Quand l école se prend en main
272 pages
Français

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Quand l'école se prend en main , livre ebook

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Description

Cet ouvrage traite de gestion de l'école par l'école, de collégialité, d'empowerment, de professionnalisme, de partenariat, du nouveau rôle des directions d'école et des cadres scolaires, d'imputabilité. Chaque chapitre est accompagné d'instruments pratiques facilitant le transfert vers la prise en charge.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 22 avril 2011
Nombre de lectures 2
EAN13 9782760521353
Langue Français
Poids de l'ouvrage 2 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0047€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

ViviKoffi Paul Laurin André Moreau
Quand l’école se prend en main
PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC 2875, boul. Laurier, Sainte-Foy (Québec) G 1 V 2M3 Téléphone : (418) 657-4399  Télécopieur : (418) 657-2096 Courriel : secretariat@puq.uquebec.ca  Catalogue sur Internet : www.puq.uquebcc.ca
Distribution :
CANADA et autres pays DISTRIBUTION DE LIVRES UNIVERS S.E.N.C. 845, rue Marie-Victorin, Saint-Nicolas (Québec) G7A 3S8 Téléphone : (418) 831-7474/ 1-800-859-7474  Télécopieur : (418) 831-4021
FRANCE LIBRAIRIE DU QUÉBEC À PARIS 30, rue Gay-Lussac, 75005 Paris, France Téléphone : 33 1 43 54 49 02 Télécopieur : 33 1 43 54 39 15
SUISSE GM DIFFUSION SA Rue d’Etraz 2, CH-1027 Lonay, Suisse Téléphone : 021 803 26 26 Télécopieur : 021 803 26 29
LaLoi sur le droit d’auteurinterdit la reproduction des oeuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée — le « photocopillage » — s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menaceque représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».
ViviKoffi Paul Laurin André Moreau
Quand l’école se prend en main
2000 Presses de l’Université du Québec 2875, boul. Laurier, Sainte-Foy (Québec) G1V 2M3
Données de catalogage avant publication (Canada)
Koffi, Vivi
Quand l’école se prend en main Comprend des réf. bihliogr. ISBN 2-7605-0966-4 1. Administration scolaire. 2. Administration scolaire – Travail en équipe. 3. Enseignants – Participation à l’administration. 4. Administrateurs scolaires.5. Enseignement – Réforme. I. Laurin, Paul, 1940- . II. Moreau, André, 1938-III. Titre. KB2805.K63 1997 371.2 C97-941289-7
Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIE) pour nos activités d’édition.
Nous remercions le Conseil des arts du Canada de l’aide accordée à notre programme de publication.
Révision linguistique : Gisi.SINS BARRETTE Mise en pages : PUQ Conception graphique de la couverture : RICHARD H0DGSON
14 32 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2000 9 8 7 6 5 21 Tous droits de reproduction. de traduction et d’adaptation réservés ©1998 Presses de l’Université du Québec e Dépôt légal – 2 trimestre 1998 Bibliothèque nationale du Québec / Bibliothèque nationale du Canada Imprimé au Canada
TABLE DES MATIÈRES
Introduction........................................................................................................1
CHAPITRE 1 Nouveaux contextes Nouvelles valeurs ................................................................................................ 5 Nouvelles réponses .............................................................................................. 8 Nouvelle organisation scolaire ............................................................................ 9 Instrument : Modèle actuel de gestion de l’éducation ....................................... 11 Vers un autre modèle de gestion .................................................... 14 Bibliographie ..................................................................................................... 18
CHAPITRE 2 La réorganisation du travail en milieu scolaire L’école, un centre d’apprentissage .................................................................... 19 Modifier la culture de l’école ............................................................................ 20 Les nouveaux rôles ............................................................................................ 21 Pour une transformation permanente ................................................................ 22 Instrument : La réorganisation scolaire : un nouveau modèle ........................... 28 Bibliographie ..................................................................................................... 29
VIII
QUAND L’ÉCOLE SE PREND EN MAIN
CHAPITRE 3 Gestion centrée sur l’école Introduction ........................................................................................................ 31 Définition ........................................................................................................... 32 Pourquoi la GCE ? ............................................................................................. 35 Conclusion ......................................................................................................... 49 Instruments : Décentraliser les pouvoirs ........................................................... 50 Participation des enseignants à la gestion de l’école ................... 50 Bibliographie ..................................................................................................... 53
CHAPITRE 4 La collégialité Introduction ........................................................................................................ 55 La collégialité : à la recherche d’une définition ................................................. 57 Pourquoi la collégialité ? ................................................................................... 62 Conditions pour mettre en place la collégialité .................................................. 68 Processus de la collégialité ................................................................................ 76 Conclusion ......................................................................................................... 83 Instrument : Profil d’une équipe-école travaillant en collégialité ............................................................... 84 Bibliographie ..................................................................................................... 88
CHAPITRE 5 L’empowerment : le partage du pouvoir Introduction ........................................................................................................ 91 Qu’est-ce que l’empowerment ? ........................................................................92 L’empowermentet l’enseignant ........................................................................ 93 L’empowermentet la direction d’école .............................................................. 97 L’empowerment,source de pouvoir ................................................................... 98 Conclusion ......................................................................................................... 99
TABLE DES MATIÈRES
IX
Instrument : Décentralisation vers l’école et partage du pouvoir ....................102 Bibliographie ...................................................................................................104
CHAPITRE 6 Prise de décision en équipe Introduction .....................................................................................................105 La prise de décision collective : nuances et définitions ...................................106 La prise de décision collective : avantages et inconvénients ...........................109 Moyens pour surmonter les inconvénients ......................................................114 Conclusion .......................................................................................................116 Instrument : La prise de décision en équipe ....................................................117 Bibliographie ...................................................................................................120
CHAPITRE7 Professionnalismedes enseignants Introduction .....................................................................................................121 Le professionnalisme : définition ....................................................................122 Les enseignants sont-ils des professionnels ? ..................................................124 Faire des enseignants des professionnels .........................................................132 Conclusion .......................................................................................................136 Instrument : Professionnalisme des enseignants ..............................................138 Bibliographie ...................................................................................................140
CHAPITRE 8 Le partenariat Introduction .....................................................................................................143 Définition ........................................................................................................144 Ressources nécessaires au partenariat .............................................................145 Avantages du partenariat .................................................................................146 Éléments importants pour l’introduction du partenariat dans une école .................................................................................................146
X
QUAND L’ÉCOLE SE PREND EN MAIN
Modèle du partenariat ...................................................................................... 151 Conclusion ....................................................................................................... 160 Instrument : Identifier ses partenaires .............................................................. 161 Bibliographie ................................................................................................... 163
CHAPITRE 9 Nouveaux rôles des directeurs d’école : autoleadership et superleadership Introduction ..................................................................................................... 165 Leadership traditionnel .................................................................................... 167 Leadership contemporain ................................................................................. 169 Le superleadership ........................................................................................... 172 L’autoleadership .............................................................................................. 185 Autonomie ....................................................................................................... 188 Conclusion ....................................................................................................... 188 Instrument : Comparaison entre l’enseignant traditionnel et l’autoleader ....... 190 Bibliographie ................................................................................................... 192
CHAPITRE 10
L’imputabilité en milieu scolaire Introduction ..................................................................................................... 195 Définition de l’imputabilité ............................................................................. 196 Types d’imputabilité ........................................................................................ 198 Importance de l’imputabilité ............................................................................ 204 Imputabilité et gestion centrée sur l’école ....................................................... 205 Conditions pour établir l’imputabilité .............................................................. 206 Les niveaux d’imputabilité .............................................................................. 211 Indicateurs d’une école imputable ................................................................... 217 Système intégré d’imputabilité ........................................................................ 219 Conclusion ....................................................................................................... 222
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