Les déchirements des institutions éducatives

Michèle Guigue

Description

Absentéisme, incivilités, violences sont des questions scolaires vives. Partant d'un dispositif d'accompagnement et de raccrochage de collégiens, cette recherche porte sur 20 jeunes qui s'esquivent ou perturbent gravement le quotidien de leur classe et de leur établissement. Des entretiens avec les divers protagonistes, jeunes, parents, professionnels des collèges et du travail social, permettent de se situer au point de rencontre des uns et des autres et d'étudier les fonctionnements institutionnels. Š

Sujets

• Éducation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 décembre 2013
• Nombre de lectures: 14
• EAN13: 9782336332475
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

SoUs la dïrEctïon dE MïcHèlE GuîGue

Les déchirements des institutions éducatives Jeux d’acteurs face au décrochage scolaire

Les déchirements des institutions éducatives

Jeux d’acteurs face au décrochage scolaire

Savoir et Formation Collection créé par Jacky Beillerot (1939-2004), Dominique Fablet (1953-2013) et Michel Gault, dirigée par Paul Durning  A la croisée de l'économique, du social et du culturel, des acquis du passé et des investissements qui engagent l'avenir, la formation s'impose désormais comme passage obligé, tant pour la survie et le développement des sociétés, que pour l'accomplissement des individus.  La formation articule savoir et savoir-faire, elle conjugue l'appropriation des connaissances et des pratiques à des fins professionnelles, sociales, personnelles et l'exploration des thèses et des valeurs qui les sous-tendent, du sens à leur assigner.  La collectionSavoir et Formationcontribuer à l'information veut et à la réflexion sur ces aspects majeurs. Dernières parutions Gérard B OUDESSEUL  (dir.),Du décrochage à la réussite scolaire. Expériences françaises et internationales, 2013. Jacques B EZIAT  (dir.),Analyse de pratiques et réflexivité. Regards sur la formation, la recherche et l’intervention socio-éducative, 2013. Alain V ERGNIOUX  (coord.),Traité d’ingénierie de la formation. Problématiques, orientations, méthodes, 2013/ Valérie B ARRY , Claude B EDOUIN , Eric B ERNAD , Véronique F ORTUN , Dispositifs de formation pour une école inclusive. Accompagner des formations pédagogiques, 2013. Ruth Canter K OHN ,Pour une démarche clinique engagée, 2013. Nadine B EDNARZ ,Recherche collaborative et pratique enseignante. Regarder ensemble autrement, 2013. Gilles M ONCEAU  (dir.),L’analyse institutionnelle des pratiques. Une socio-clinique des tourments institutionnels au Brésil et en France, 2012. Francine C OUDERT  et Claude R OUYER  (coord.),Former à la super- vision et l’analyse des pratiques des professionnels de l’intervention sociale à l’ETSUP, 2012. Dominique FABLET  (coord.),Supervision et analyse des pratiques professionnelles dans le champ des institutions sociales et éducatives, 2012. Frédérique L ERBET -S ERENI et Franck V IALLE (sous la dir. de),Mythes et éducation, 2012. Joël C LANET  (coord.),Pratiques enseignantes. Quels ancrages théoriques pour quelles recherches ?, 2012.

Sous la direction de Michèle Guigue Delphine Bruggeman, Maryan Lemoine, Eric Lesur et Bernadette Tillard

Les déchirements des institutions éducatives

Jeux d’acteurs face au décrochage scolaire

Des mêmes auteurs M ICHELE G UIGUE , dir. (2001).Le point de vue des jeunes sur l’orientation en milieu scolaire, Paris, L'Harmattan. M ICHELE G UIGUE -D URNING (1995).Les mémoires en formation. Entre engagement professionnel et construction de savoirs, Paris, L'Harmattan. B ERNADETTE T ILLARD  &M ONIQUE R OBIN , coord. (2010). Enquête au domicile des familles : la recherche dans l’espace privé, Paris, L'Harmattan. A NNA R URKA &B ERNADETTE T ILLARD (2009).Du placement à la suppléance familiale. Actualités des recherches interna- tionales, Préface de Paul Durning, Paris, L'Harmattan. B ERNADETTE T ILLARD (2003).Des familles face à la naissance, Paris, L'Harmattan. B ERNADETTE T ILLARD  (2003).Groupes de parents. Recherches en éducation familiale et expériences associatives, Paris, L'Harmattan. © L’Harmattan, 2013 5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris http://www.harmattan.fr [e-mail] ISBN : 978-2-343-02128-7 EAN : 9782343021287

SOMMAIRE Introduction .........................................................................................9 PARTIE 1 DES JEUNES AUX MARGES DU COLLÈGE Introduction .......................................................................................39 Portraits et parcours de jeunes ..........................................................43 Des environnements familiaux compliqués et fragiles ......................77 Des parcours scolaires sinueux et perturbés .....................................93 Les dossiers, une mémoire administrative à charge ........................103 PARTIE 2 PARTIS PRIS ET CONCEPTIONS DES PROTAGONISTES DU TRAVAIL ÉDUCATIF Les jeunes dans un monde scolaire stressant ..................................129 Parents d’élève en difficulté : quelles résonances familiales...........145 Les professionnels des collèges : les aléas de l’engagement ...........165 Les travailleurs sociaux : relations éducatives hors de la classe et hors de l’école..................199 Concordances, symétries et divergences .........................................225 Conclusion générale .........................................................................249 Épilogue............................................................................................257 Sigles utilisés dans cet ouvrage ........................................................263 Références bibliographiques ............................................................265 Remerciements ................................................................................270 Présentation des auteurs .................................................................271

Introduction Michèle Guigue Une multiplicité d’institutions éducatives contribue, simultanément et successivement, à la prise en charge des enfants et des jeunes. Leurs champs d’action sont très variés : instruction, sport, activités artistiques ou culturelles… Leurs objectifs sont hétérogènes : de la garde à l’éducation, de l’apprentissage à la distraction, de la prévention au soin, de l’initiation à la compétition. Orientées par des valeurs et des missions spécifiques, ces institutions ont souvent en commun une organisation structurée des pratiques, celles des professionnels comme celles des usagers. Cette socialisation plurielle et fragmentée place les individus face à des possibles ouverts, incertains, souvent embrouillés. Pourtant, malgré la pluralité et la densité de ces institutions, on peut se demander s’il n’existe pas des mineurs dits « incasables », des jeunes en difficulté et qui suscitent de telles difficultés dans les établissements qu’ils fréquentent qu’ils sont renvoyés de l’un à l’autre. 1 Ce fut le titre de l’appel à recherche de l’ONED auquel nous avons répondu et dont les travaux publiés dans cet ouvrage sont le résultat. Certes, le terme « incasable » peut choquer. Néanmoins il a l’intérêt d’ouvrir un questionnement stimulant, à l’écart des lieux communs. Nous avons saisi cette formulation comme un tremplin, malgré les réticences qu’elle peut susciter, pour réfléchir autrement. Nous avons considéré que ce terme décrit une situation dans laquelle se trouvent certains jeunes, une situation complexe que nous définissons à partir de quatre pôles : un jeune à « caser », ses parents (ou sa famille), un ou plusieurs professionnels en charge de le « caser », des institutions susceptibles de l’accueillir. Le collège a constitué notre ancrage privilégié : les jeunes de 14 à 16 ans, pour un certain nombre d’en eux, voient arriver avec soulagement l’approche de la fin de l’école. Certains de ces adolescents, en plein âge critique, multiplient les absences, parfois les exclusions. Il y a là un espace-temps intermédiaire au cours duquel ils tentent d’explorer les limites. Cet ouvrage vise à se situer à l’interface des institutions éducatives et de leurs acteurs : enfants, parents, professionnels et, plus largement, 1 Rapport à destination de l’Observatoire national de l’enfance en danger (ONED). Appel lancé en 2006. Guigue, M. (dir.) (2008).incasables » ? Des jeunes de 14 à 16 ans « Itinéraires d’élèves aux marges du collège. Paris, ONED.

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