Gérer efficacement sa classe : Les cinq ingrédients essentiels

Nancy Gaudreau

Description

La gestion de classe se révèle une tâche très complexe qui fait appel à un large spectre de compétences chez les enseignants. Reconnue comme ayant une influ­ence majeure sur l’évolution et la réussite des élèves, elle constitue la base d’un climat sain, sécurisant et favorable aux apprentissages.
Le présent ouvrage vise à outiller les enseignants et les professionnels qui les accompagnent pour la mise en œuvre de pratiques de gestion de classe efficaces. Il aborde la gestion de classe en fonction de ses cinq composantes : la gestion des ressources (le temps, l’espace et le matériel) ; l’établissement d’attentes claires ; le développement de relations sociales positives ; l’attention et l’engagement des élèves sur l’objet d’apprentissage et la gestion des comportements d’indiscipline.
Faisant le pont entre la théorie et la pratique, ce livre suggère une variété de moyens et de stratégies d’intervention soutenus par la recherche. Des exercices, des activités réflexives, des outils et des références sont proposés dans chacun des chapitres, facilitant l’autoévaluation et le transfert vers la pratique.

Sujets

• Indiscipline
• Renforcement
• Discipline
• Engagement
• Allocation des ressources
• Gestion de classe

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 30 décembre 2019
• Nombre de lectures: 81
• EAN13: 9782760545335
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

DIRIG E PAR NADIA ROUSSEAU

Promouvoir le transfert des connaissances et contribuer la formation continue des enseignantes et des enseignants et autres professionnelles et professionnels de l ducation, voil la raison d tre de la collection ducation-Intervention des Presses de l Universit du Qu bec. Appuy e sur les plus r cents constats de la recherche dans le domaine de l ducation, cette collection offre une vari t d ouvrages qui utilisent un langage accessible et qui posent un regard dynamique sur les d fis actuels qui caract risent l ducation. Juste quilibre entre connaissances et pistes d intervention, elle saura r pondre aux besoins des acteurs de l ducation d sireux de parfaire leurs pratiques.
La collection ducation-Intervention est dirig e par Nadia Rousseau, forte d une grande exp rience de recherche et de transfert des connaissances et tr s active dans la valorisation des r sultats de la recherche.
G rer efficacement sa classe
Presses de l Universit du Qu bec
Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Qu bec (Qu bec) G1V 2M2
T l phone : [phone] T l copieur : 418 657-2096
Courriel : [e-mail] Internet : www.puq.ca
Diffusion/Distribution:
C ANADA
Prologue inc., 1650, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Qu bec) J7H 1N7
T l.: 450 434-0306/1 800 363-2864
F RANCE
Sof dis, 11, rue Soufflot, 75005 Paris, France - T l.: 01 53 10 25 25 Sodis, 128, avenue du Mar chal de Lattre de Tassigny, 77403 Lagny, France - T l.: 01 60 07 82 99
B ELGIQUE
Patrimoine SPRL, avenue Milcamps 119, 1030 Bruxelles, Belgique - T l.: 02 7366847
S UISSE
Servidis SA, Chemin des Chalets 7, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse - T l.: 022 960.95.32
Diffusion/Distribution (ouvrages anglophones):

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G rer efficacement sa classe
LES CINQ INGR DIENTS ESSENTIELS
Nancy Gaudreau
Catalogage avant publication de Biblioth que et Archives nationales du Qu bec et Biblioth que et Archives Canada
Gaudreau, Nancy, 1971-
G rer efficacement sa classe: les cinq ingr dients essentiels
( ducation-intervention; 44) Comprend des r f rences bibliographiques.
ISBN 978-2-7605-4531-1 ISBN EPUB: 978-2-7605-4533-5
1. Classes ( ducation) - Conduite. I. Titre. II. Collection: Collection ducation intervention; 44.
LB3013.G38 2017 371.102 4 C2017-940669-8

R vision
Lisa Nolet
Correction d preuves
Catherine Vaudry
Conception graphique
Mich le Blondeau
Mise en pages
Interscript
Images de couverture
iStock
D p t l gal: 3 e trimestre 2017
Biblioth que et Archives nationales du Qu bec
Biblioth que et Archives Canada
2017 - Presses de l Universit du Qu bec
Tous droits de reproduction, de traduction et d adaptation r serv s
Imprim au Canada
D4531-1 [01]
Remerciements
Plusieurs personnes ont contribu la r alisation de ce livre. Je tiens d abord remercier chaleureusement madame Nadia Rousseau, directrice de la collection ducation-Intervention des Presses de l Universit du Qu bec, d avoir cru en ce projet. Je veux aussi remercier mes complices d criture d avoir accept de lire chacun des chapitres de ce livre et de me faire part de leurs commentaires afin que cet ouvrage puisse mieux r pondre aux besoins d un public vari d enseignants. Il s agit de madame Nancy B rub , enseignante au primaire et pr cieuse amie depuis l enfance; de monsieur Vincent Bernier, enseignant des sciences au secondaire et doctorant en psychop dagogie; de madame Genevi ve Carrier, conseill re en strat gies d intervention aupr s d enseignants uvrant dans le secteur de la formation professionnelle; ainsi que de mon cher conjoint, monsieur Patrick V zina, enseignant en ducation physique au secondaire. Enfin, un gros merci madame Odette Larouche pour son travail de relecture.
Table des mati res
REMERCIEMENTS

LISTE DES FIGURES

LISTE DES TABLEAUX

LISTE DES SIGLES

INTRODUCTION
CHAPITRE 1
La gestion de classe
Synth se des connaissances dans le domaine
1.1. Qu est-ce que la gestion de classe?
1.2. Les caract ristiques propres la classe
1.3. Les approches de gestion de classe
1.3.1. Le mod le de Skinner
1.3.2. Le mod le de Canter
1.3.3. Le mod le de Dreikurs
1.3.4. Le mod le de Jones
1.3.5. Le mod le de Kounin
1.3.6. Le mod le de Gordon
1.3.7. Le mod le de Glasser
1.3.8. Le mod le de Chelsom Gossen
1.4. Les styles d autorit , les types d enseignants et les profils de gestion de classe
1.5. Quelques conseils pour tirer profit des connaissances issues de la recherche
Pistes de r flexion
Quoi retenir
CHAPITRE 2
Les composantes de la gestion de classe
2.1. Les composantes de la gestion de classe
2.2. Vers un mod le int grateur et r flexif de la gestion de classe
2.2.1. La gestion de classe au c ur des mesures universelles pour soutenir la r ussite
2.2.2. La gestion de classe sur le bout des doigts
Pistes de r flexion
Quoi retenir
CHAPITRE 3
La gestion des ressources
3.1. Le temps
3.2. L espace
3.3. Le mat riel
3.4. Les ressources technologiques
3.4.1. Les technologies mobiles en classe
3.4.2. Les technologies d aide
3.5. Les ressources humaines
3.5.1. Les membres de l quipe ducative
3.5.2. La famille et la communaut
3.5.3. Les l ves
Autotest
Pour amorcer un changement
Quoi retenir
CHAPITRE 4
L tablissement d attentes claires
4.1. L tablissement de r gles de conduite
4.2. L art de transmettre des consignes claires
4.3. La mise en place de routines et de proc dures
4.3.1. La mise en place de routines
4.3.2. L enseignement de proc dures
4.4. L enseignement explicite des comportements attendus
4.5. La r troaction positive
Autotest
Pour amorcer un changement
Quoi retenir
CHAPITRE 5
Le d veloppement de relations sociales positives
5.1. La relation l ve-enseignant
5.1.1. L art de communiquer
5.1.2. La cr ation de liens significatifs
5.2. Les relations entre les l ves
5.3. Les relations avec les parents
Autotest
Pour amorcer un changement
Quoi retenir
CHAPITRE 6
La mise en uvre de strat gies pour capter l attention des l ves et favoriser leur engagement
6.1. L importance de capter l attention des l ves
6.2. L engagement des l ves sur l objet d apprentissage
6.2.1. La perception de la t che
6.2.2. La participation active des l ves
6.2.3. La diff renciation de l enseignement
6.3. La supervision de la progression des apprentissages
Pistes de r flexion
Autotest
Pour amorcer un changement
Quoi retenir
CHAPITRE 7
La gestion des comportements d indiscipline
7.1. Les comportements d indiscipline en classe
7.2. Des erreurs fr quentes contribuant au maintien des comportements d indiscipline en classe
7.3. Vers une gestion positive des comportements difficiles
7.3.1. Les strat gies pr ventives
7.3.2. Les strat gies r actives
Autotest
Pour amorcer un changement
Quoi retenir
CONCLUSION


ANNEXE 1
As-tu 30 minutes?

ANNEXE 2
Suggestions de responsabilit s attribuer aux l ves

ANNEXE 3
Exemple de sondage d appr ciation destin aux jeunes l ves

ANNEXE 4
Exemple de sondage d appr ciation destin aux l ves du primaire et du secondaire

ANNEXE 5
Exemple de sondage d appr ciation destin aux jeunes adultes

ANNEXE 6
Exemple de sociomatrice cinq nominations positives

ANNEXE 7
Exemple de sociomatrice traditionnelle trois nominations positives et deux nominations n gatives r alis e l aide d un logiciel en ligne

ANNEXE 8
Exemple d un sociogramme trois nominations positives r alis l aide d un logiciel en ligne

ANNEXE 9
Suggestions d activit s brise-glace

ANNEXE 10
Grille d valuation fonctionnelle du comportement

ANNEXE 11
Exemple de proc dure d un retrait interclasses

ANNEXE 12
Exemple de fiche de retrait interclasses

ANNEXE 13
Exemple de syst me de renforcement de groupe

ANNEXE 14
Compilation des r sultats des autotests

BIBLIOGRAPHIE
Liste des figures
Figure 2.1.
Mod le d intervention trois niveaux (RAI/SCP)
Figure 2.2.
Composantes de la gestion de classe
Figure 4.1.
Exemples de r gles diffus es l aide de la roue des couleurs
Figure 6.1.
R tention du contenu apr s 24 heures selon la m thode d enseignement
Figure 7.1.
Mod le d valuation fonctionnelle du comportement SORC
Figure 7.2.
tapes de l valuation fonctionnelle
Liste des tableaux
Tableau 1.1.
Exemples d application des