté 42
Petit train aimanté 44
Des mélanges en suspension 46
Filtration 48
Perméable / Imperméable 50
Des ronds dans l’eau 52
Peinture aux vers de terre 54
Des objets qui grandissent 56
Des personnes qui grandissent 58
Des véhicules qui grandissent 60
Du papier fragile 62
Papiers et tissus mouillés 64
Ballon voyageur 66
Les ballons collants 68
Expériences avec le poivre 70
Recherche d’équilibre 72
Des couleurs qui disparaissent 74
Course de fonte de neige 76
Fruits et légumes oubliés 78
Laisser sa trace sur du tissu 80
Des mélanges incompatibles 82
Du lait à la crème 84
De la crème au beurre 86
Hydrater des fruits secs 88
Changement de consistance 90
Des pommes à toutes les sauces 92
Des fruits bien conservés 94
Observation d’un petit monde 96
Exploration des sabliers 98
Tourner sans s’arroser 100
Construction sous l’eau 102
Observation d’insectes 104
À la recherche de bruits 106
Fabrication d’un kaléidoscope 108



Table des matières
5


Mes premières expériences


Des empreintes partout ! 110
Le pluviomètre 112
L’évaporation 114
Faire du papier 116
Mouiller de la pâte à papier 118
C’est élastique 120
Mémoire d’éléphant 122
Des objets volants 124
Objets en équilibre 126
Dessins secrets 128
Jouer au détective 130
Vider sans renverser 132
Appel conférence 134
Cible pour aveugles 136
Est-ce chaud ? Est-ce froid ? 138
Séparer l’eau de la terre 140
Les vases communicants 142
Papier parchemin 144
Tenir quelqu’un dans sa main 146
Espionner les murs 148
Cristaux magiques 150
De l’air dans l’eau 152
Histoire de fuites 154
La résonance 156
Tour de magie d’eau 158
Un verre plein est-il plein ? 160
Dessins d’ombre 162
L’eau qui monte dans la plante 164
Éruptions volcaniques 166
La pêche aux glaçons 168
Empreinte de dinosaures 170
Et les racines, à quoi ça sert ? 172
Observation de fleurs 174
Observation de bourgeons 176
Expérience de germination 178
Observation sous terre 180
Faire pousser des haricots 182
Expérience avec la chaleur 184
Expérience avec l’eau 186
Expérience avec l’air 188
Expérience avec la lumière 190
Expérience de survie 192
À la recherche de la lumière 194
Faire pousser du gazon 196
Faire pousser une patate 198
Faire pousser une betterave 200
Bibliographie 202
Le jeu permet à l’enfant de faire une autre découverte…
Apprendre peut être amusant.
En jouant, il expérimente le plaisir
de jouer, la magie de l’humour
et la curiosité de découvrir. - Francine Ferland
7


Mes premières expériences


7


Notes pédagogiques
Le Petit Larousse définit le mot « expérience » par « …essai effectué pour étudier un phénomène. » Tenant compte de cette définition et de notre connaissance du monde de la petite enfance, nous pouvons affirmer avec certitude que, finalement, les enfants vivent perpétuellement en situation d’expériences. Ils étudient la relation entre les objets ( relations de grandeur, de formes, de couleurs, de cause à effet, de réactions… ), ils cherchent à savoir comment ? Pourquoi ? Quand ? Où ? De quelle façon ? De quelle manière ?... Ils « essaient » à longueur de journée. Ils « étudient » leur environnement constamment.
Il faut cependant choisir avec soin les mises en situation que nous leur proposons. Les enfants de cet âge ne comprennent bien que ce qu’ils peuvent voir. Les « expériences » que nous leur proposons se doivent d’être en fonction de leur capacité à comprendre l’événement, la situation ou l’objet. Le Soleil est une immense boule de feu ? Ils ne voient pourtant qu’une petite boule dans le ciel. Que les objets soient plus gros lorsqu’on s’en approche, ont-ils déjà exploré ce phénomène ? Que comprennent-ils de ce qu’ils voient ? Quelle est leur « expérience » avec ce vécu ? S’ils me regardent au loin et qu’ils me perçoivent tout-petit, est-ce parce que j’ai rapetissé ? Est-ce que je suis en train de grandir lorsque je me rapproche d’eux ?
Prenons le temps de leur parler de ce qui est près d’eux. Donnons-leur la possibilité d’essayer, de se tromper, de recommencer…et ce, autant dans leurs gestes que dans leurs commentaires, leurs opinions, leurs hypothèses…
Partez à l’aventure avec eux, animez, explorez et mettez en situation…Suivez-les dans leurs essais, encouragez-les dans leurs tentatives, valorisez leur implication…et puis, félicitez-vous de les voir aussi intéressés à savoir et à découvrir.
* N.B. : Toutes les activités proposées dans ce livre sont conseillées sous la supervision d’un adulte et selon son bon jugement.
8






Rouler une feuille de papier, de façon à former un cône.
Laisser une ouverture d’au moins trois centimètres de diamètre du petit côté du cône.
Coller les rebords du papier pour maintenir en place la forme de cône.




















Cônes sonores


Pour expérimenter : Deux par deux En petit groupe


Préparation de l’expérience


Déroulement de l’expérience


Âge suggéré : À partir de 3 ans


Matériel à rassembler
Feuilles de papier ou carton mince
Papier adhésif


1


1 re expérience :
Placer les deux participants à quelques mètres l’un de l’autre.
Un participant parle à voix basse.
L’autre participant écoute ce qu’il dit.
Puis, il écoute à nouveau en plaçant la petite ouverture du cône contre son oreille.
Est-il plus facile d’entendre avec ou sans cône ?
2 e expérience :
Placer les deux participants à quelques mètres l’un de l’autre.
Un participant parle à voix basse dans un cône.
L’autre participant écoute ce qu’il dit en plaçant le cône contre son oreille.
Est-il plus facile d’entendre avec deux cônes ?
9


Mes premières expériences








Variantes et suggestions


Mes notes :


Permet de développer :
Discrimination auditive
Coopération
Attention
Langage


Étape 1


Étape 2


Étape 3
















Expérimenter de diverses façons :
À l’intérieur, à l’extérieur avec ou sans vent…
En variant la grosseur du cône utilisé.
En augmentant ou en diminuant la distance entre les deux expérimentateurs.
En utilisant un entonnoir.
10












Choisir deux rouleaux de papier de toilette, retirer le papier qui pourrait être resté collé.
Décorer, si désiré.
Découper deux morceaux de papier cellophane de la couleur choisie.
Coller un morceau de papier cellophane à une extrémité de chaque rouleau, de façon à refermer l’ouverture.
Coller côte à côte les deux rouleaux.














Jumelles de couleur


Pour expérimenter : Individuellement Chacun son tour


Préparation de l’expérience


Déroulement de l’expérience


Âge suggéré : À partir de 3 ans


Matériel à rassembler
2 rouleaux de papier de toilette recyclés
Papier cellophane de couleur
Ruban adhésif


2


Construire des jumelles de différentes couleurs : jaune, rouge, bleu, vert, noir, blanc…
Regarder dans les jumelles et observer les objets autour de soi.
Noter les variations de couleur d’un même objet :
Selon qu’on utilise une jumelle avec papier cellophane rouge, jaune, noir…
Selon que la journée est ensoleillée ou nuageuse.
Selon que la pièce est éclairée ou non. Exemple : un passage sans lumière.
11


Mes premières expériences








Variantes et suggestions


Mes notes :


Permet de développer :
Discrimination visuelle
Mémoire visuelle
Coordination
Organisation spatiale
Raisonnement logique


Apporter nos jumelles de couleur lorsqu’on part en promenade et s’en servir pour observer la nature et ses animaux.
12
















La force du vent


Pour expérimenter : Individuellement En petit groupe


Déroulement de l’expérience


Matériel à rassembler
Aspirateur électrique
Des objets lourds ou légers
Différents objets qui roulent ou qui ne roulent pas
Divers contenants en papier, carton, plastique, polystyrène…


3


S’amuser à aspirer les différents contenants.
Remarquer comment ils adhèrent solidement à l’aspirateur et à quel point il est difficile de les retirer. Observer quel type de contenant adhère le plus solidement.
Fixer le tuyau de l’aspirateur à l’endroit où l’air sort. Installer le boyau à l’horizontale, sur le plancher.
Placer des objets devant le jet d’air et observer comment ils se déplacent :
- Quels sont ceux qui sont propulsés le plus loin ?
- Quels sont ceux qui sont propulsés le plus rapidement ?
- Quels sont ceux qui ne bougent pas ?
Tenir maintenant le boyau à la verticale, en direction du plafond.








Âge suggéré : À partir de 3 ans


Mettre des objets devant le jet d’air et observer comment ils se déplacent : - Quels sont ceux qui flottent le plus longtemps dans l’air ? - Quels sont ceux qui ne flottent pas du tout ? - Quels sont ceux qui montent le plus haut ? - Comment puis-je faire pour qu’ils restent le plus longtemps possible dans les airs ?
13


Mes premières expériences








Variantes et suggestions


Mes notes :


Permet de développer :
Raisonnement logique
Organisation spatiale
Discrimination visuelle
Initiative


Quels autres appareils puis-je utiliser pour observer des déplacements d’objets ?
- Ventilateurs ( Attention ! Ne pas se mettre les doigts dans les pales ! )
- Séchoir ( Utiliser l’air froid )
NB. Noter que l’utilisation des appareils électriques doit se faire sous surveilance étroite d’un adulte.
14












Choisir un endroit qu’on peut assombrir facilement. Un couloir est un endroit idéal.
Étendre un grand drap et le fixer à au moins deux mètres du mur.
Installer la lampe au centre près du mur.
Camoufler le plus possible le fil électrique pour qu’il soit impossible de l’accrocher.
Retirer l’abat-jour et allumer la lampe.














Les ombres chinoises


Pour expérimenter : En petit ou en grand groupe


Préparation de l’expérience


Déroulement de l’expérience


Âge suggéré : À partir de 3 ans


Matériel à rassembler
Grand drap blanc ( de préférence )
Lampe


4


Tous les spectateurs s’installent, assis, à au moins un mètre, de l’autre côté du drap.
Demander à un enfant de se glisser derrière le drap : il se trouve entre la lampe et le drap.
Bouger de façon à créer des ombres sur le drap :
Plus on recule vers la lampe, plus l’ombre devient grosse.
Plus on s’approche du drap, plus l’ombre devient de grandeur équivalente à la personne.
Se faire tout petit, ou le plus grand possible.
Prendre différentes positions, faire l’acrobate, danser, bouger les différentes parties du corps, sauter, faire bouger ses cheveux, se déplacer avec une cape ou un chapeau spécial, avec des morceaux de carton, faire croire qu’on a de grands bras…
Expérimenter, chacun son tour.
15


Mes premières expériences








Variantes et suggestions


Mes notes :


Permet de développer :
Grande motricité
Raisonnement logique
Discrimination visuelle
Initiative
Créativité dans le mouvement
Organisation spatiale


Placer un objet derrière le drap. Demander aux enfants d’identifier l’objet par la forme de son ombre.
Placer une personne bien connue des enfants derrière le drap : leur demander d’identifier cette personne.
S’amuser à créer des ombres à deux ou à trois personnes.
16












Vider du liquide à vaisselle ou du liquide à bulles dans la pataugeuse ou dans le bac à eau, au choix.














Jeux de bulles


Préparation de l’expérience


Déroulement de l’expérience


Âge suggéré : À partir de 3 ans


Matériel à rassembler
Liquide à vaisselle ou liquide à bulles
Pataugeuse ou bac à eau


5


Faire mousser l’eau du récipient en la brassant avec : les pieds, les mains, un fouet…
S’amuser à faire mousser :
- Avec le côté droit du corps : main, pied, puis avec le côté gauche.
- Lentement, puis rapidement.
▪ Demander aux enfants de trouver un objet qu’ils peuvent utiliser pour faire mousser l’eau de la pataugeuse ou du bac à eau ( prévoir un bac contenant divers objets tels que : cuillères, fourchettes, spatules, petites pelles, contenants de plastique… )


Pour expérimenter : Individuellement En groupe






Pistes de discussion et raisonnement logique :
Quel objet s’est avéré le plus efficace pour faire mousser l’eau de la pataugeuse ?
Que se passe-t-il si je souffle sur les bulles ?
Que se passe-t-il si on ne touche pas aux bulles pendant un certain temps ?
Que se passe-t-il si je tiens dans ma main une quantité de bulles ?
Que se passe-t-il si je dépose des bulles sur un endroit sec ? mouillé ?
Que se passe-t-il si je recouvre les bulles d’un morceau de tissu ?
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Mes premières expériences








Retour sur l’activité


Mes notes :


Permet de développer :
Grande motricité
Savoir regarder
Coordination
Raisonnement logique
Notions d’espace
Rapidité


Pendant l’activité, noter commentaires, questionnements, découvertes des enfants. Lorsque l’activité est terminée, relire aux enfants ce que vous aurez noté. Puis, permettre aux enfants :
D’exprimer verbalement leurs opinions.
De faire des recherches en lien avec les questionnements.
De dessiner ce qu’ils retiennent de leur expérience.
De reprendre une autre fois l’activité pour permettre d’explorer plus à fond ou de trouver des réponses aux questions demeurées en suspend.
18












Remplir d’eau la pataugeuse.














Le grand tourbillon


Préparation de l’expérience


Déroulement de l’expérience


Âge suggéré : À partir de 3 ans


Matériel à rassembler
Pataugeuse


6


Si la pataugeuse est suffisamment grande : les enfants se placent, à l’intérieur de la pataugeuse, tout autour et marchent dans l’eau le plus rapidement possible afin de créer un tourbillon.
Si la pataugeuse est petite : les enfants placent leur main dans l’eau et tournent autour de la pataugeuse pour créer un remous.
Lorque le remous est créé, on peut :
Laisser tomber des objets dans la pataugeuse et observer de quelle façon l’eau les déplace.
Se placer debout, jambes écartées, dans la pataugeuse et s’amuser à observer les objets flottants passer entre nos jambes…
Se laisser flotter au gré du tourbillon.
S’asseoir dans la pataugeuse face au tourbillon et ressentir la force de l’eau contre sa poitrine, ses mains, ses jambes…
Laisser tomber des objets flottants sur l’eau et essayer de les attraper.
Marcher à contre-courant dans la pataugeuse.
Laisser les enfants explorer différentes manières de jouer avec les tourbillons d’eau.


Pour expérimenter : Individuellement En groupe
19


Mes premières expériences








Retour sur l’activité


Mes notes :


Permet de développer :
Motricité globale
Raisonnement logique
Rapidité
Coopération
Équilibre
Coordination des mouvements


Pendant l’activité, noter commentaires, questionnements, découvertes des enfants. Lorsque l’activité est terminée, relire aux enfants ce que vous aurez noté. Puis, permettre aux enfants :
D’exprimer verbalement leurs opinions et leurs commentaires.
De faire des recherches en lien avec les questionnements.
De dessiner ce qu’ils retiennent de leur expérience.
De reprendre une autre fois l’activité pour permettre d’explorer plus à fond ou de trouver des réponses aux questions demeurées en suspend.
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Souffler dans l’eau


Pour expérimenter : Individuellement À plusieurs


Déroulement de l’expérience


Variantes


Matériel à rassembler
Eau
Pailles à boire
Savon liquide ( à vaisselle )
Contenants de divers formats : du verre à boire, à la pataugeuse


7


Souffler, à l’aide d’une paille, dans l’eau pour faire des bulles.
Essayer avec des pailles de différentes grosseurs.
Utiliser comme activité de coopération : tous les enfants soufflent en même temps dans le bac à eau ou dans la pataugeuse pour produire la plus grosse montagne de bulles possible.








Âge suggéré : À partir de 3 ans


Souffler à l’aide d’une paille dans l’eau savonneuse. Faire le plus de bulles possible.
Si on le désire, on peut ajouter au mélange d’eau et de savon liquide quelques gouttes de gouache ou de colorant alimentaire pour donner de la couleur et enrichir l’expérience.
Permettre d’expérimenter cette activité avec d’autres liquides : huile végétale, pâte à gâteau ( non cuite ), sauce, jus, lait…
Quelles sont les ressemblances et les différences entre les différents liquides ou semi- liquides utilisés ?
21


Mes premières expériences








Suggestions


Mes notes :


Permet de développer :
Raisonnement logique
Capacité de souffler
Coordination
Coopération ( sentiment d’appartenance au groupe


Si on réalise cette activité à l’intérieur et qu’on utilise un petit contenant, prévoir qu’il pourra y avoir des débordements : placer une serviette sous le verre ou le contenant
Pendant l’activité, noter commentaires, questionnements, découvertes des enfants. Lorsque l’activité est terminée, relire aux enfants ce que vous aurez noté. Puis, permettre aux enfants :
- D’exprimer verbalement leurs opinions ou commentaires.
- De dessiner ce qu’ils retiennent de leurs différentes expériences.
22






















La marina


Pour expérimenter : Individuellement En petit groupe


Variantes et suggestions


Déroulement de l’expérience


Matériel à rassembler
Pataugeuse
Petits bateaux en plastique
Bouts de ficelle de 30 centimètres
Figurines de personnages ou d’animaux


8


Faire flotter les petits bateaux sur l’eau. S’amuser à :
Les regarder bouger au gré du mouvement de l’eau. Observer, commenter…
Observer les déplacements causés par le vent : la direction, la vitesse…
Souffler dessus pour les faire avancer.
Créer des tourbillons ou des vagues plus ou moins grosses.
Créer des courants en marchant dans l’eau : observer le déplacement des bateaux.
Faire tomber un objet près du bateau : choisir des objets de taille et de poids variés et observer ce qui se passe.


Pour les grands :
Placer de petites figurines sur les bateaux et observer…
Est-ce qu’elles tiennent bien ?
Comment puis-je les placer pour maintenir l’équilibre du bateau ?








Âge suggéré : À partir de 3 ans
23


Mes premières expériences


Mes notes :


Permet de développer :
Motricité globale
Coordination
Raisonnement logique
Sens de l’observation
Attention et concentration
















































































































































































Pour les tout-petits :
Attacher une ficelle de 30 centimètres à l’avant du bateau.
S’amuser à tirer son bateau sur l’eau.
24












Répartir la pâte à modeler en autant de quantités qu’il y a de participants.
Placer la pâte à modeler au congélateur pour plusieurs heures.














Pâte à modeler inutilisable


Préparation de l’expérience


Déroulement de l’expérience


Âge suggéré : À partir de 3 ans


Matériel à rassembler
Pâte à modeler


9


Proposer aux enfants de jouer avec la pâte à modeler.
La sortir du congélateur et en donner un morceau à chaque participant.
Laisser les enfants la manipuler et observer qu’elle est dure, cassante et impossible à manipuler.
Leur demander ce qu’on peut faire.
Laisser les enfants émettre des suggestions, possibilités, hypothèses…
Essayer, dans la mesure du possible, de réaliser les suggestions émises par les enfants.
Trouver différentes façons de réchauffer la pâte à modeler : avec les mains, sur un radiateur, au soleil, dans l’eau chaude…
Comparer les différentes pâtes à modeler réchauffées entre elles.


Pour expérimenter : Individuellement En petit groupe
25


Mes premières expériences








Suggestions


Mes notes :


Permet de développer :
Sens de l’observation
Discrimination tactile
Raisonnement logique
Capacité de s’exprimer
Créativité
Initiative


Demander aux enfants s’ils connaissent d’autres matériaux qui changent ( comme la pâte à modeler ) lorsqu’on les met à la chaleur ou au froid.
Réaliser les expériences ayant trait au changement de texture selon la température, proposées par les enfants, lorsque cela est possible.
26
























Boyau sonore


Suggestions


Déroulement de l’expérience


Âge suggéré : À partir de 3 ans


Matériel à rassembler
Boyau d’arrosage
2 entonnoirs


10


Placer un entonnoir à chaque extrémité du boyau d’arrosage.
Chaque participant prend une extrémité du boyau.
Se placer le plus loin possible l’un de l’autre.
Parler à l’intérieur du boyau, pendant que l’autre écoute.


Trouver différentes façons d’exploiter ce nouveau téléphone :
Se parler d’une pièce à l’autre.
Communiquer d’un étage à l’autre.
Communiquer de l’intérieur à l’extérieur en faisant passer le boyau par la fenêtre.
De l’avant à l’arrière de la maison…
Choisir des boyaux de différentes longueurs.
Trouver ce qui donne les meilleurs résultats.


Pour expérimenter : En équipe de deux
27


Mes premières expériences


Mes notes :


Permet de développer :
Sens de l’observation
Discrimination auditive
Capacité de s’exprimer
Coopération
Attention
Organisation spatiale
28






















Radeaux équilibrés


Pour expérimenter : Individuellement À plusieurs


Déroulement de l’expérience


Variantes


Matériel à rassembler
Assiettes de polystyrène de différentes grandeurs
Bouts de ficelle ou de laine de 30 centimètres
Divers objets :
- Bâtons à café
- Bouchons de liège
- Des épingles à linge
- Figurines de personnages ou d’animaux
- Blocs de bois ou de plastique
- Des cailloux
- De petites voitures...


11


Laisser flotter l’assiette de polystyrène sur l’eau du bac ou de la pataugeuse : voici votre radeau.
Placer les objets choisis sur le radeau.
Placer le plus d’objets choisis possible sur le radeau, sans le faire chavirer.


Attacher une ficelle de 30 centimètres au radeau. Le tirer doucement en évitant qu’il renverse sa cargaison.








Âge suggéré : À partir de 3 ans
29


Mes premières expériences








Faites des jeux de rôles !


Mes notes :


Permet de développer :
Le sens de l’équilibre
La motricité fine
La coordination
L’orientation spatiale
L’attention
La concentration
Le raisonnement logique
La coopération
Le travail d’équipe


L’arche de Noé : remplir votre radeau d’animaux.
Le traversier : mettre sur le radeau de petites autos, camions, personnages…
Le chalutier ( bateau de pêche ) : pêcher des poissons et les entasser sur le bateau.
Faire des courses à relais ou en équipes : empiler le plus d’objets possible sans faire chavirer le radeau.
Réaliser des courses à relais en ajoutant, à chaque traversée, un nouvel objet.
Faire tenir en équilibre des constructions de blocs.
30
















Des sons qui traversent des objets


Pour expérimenter : Individuellement En petit groupe


Déroulement de l’expérience


Matériel à rassembler
Selon l’expérience choisie
Tissus et papiers variés, rouleaux de papier de toilette, essuie-tout ou d’emballage, morceaux de tuyaux de plomberie, entonnoirs, bouteilles…


12


1 re expérience - Placer différents objets devant sa bouche et parler à une personne placée à quelques mètres de soi :
Tissus de différentes épaisseurs.
Papiers ou cartons de différentes épaisseurs.
Différents contenants en papier, carton, métal, plastique, bois, verre…
Observer quels sont les objets qui laissent le plus passer le son ? le moins ?
2 e expérience - Essayer de parler dans différents objets cylindriques :
Rouleaux de papier de toilette, essuie-tout et papier d’emballage.
Feuilles de papier roulées de différentes grosseurs.
Tuyaux de plomberie.
3 e expérience - Essayer de parler dans différents objets coniques :
Entonnoirs.
Bouteilles de plastique dont on a découpé le fond.








Âge suggéré : À partir de 3 ans

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