L'éducation scripturale

Pierre Billouet

Description

Puisque la lettre cède la place au courrier électronique - dans le monde professionnel et administratif aussi bien que dans la correspondance privée -, pourquoi transmettre encore l'écriture manuscrite ? Afin d'étudier les déplacements de l'éducation scripturale ce livre examine les résistances qu'il a fallu vaincre pour instituer l'enseignement universel de l'écriture, et il pose le problème de sa situation actuelle en partant des méthodes d'apprentissage. Que deviennent la discipline du geste, la formation du sens et la connaissance du code dans l'écriture au clavier ?

Sujets

• Communication
• Sociologie
• Éducation
• Medias
• Pédagogie

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 octobre 2010
• Nombre de lectures: 71
• EAN13: 9782296264533
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

L’ÉDUCATION SCRIPTURALE

Pierre BILLOUET L’ÉDUCATION SCRIPTURALE De la plume au clavier

Du même auteur Aux éditions L’Harmattan Débattre. Pratiques scolaires et démarches éducatives,2007. Figures de la magistralité. Maître, élève et culture, 2009.        !  "#      !!"!"" #$ !!"!""

SOMMAIRE

5

Introduction......................................................................................9

Pourquoi transmettre l’écriture ?......................................................17

Scripteur, scripturaire, scriptural................................................................17 éducation scripturaire (sens religieux)..................................................22 éducation « scripturaire » (sens critique)...............................................32 ordre scriptural du monde...................................................................40 conclusion..........................................................................................44

Valeur et sens de la transmission................................................................48 transmettre.........................................................................................48 disqualifier l’écriture manuscrite..........................................................59 disqualification métaphorique : Derrida........................................59 disqualifications contemporaines...................................................69 discussion..........................................................................................76 disqualifications et apprentissages de l’écriture...............................81 définitions....................................................................................85

L’apprentissage de l’écriture.............................................................89

Le tracé littératien.....................................................................................91 éduquer le geste..................................................................................92 entrer dans le matériel littératien.........................................................98 conclusion........................................................................................103

Le sens littéral.........................................................................................106 phonographie....................................................................................106 dictée à l’adulte.................................................................................111 formation du sens.............................................................................117 conclusion........................................................................................123

Le code scriptural....................................................................................126 apprendre à régler.............................................................................128 appropriation positive de la codification............................................135 dictée littérale à l’adulte..............................................................137 autorité des règles.......................................................................138 investissement affectif de la lettre.......................................................141 le bureau typographique ou le quadrille ?.....................................141 éléments psychanalytiques...........................................................143

Conclusion.............................................................................................153

6

Qu’estce que l’écriture spéculaire ?...............................................159

Graphisme..............................................................................................160 écriture typographique......................................................................163 Mandel.......................................................................................165 Frutiger......................................................................................170 conclusion..................................................................................176 dactylographie..................................................................................177 écriture spéculaire.............................................................................179

Le sens....................................................................................................186

Les codes................................................................................................193

Conclusion.............................................................................................199

L’éducation scripturale...................................................................201

Écriture manuscrite ................................................................................206 sublimation.......................................................................................207 attention...........................................................................................210 socialisation......................................................................................211

Écrire et savoir........................................................................................214

Formation scripturale de l’autonomie......................................................224

Littératie spéculaire.................................................................................235 littératie............................................................................................235 littératie spéculaire............................................................................238

Conclusion....................................................................................247

Bibliographie.................................................................................255

INTRODUCTION

9

1 Les mots aiment le papier

L’informatisation de la société repoussesans discussion l’écriture manuscrite vers une forme archaïque de l’éducation scolaire. L’instituteur qui a transmis l’écriture à De Gaulle ou Sartre écrivait personnellement la cursive qu’il enseignait. Puis les auteurs ont appris à rédiger directement sur la machine à écrire (Kerouac) et lesprofesseurs des écoles préparent aujourd’hui leursjournées à l’ordinateur. Selon Clarisse Herrenschmidt « nous savons tousqu’avec les ordinateurs et l’Internet nous n’écrironsplus de la même façon» (Les trois écritures,p. 390)  maisque deviendra l’écriture manuscrite ? Les enfants écrirontils encore à la main? e Le XXsiècle a longuement débattu du sens de l’éducation scolaire, de la place des disciplines dans l’éducation de l’enfant... et a presque complètement oublié le décalage croissant entre pratiques sociales et pratiques scolaires de l’écriture! Comme si l’évolution réelle de la société et de l’école se faisait, après le rapport NoraMinc (1977), hors des débats politiques... L’écriture est l’élément scolaire actuellement affecté en profondeur par l’informatisation de la société. L’école vatelle pouvoir longtemps affirmer, en décalage avec la société, la nécessitééducativede pratiquer l’écriture manuscrite ? Pourquoi la transmettre alors que les adultes travaillent et communiquent par téléphone et clavier, et que les étudiants commencent à lire et à rédiger sur

1  Eric Orsenna,p. 122 (voir la bibliographie en fin de volume).

10

l’écran?«L’école ne peut pas continuer à enseigner l’écriture en ignorant les spécificités de cet instrument d’écriture [le traitement de textes] appelé à être un de ceux qu’utiliseront le plus les élèves une fois qu’ils auront quitté l’école. » (Plane, 2003, 183) fait la question écriton mieux avec un En 2 ordinateurmais la valeur éducative des? est documentée écritures n’est pas thématisée. La disparition possible de l’écriture manuscrite seraitelle dénuée d’intérêt au moment où s’ouvrent des ateliers de calligraphie ?

Les enfants apprennent à écrire à l’école. Il fut un temps où ils apprenaient d’abord à lire et pouvaient quitter l’école sans savoir écrire et ils peuvent aujourd’hui apprendre à lire en famille, mais l’apprentissage de l’écriture a presque toujours lieu à l’école. L’enseignement des mathématiques et celui du langage écrit s’articulent fortement au sein des apprentissages fondamentaux et constituent, « depuis plusieurs siècles, l’ossature de l’école » (programmes 2002). 3 L’entrée dans la littératie constitue la colonne vertébrale et l’ossaturede l’éducation scolaire, et elle se faisait par l’écriture manuscrite, malmenée désormais par le téléphone et le clavier.

L’éducation scolaire a l’ambition que les enfants deviennent des lecteurs , et d’en faire des « scripteurs » dirionsnous aujourd’hui, ou des « écrivains » comme on disait autrefois... lorsque cet enseignement ne demandait pas aux élèves de produire des textes.L’entrée dans le monde de l’écrit s’opère dès la maternelle. Suivant les programmes officiels « l’école maternelle favorise grandement

2  Piolat, 1991, Plane, 2003, Whithauset al,2008, etc. 3  La traduction officielle de literacy (littérisme) n’est jamais utilisée. Sur le terme lettrure voir la revue éponyme.