Les Jeunes adultes faiblement scolarises

Julie Myre-Bisaillon, Carine Villemagne

Description

Favoriser le retour aux études ainsi que la persévérance et la réussite scolaires des adultes les plus faiblement scolarisés est une stratégie indispensable de développement pour les sociétés postmodernes. En effet, plus les adultes sont formés, plus ils sont en mesure de participer de façon active au développement des sociétés et aux profondes ­transformations de celles-ci.
Comptant parmi les adultes les plus faiblement scolarisés, les jeunes de 16 à 24 ans font face à de nombreux défis. Ils ont souvent vécu des difficultés persistantes dans leur cheminement scolaire, puisqu’ils sont jugés comme « lents », « inadaptés » ou encore « à problèmes ». Plusieurs options, tant au secteur de l’éducation des adultes qu’en formation générale ou professionnelle, s’offrent néanmoins à eux et leur permettent d’obtenir un premier diplôme ou une qualification qui faciliteront leur insertion socioprofessionnelle et leur épanouissement personnel.
S’adressant aux professionnels (chercheurs, éducateurs ou intervenants) qui travaillent à mieux connaître ces jeunes adultes et qui souhaitent améliorer leurs offres de formation ainsi que leurs pratiques de formation et d’accompagnement, cet ouvrage présente les résultats de plusieurs recherches récentes sur le sujet. Il aborde les caractéristiques et les besoins de nature psychosociale et psychopédagogique des adultes de 16 à 24 ans inscrits en formation générale des adultes, le projet de carrière comme dimension fondamentale de la persévérance scolaire, la formation des enseignants des centres d’éducation des adultes ainsi que les réalités associées à la formation qualifiante.
Si la dimension scolaire ne peut expliquer à elle seule les situations de décrochage et de raccrochage, les milieux de formation peuvent certainement jouer un rôle-clé en développant des réponses formatives tenant compte des besoins diversifiés des jeunes adultes.

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 26 août 2015
• Nombre de lectures: 7
• EAN13: 9782760543232
• Langue: Français

Extrait

Collection DUCATION -RECHERCHE
Les d veloppements r cents de la recherche en ducation ont permis de susciter diverses r flexions p dagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu un dynamisme et une cr ativit dans le monde de l ducation. Cons quemment, la collection ducation-Recherche des Presses de l Universit du Qu bec offre un lieu de pr sentation des plus r cents r sultats de recherche dans le domaine de l ducation. Respectant les crit res de scientificit des revues arbitr es, cette collection offre l occasion aux chercheures et chercheurs de pr senter l tat des connaissances dans leurs domaines ou encore de diriger un num ro th matique sur un sujet d int r t.
La collection ducation-Recherche est dirig e par Nadia Rousseau, forte d une grande exp rience de recherche et de transfert des connaissances et tr s active dans la valorisation des r sultats de la recherche.
Les jeunes adultes faiblement scolaris s
Presses de l Universit du Qu bec
Le Delta l, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Qu bec (Qu bec) G1V 2M2
T l phone : [phone]
Courriel : [e-mail]
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F RANCE
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B ELGIQUE
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S UISSE
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Les jeunes adultes faiblement scolaris s
Parcours de formation et besoins d accompagnement
Sous la direction de CARINE VILLEMAGNE JULIE MYRE-BISAILLON
Catalogage avant publication de Biblioth que et Archives nationales du Qu bec et Biblioth que et Archives Canada
Vedette principale au titre:
Les jeunes adultes faiblement scolaris s: parcours de formation et besoins d accompagnement
(Collection ducation-recherche; 36)
Comprend des r f rences bibliographiques.
ISBN 978-2-7605-4321-8
ISBN EPUB: 978-2-7605-4323-2
1. D crocheurs - Services - Qu bec (Province). 2. Jeunes adultes - ducation - Qu bec (Province). 3. Formation professionnelle des jeunes - Qu bec (Province). I. Villemagne, Carine, 1972-. II. Myre Bisaillon, Julie, 1976-. III. Collection: Collection ducation-recherche; 36.
LC145.C3J48 2015 371.2 91309714 C2015-940699-4

Conception graphique Richard Hodgson
Image de couverture iStock
Mise en pages Presses de l Universit du Qu bec
D p t l gal: 3 e trimestre 2015 Biblioth que et Archives nationales du Qu bec Biblioth que et Archives Canada
2015 - Presses de l Universit du Qu bec Tous droits de reproduction, de traduction et d adaptation r serv s
Imprim au Canada
Remerciements
Nous remercions Nadia Rousseau et le groupe de recherche Qualification et insertion socioprofessionnelle des jeunes adultes qu b cois (QISAQ), financ par le Fonds de recherche du Qu bec - Soci t et culture, pour leur soutien financier et moral tout au long de cette aventure. Merci galement aux auteurs de cet ouvrage pour leur participation active et aussi leur patience! Enfin, un merci tout sp cial tous les participants qui ont accept de donner de leur temps dans chacune des tudes dont les r sultats sont pr sent s dans cet ouvrage. Sans eux, la recherche ne serait pas aussi porteuse de sens.
Carine Villemagne et Julie Myre-Bisaillon
Table des mati res
Remerciements
Liste des figures et des tableaux
Introduction
Carine Villemagne et Julie Myre-Bisaillon
Chapitre 1 Comprendre les profils psychosociaux des jeunes adultes inscrits l ducation des adultes pour soutenir ad quatement leur parcours scolaire
Julie Marcotte, Genevi ve L vesque, Julie Corbin et Aude Villatte
1. L ducation tout au long de la vie et la seconde chance
2. Description de l tude
2.1. Les participants et la proc dure
2.2. Les instruments de mesure
2.3. Les analyses
3. R sultats: quatre profils de jeunes apprenants de 16 24 ans
3.1. Classe 1: les jeunes sans probl mes majeurs
3.2. Classe 2: les jeunes ouverts et r silients
3.3. Classe 3: les jeunes victimis s et en d tresse
3.4. Classe 4: les jeunes en grande d tresse et avec des probl mes de comportement
4. Discussion: les grands constats issus de l tude
4.1. Les jeunes de 16 24 ans ne sont pas tous vuln rables
4.2. Le besoin d accompagnement de deux sous-groupes d apprenants
4.3. Les jeunes femmes sont en mauvaise posture: l exp rience relationnelle scolaire serait-elle en cause?
Conclusion
R f rences
Chapitre 2 Une description des profils et des besoins psychologiques et psychop dagogiques de jeunes g s de 16 24 ans inscrits la formation g n rale des adultes
Michelle Dumont, Nadia Rousseau, Danielle Leclerc, Line Mass , France Beaumier et Suzie McKinnon
1. Probl matique
1.1. Les profils psychologique et psychop dagogique des jeunes ayant des difficult s l cole
1.2. Les besoins manifest s par des jeunes ayant des difficult s
2. tude des profils et des besoins psychologiques et psychop dagogiques
2.1. M thode
2.2. R sultats
3. Discussion: les pistes de solutions pour les tablissements scolaires
3.1. Appr hender l apprenant dans sa globalit et dans sa singularit
3.2. D velopper une relation de qualit avec les apprenants
3.3. Favoriser le d veloppement personnel des jeunes adultes et le d veloppement d un r pertoire de strategies de r ussite
3.4. Mettre en place une communaut d apprentissage entre les apprenants et l enseignant
3.5. Lier les apprentissages avec les objectifs d insertion socioprofessionnelle et favoriser le recours des conseillers d orientation
3.6. Autres consid rations
R f rences
Chapitre 3 Ces d crocheurs de l cole secondaire qui s accrochent un centre d ducation des adultes: qui sont-ils?
Faustine Carroz, Danielle Maltais et ve Pouliot
1. L ampleur du d crochage scolaire et de ses cons quences
2. Un dispositif de raccrochage scolaire qui semble efficace au Qu bec: les centres d ducation des adultes
3. M thodologie
4. R sultats
4.1. Le d roulement g n ral du parcours scolaire au primaire, au secondaire et au CEA
4.2. Quand les d crocheurs s accrochent et raccrochent: des facteurs de risque aux facteurs de protection
4.3. L image de soi des jeunes tout au long de leur scolarit
4.4. Les sentiments des r pondants face au CEA
5. Discussion des r sultats
Conclusion
R f rences
Chapitre 4 Les pr occupations de carri re de jeunes de 16 18 ans qui s inscrivent dans un centre d ducation des adultes
Julie Myre-Bisaillon, Alexandre Brien et Carl Beaudoin
1. Les pr occupations de carri re et le d veloppement de carri re selon le mod le de Super (1985)
1.1. Les l ves en difficult d apprentissage et le processus de choix de carri re
1.2. Les variables influen ant le stade d exploration
2. Objectifs de recherche
3. M thodologie
3.1. Les donn es sociod mographiques (Myre-Bisaillon, Auger et B dard, 2007)
3.2. L estime de soi (Rosenberg, 1979)
3.3. La d tresse psychologique (Martin, Sabourin et Gendreau, 1989)
3.4. La r solution de probl mes (D Zurilla, Nezu et Maydeu-Olivares, 1996)
4. R sultats
4.1. Les pr occupations de carri re des EHDAA
4.2. Les constats sur le stade d exploration
4.3. L influence de diff rentes variables sur le stade d exploration
Discussion et conclusion
R f rences
Chapitre 5 R ussite scolaire et projets de carri re d adultes scolaris s en formation g n rale des adultes
Carine Villemagne et Julie Myre-Bisaillon
1. Probl matique
2. R ussite scolaire et projet de carri re l ge adulte
3. Consid rations m thodologiques de la recherche
4. Portraits sociod mographique et scolaire des adultes
4.1. Portrait sociod mographique des adultes
4.2. Portrait scolaire des adultes
5. tudier en formation de base commune
5.1. Les motivations tudier
5.2. Le projet de formation des adultes
5.3. Le projet de carri re des adultes
6. Discussion des r sultats
6.1. La dimension contextuelle des projets de carri re des adultes
6.2. Le d veloppement vocationnel des adultes
Conclusion
R f rences
Chapitre 6 Une activit clinique pour la formation l intervention aupr s d apprenants adultes Perceptions des acteurs
Carine Villemagne et Enrique Correa Molina
1. La r alit des adultes faiblement scolaris s
2. La question de la formation initiale
3. Les fondements de l activit clinique
3.1. Description de l activit clinique
3.2. L activit clinique, adapt e la dimension adulte
4. L aspect m thodologique
5. Les r sultats de recherche
5.1. Les comp tences d clar es ou re