L'Accompagnement et l'evaluation de la reflexivite en sante

Louise Lafortune

Description

Pourquoi s’intéresser au développement et à l’évaluation de la réflexivité en santé ? L’acquisition de compétences professionnelles ne peut se traduire uniquement par l’assimilation de connaissances ou l’intégration de techniques à reproduire. Cela demande la mise en relation des apprentissages réalisés autant dans les stages et les cours pratiques que dans les cours théoriques. Cela suppose des moments de réflexion sur ses anticipations, ses actions et le retour sur ses expériences. La réflexivité prend ainsi une grande importance dans différentes formations professionnalisantes.
Cet ouvrage, basé sur des recherches et formations effectuées au Québec, vise à former à la réflexivité et à en évaluer le degré d’atteinte. Issu d’accompagnements-formations réalisés dans les domaines infirmier et de la santé, plus spécialement en Belgique mais aussi en France, il établit les fondements liés à la réflexivité et au développement de compétences, mais aussi au jugement professionnel et à l’équité dans l’évaluation. Comme les formations professionnalisantes incluent des stages, l’ouvrage propose plusieurs stratégies portant sur le questionnement et la réalisation d’entretiens d’accompagnement. Des grilles d’évaluation sont également fournies autant pour des productions écrites que pour des communications orales.
L’ouvrage apportera un éclairage certain sur l’évaluation de la réflexivité pour les personnes accompagnatrices-formatrices-enseignantes et aidera à ce que la réflexivité fasse partie intégrante des formations professionnalisantes.

Sujets

• Formation continue
• Formation initiale
• Évaluation
• Réflexivité

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 01 avril 2015
• Nombre de lectures: 1
• EAN13: 9782760542648
• Langue: Français

Extrait

La collection Fusion des Presses de l’Université du Québec est issue de constatations et de préoccupations associées aux besoins d’innovation, à la possibilité de transposer des idées de formation et à la nécessité d’implanter des changements, et ce, dans plusieurs domaines. Cette collection, dirigée par Louise Lafortune, propose des ouvrages à portée générale qui, axés sur la formation et l’accompagnement, visent à approfondir un thème, une théorie, une réflexion ou une perspective théorique ou pratique.


Conceptions de l’intelligence et pratiques éducatives
Quelle est l’influence du constructivisme ?
Caterina Fiorilli, Pierre-André Doudin, Louise Lafortune et Ottavia Albanese
2013, 158 pages, ISBN 978-2-7605-3524-4
Des stratégies réflexives-interactives pour le développement de compétences
La formation en éducation et en santé
Louise Lafortune
2012, 222 pages, isbn 978-2-7605-3389-9
Une démarche réflexive pour la formation en santé
un accompagnement socioconstructiviste
Louise Lafortune
2012, 278 pages, isbn 978-2-7605-3386-8
Guide for Accompanying ChangE
Louise Lafortune
2009, 108 pages, isbn 978-2-7605-1611-3
Professional Accompaniment model for Change
For Innovative Leadership
Louise Lafortune
2009, 238 pages, isbn 978-2-7605-1610-6
Professional Competencies for Accompanying ChangE
A Frame of Reference
Louise Lafortune
2009, 208 pages, isbn 978-2-7605-1609-0
Guide pour l’accompagnement professionnel d’un changement
Louise Lafortune
2008, 112 pages, isbn 978-2-7605-1592-5
Un modèle d’accompagnement professionnel d’un changement
Pour un leadership novateur
Louise Lafortune
2008, 264 pages, isbn 978-2-7605-1590-1
Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement
un référentiel
Louise Lafortune
2008, 232 pages, isbn 978-2-7605-1578-9

Presses de l’Université du Québec 
 Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 657-4399 Télécopieu r : 418 657-2096 Courriel : [e-mail] Internet : www.puq.ca
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France AFPU-D – Association française des Presses d’universitéSodis , 128, avenue du Maréchal de Lattre de Tassigny, 7 7 403 Lagny, France – Tél. : [phone]
Belgique Patrimoine SPRL, avenue Milcamps 119, 1030 Bruxelles, Belgique – Tél. : [phone]
Suisse Servidis SA , Chemin des Chalets 7, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. : [phone]

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Lafortune, Louise, 1951-
L’accompagnement et l’évaluation de la réflexivité en santé : des applications en éducation et en formation
(Collection Fusion ; 10)
Comprend des références bibliographiques.
ISBN 978-2-7605-4262-4
1. Apprentissage réflexif. 2. Interaction en éducation. I. Titre. II. Collection : Collection Fusion ; 10.
LC1031.L332 2015 370.11 C2014-942815-4

Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.
Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Conception graphique Richard Hodgson
Mise en pages In fo 1000 Mots
Conversion au format EPUB Samiha Hazgui
Dépôt légal : 2 e trimestre 2015 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada
© 2015 – Presses de l’Université du Québec 
 Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés


Chapitre 1
Remerciements
L’accompagnement et l’évaluation de la réflexivité en santé : des applications en éducation et en formation est issu d’accompagnements-formations réalisés principalement à la HELHa (Haute École de Louvain en Hainaut) et à la HELMo (Haute École Libre Mosane), mais aussi à la HENALLUX (Haute École de Namur, Liège et Luxembourg), à ITEHO-Jeanne-D’Arc (Institut des techniques hospitalières) en Belgique et à l’IFSI (Institut de formation en soins infirmiers) Lionnois (Nancy) en France. Déjà en 2012, deux livres ont été publiés (Lafortune, 2012a, b), mais depuis d’autres sujets ont été abordés, particulièrement la réflexivité et son évaluation. C’est pour rendre compte de tout ce qui a été accompli depuis 2012 que le présent livre a été réalisé.
Un des éléments théoriques qui a le plus marqué le chemi nement des équipes concerne une grille nommée IDEA pour signaler le passage des impressions à la description, aux explications et à l’analyse-synthèse (voir le chapitre 5). Elle a inspiré autant la formation que l’évaluation et traverse l’ensemble des chapitres.
Je désire adresser des remerciements particuliers à Marcel Bettens, directeur de la HELHa, qui, par l’entremise de Philippe Collonval, m’a invitée à rencontrer différentes équipes du paramédical de la HELHa pour « former à former » dans le sens de la démarche réflexive-interactive axée sur le développement de compétences professionnelles. Je remercie également Claudine Bultot, directrice de la HELMo, qui, voulant poursuivre dans le même sens, m’a ouvert les portes de son institution. À ces remer ciements, j’ajoute Catherine Bonte, Sophie Courtens et Chantal Rasneur, Béatrice Gobbe, Catherine Van Lerberghe, Marie-Cécile Wilmot, Dominique Van Derdriessche, Christiane Menesson, Annick Boullard, Louise-Marie Vincent, Gaël Gilbert, Marie-France Tournay, Édouard Bouffioulx, Vincent Ligot, Johan Corijn, Sophie Mariscal, Géraldine Bougniart, Christine Geulette, Anne-Marie Sautois, Isabelle Gaillez et Miranda Donse de la HELHa. Je remercie également Valérie Dumont et Angelina Napoli de la HELMo, Christine Droulez, Nathalie Dubar, Brigitte Lenne et Marie-Anne Dupriez de ITEHO-Jeanne-D’Arc, Agnès Mathieu et Cécile Dury de la HENALLUX et Véronique Pierson de l’IFSI Lionnois.


Chapitre 1
Table des matières
Remerciements
Introduction
Pourquoi s’intéresser au développement et à l’évaluation de la réflexivité dans la formation en santé ?
Chapitre 1
Fondements de la réflexivité associée au développement de compétences
Sens de la réflexivité
Démarche réflexive-interactive
Cheminer des impressions → à l’information et la description → à l’explication et la justification jusqu’à → l’analyse, la synthèse et la conceptualisation
Cheminer de soi et de ses émotions → à la compréhension de la dimension affective → à la conceptualisation et à la professionnalisation
Cheminer de l’individu → à l’équipe → à la collaboration professionnelle
Cheminer de l’action concrète, celle qui est proche de son travail quotidien → à l’adaptation à différentes situations
Cheminer de la réflexion guidée → à la réflexion autonome
Développement de compétences
Sens de l’accompagnement-formation socioconstructiviste
Réalisation et accompagnement d’une production écrite de fin de formation
Du praticien réflexif au praticien chercheur : écriture et recherches concernant les milieux de pratique
Vers une écriture professionnelle, réflexive et professionnalisante
Chapitre 2
Évaluation, jugement professionnel et validité de l’évaluation
Quel type de données : quantitatives ou qualitatives ?
Validité, crédibilité, fidélité et fiabilité
Pertinence et suffisance
Jugement professionnel
Chapitre 3
Équité dans l’évaluation
Principes
Créer une ouverture à la diversité
Considérer l’hétérogénéité comme aide à l’apprentissage
Croire aux capacités de réussite
Contrer les stéréotypes chez soi et chez les autres
Éviter la catégorisation, l’étiquetage et la généralisation
Construire la signification d’enseigner à un groupe hétérogène
S’ouvrir à une pratique r&