L'Évaluation d'un portefeuille universitaire d'expériences et de compétences

Philippe Lemistre

Description

Cet ouvrage rend compte des résultats et enjeux de l'évaluation par le CEREQ et son réseau d'une expérimentation dans 13 universités de 2009 à 2013 du Portefeuille d'Expériences et de Compétences. Ce dispositif associe un outil numérique (e-portfolio) à l'accompagnement des étudiants dans leur démarche réflexive sur leurs expériences et parcours. Sa finalité est de valoriser les compétences acquises des étudiants et faciliter ainsi leur orientation et insertion professionnelle.

Sujets

• Éducation
• Formation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 janvier 2015
• Nombre de lectures: 33
• EAN13: 9782336365138
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

des étudiants dans leur démarche réflexive sur leurs expériences et parcours. Sa finalité est de valoriser les compétences acquises des

L’ÉVALUATION D’UN PORTEFEUILLE UNIVERSITAIRE D’EXPÉRIENCES ET DE COMPÉTENCES

ENJEUX ET RÉSULTATS POUR 13 UNIVERSITÉS

Collection EVALUER

Sous la direction de Philippe Lemistre

L’évaluation d’un Portefeuille universitaire d’Expériences et de Compétences

Collection EVALUER Dirigée par Jean Aubégny et Loïc Clavier  Cette collection, pionnière dans un champ dont l’importance s’affirme dans des domaines sans cesse plus nombreux, vise à la diffusion et à la confrontation de la variété des recherches et des pratiques en évaluation.  Elle postule l’acceptation de la complexité comme clé à l’élucidation du vivant social et celle de son corollaire, la multiréférentialité. L’évaluation y sera donc envisagée comme une régulation complexe tant au niveau micro (l’acte de formation et d’éducation) qu’au niveau macro (organisation des systèmes de formation).  Elle s’adresse tout autant aux chercheurs qu’aux concepteurs de projets, aux formateurs qu’aux enseignants et étudiants. Déjà parus Catherine BEDUWE, Véronique BEDIN, Sandrine CROITY- BELZ (Coord.),« Évaluation » un chantierFormation Emploi pluridisciplinaire,2014. Loïc CLAVIER (dir.),Peut-on encore éduquer à l’école ?, 2013. Richard ETIENNE et Loïc CLAVIER (dir.),Évaluation dans la formation des enseignants, 2012. Didier MOREAU (dir.),L’éthique professionnelle des enseignants, Enjeux, structures et problèmes, 2012. Jean AUBEGNY,Poussière d’histoire. Une mémoire des années 80, 2009. Martine HENRIOT,L’évaluation participative de l’action publique. Etude d’une démarche qualité dans une collectivité locale, 2009. Jean AUBEGNY et Loïc CLAVIER (dir.),L’évaluation, entre permanence et changement, 2006. Gérard FIGARI et Lucie MOTTIER LOPEZ (eds),Recherche sur l’évaluation en éducation. Problématiques, méthodologies et épistémologie, 2006. Jean-Pol ROCQUET,L’inspection pédagogique aux risques de l’évaluation, 2005.

Sous la direction de Philippe Lemistre L’évaluation d’un Portefeuille universitaire d’Expériences et de Compétences Enjeux et résultats pour 13 universités

Préface deMalika K ACIMI

© L’HARMATTAN, 2014 5-7, rue de l’École-Polytechnique ; 75005 Paris http://www.harmattan.fr [e-mail] [e-mail] ISBN : 978-2-343-04606-8 EAN : 9782343046068

SOMMAIRE

Préface .............................................................................................9 Avant Propos ......................................................................................15 Introduction.Expérimentation et « évaluation » du Portefeuille d’Expériences et de Compétences.............19 Chapitre I.Le PEC du point de vue des « institutionnels » ..............35 L’expérimentation du PEC sous le regard d’experts..........37 Émergence et développement du PEC…..........................55 Chapitre II.Le PEC : l’accompagnement en questions ....................69 Chapitre III.Le PEC : le point de vue des étudiants ......................117 Chapitre IV.Le PEC et les étudiants : approche quantitative .........155 Conclusion Générale.Le PEC : bilan et perspectives ....................191 Bibliographie....................................................................................201 Notices Bibliographiques .................................................................205 Index des Encadrés...........................................................................207 Index des Tableaux ...........................................................................208 Table des Matières............................................................................209

INDEX DES ABRÉVIATIONS

AES BAIP BIATOSS

CA DIO FEJ IDEFI IUFM l’ENT LEA LMD LRU MCU PEC PPPE PRAG PRCE PRES PRL PVP RNCP SCUIO

STAPS TD TP TRS/TRE

UE UFR VAE

Administration Économique et Sociale Bureau d’aide à l’insertion professionnelle Personnels des Bibliothèques, Ingénieurs, Administratifs, Techniques, Ouvriers, Sociaux et de Santé Conseil d’administration Délégation Interministérielle pour l'Orientation Fonds d’expérimentation pour la jeunesse Initiatives d'excellence en formations innovantes Institut Universitaire de Formation des Maîtres Environnement numérique de travail Langues étrangères appliquées Licence Master Doctorat Loi relative aux libertés et responsabilités des universités Maître de conférences des universités Portefeuille d’Expériences et de Compétences Projet Personnel et Professionnel de l’Étudiant Professeur agrégé du secondaire Professeur certifié du secondaire pôles de recherche et d'enseignement supérieur Plan réussite en Licence Préparation à la Vie Professionnelle Répertoire national des certifications professionnelles Service commun universitaire d'information et d'orientation Sciences et techniques des activités physiques et sportives Travaux dirigés Travaux pratiques Ateliers de technique de recherche de stage et de recherche d’emploi Unité d’enseignement Unité de Formation et de Recherche Validation des acquis de l’expérience

PRÉFACE

Malika K ACIMI Responsable Mission d’animation du fonds d’expérimentations pour la jeunesse

Le FEJ Le Fonds d’expérimentation pour la jeunesse (FEJ) a été créé en 2008. Le principe qui a présidé à sa création était de promouvoir la démarche expérimentale comme méthode permanente de renouvellement des politiques publiques en faveur de la jeunesse. Le FEJ est la concrétisation de la volonté d’investissement de l’État dans l’expérimentation et l’évaluation concernant le champ des politiques de jeunesse. Les programmes expérimentaux du FEJ visent à favoriser la réussite scolaire des élèves, à contribuer à l’égalité des chances et à améliorer l’insertion sociale et professionnelle durable des jeunes de moins de vingt-cinq ans. Le FEJ est donc souvent cité comme un laboratoire de politiques publiques finançant des actions innovantes en faveur des jeunes, mises en œuvre à une échelle limitée et évaluées rigoureusement. La diversité des enjeux et les difficultés rencontrées par les politiques publiques pour répondre aux besoins des jeunes incitent à réfléchir en dehors des cadres habituels et à tenter de mettre en œuvre des solutions nouvelles. Depuis la création du FEJ, près de 600 projets portant sur des questions aussi diverses que le décrochage scolaire et universitaire, le logement, la santé, la lutte contre les discriminations, la mobilité, l’insertion professionnelle ou la réinsertion des jeunes détenus ont été soutenus. La mise en place d’une évaluation est un trait commun aux expérimentations. Conçues concomitamment aux projets expérimentaux eux-mêmes, opérées par des organismes indépendants, les évaluations ne visent pas seulement à rendre compte du bon déroulement des projets ; elles s’attachent à