Les nouveaux enjeux des mobilités et migrations académiques

Fred Dervin, Machart Régis

Description

La géopolitique des mobilités et migrations académiques est en train de changer. Si les mobilités du sud vers le nord ont été la norme, les mobilités vers le sud ou sud-sud se multiplient à grande vitesse. Voici donc un point sur ces nouveaux espaces de la mobilité éducative internationale, avec aussi la création "d'Education hubs", tels que la Malaisie.

Sujets

• Sociologie
• Éducation
• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 février 2014
• Nombre de lectures: 12
• EAN13: 9782336337333
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

nouveaux espaces de la mobilité éducative internationale. La déînition

un public de chercheurs (jeunes et conîrmés) mais aussi à tous ceux qui

(services des Relations Internationales, enseignants, etc.).

Son site : http://blogs.helsinki.I/dervin/

et Fred Dervin

Sous la direction de Régis Machart et Fred Dervin

LES NOUVEAUX ENJEUX DES MOBILITÉS

ET MIGRATIONS ACADÉMIQUES

L O G I Q U E S S O C I A L E S

Les nouveaux enjeux des mobilités et migrations académiques

Logiques sociales Collection dirigée par Bruno Péquignot En réunissant des chercheurs, des praticiens et des essayistes, même si la dominante reste universitaire, la collection « Logiques Sociales » entend favoriser les liens entre la recherche non finalisée et l'action sociale. En laissant toute liberté théorique aux auteurs, elle cherche à promouvoir les recherches qui partent d'un terrain, d'une enquête ou d'une expérience qui augmentent la connaissance empirique des phénomènes sociaux ou qui proposent une innovation méthodologique ou théorique, voire une réévaluation de méthodes ou de systèmes conceptuels classiques. Dernières parutions Laurence FOND-HARMANT (dir.),Prévention et promotion de la santé mentale. Une alliance transfrontalière innovante, 2014. Abdessamad DIALMY,Sociologie de la sexualité arabo-musulmane, 2014. Chahnaz PARVANEH,La Femme Iranienne, tiraillée entre la tradition, la modernité et la postmodernité, 2014. Fred HAILON,L’ordre idéologique, Éléments de cognition politique, 2014. Daniel B ERTAUX ,Catherine D ELCROIX ,Roland P FEFFERKORN (dir.), Précarités : contraintes et résistances,2014. Pınar S ELEK ,Service militaire en Turquie et construction de la classe de sexe dominante. Devenir homme en rampant,2014. Abou NDIAYE,L’ordre vestimentaire. De la distinction par l’habilement à la culture de l’élégance, 2014. Caroline M ARCHAL ,L'hommage politique aux soldats français morts en Afghanistan, une analyse sociologique, 2013. Laurent AUCHER,La mémoire ouvrière. Recherche sur la mémoire du collectif, 2013. Roland G UILLON ,Rapports sociaux et globalisation, réflexions sociologiques, 2013. Benjamin C OIGNET ,Sport et innovation sociale, 2013. Norbert A MSELLEM ,Le travail et ses dehors. Porosité des temps, pluralité des vies. Un débat sociologique, 2013. Taha A L A ZZAWI ,Image de la surfeuse : un miroir aux alouettes, 2013. Alessandro B ERGAMASCHI ,Jeunes Français et Italiens face à la diversité. Les deux facettes d’un même préjugé, 2013. Jimmy B ENOUMEUR ,La pluridisciplinaire en santé / travail, freins et leviers, 2013 Jean-Michel B ESSETTE ,Anthropologie du crime, 2013.

Sous la direction de Régis Machart et Fred Dervin Les nouveaux enjeux des mobilités et migrations académiques

Auteurs Abdel Jalil Akkari, Université de Genève, Suisse Anne-Sophie Calinon, Université de Franche-Comté, France Fred Dervin, Université d’Helsinki, Finlande Sep Neo Lim, Universiti Putra Malaysia, Malaisie Régis Machart, Universiti Putra Malaysia, Malaisie Sylvie Mazzella, LAMES (UMR 7305), CNRS, Université d’Aix-Marseille, France Deborah Meunier, Université de Liège, Service de didactique du français langue étrangère, Université Libre de Bruxelles, Ladisco, Belgique Patricia Riget, University of Malaya, Malaisie Rose-Marie Volle,Université de Franche-Comté, France

Les éditeurs remercientMario Rossid’avoir autorisé la reproduction de son œuvreLabyrinths of Mind 1(2012) sur la couverture de cet ouvrage (www.oiramphoto.com). © L'H ARM ATTAN , 2014 5-7, rue de l'École-Polytechnique, 75005 Paris http://www.harmattan.fr [e-mail] [e-mail] ISBN : 978-2-343-01766-2 EAN : 9782343017662

Table Introduction : géographies renouvelées de l’enseignement supérieur ? Fred Dervin et Régis Machart7 1. Enjeux géopolitiques et économiques : Université,ΔόϣΎΠϟ΍, University Observer les mobilités étudiantes Sud-Nord et Sud-Sud depuis le Maghreb Sylvie Mazzella 29 La privatisation de l’enseignement supérieur dans les pays arabes du Golfe : entre marché global et appropriation locale Abdel Jalil Akkari 47 2. Les formations à l’étranger : besoins et adéquations La mobilité académique aujourd’hui : Vers un repli du savoir sur la compétence ? Rose-Marie Volle 73 Pertinence de la formation en France et adéquation aux besoins malaisiens : entre théorie et pratiques Patricia Riget 93 3. Étudiants et nouveaux environnements : diversités des ajustements Les facettes de la mobilité des étudiants internationaux : (se) projeter, (s’) appréhender Anne-Sophie Calinon 117

Mobilité académique et ajustement au contexte d’accueil : La fin du choc culturel ? Régis Machart et Sep Neo Lim « Je n’aime pas mon accent américaine » : quelle culture discursive pour quelle conscience normative chez les étudiants Erasmus ? Deborah Meunier

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Introduction : Géographies renouvelées de l’enseignement supérieur ? Fred Dervin & Régis Machart

«’Mobility’ is all the rage in the academy too. Universities – in all corners of the globe – are busy scoping, planning and advertising mobility programmes, as an essential component of academics’ and students’ learning experience, whilst governments and regional bodies around the world are promoting mobility as crucial to learning in the new global economy. The world is on the move, and if it is not, it ought to be - at least if we take the policy rhetoric seriously. » (Robertson, 2010 : 641).

La plupart des ouvrages qui traitent des mobilités estudiantines commencent par rappeler aux lecteurs que les recherches sur les mobilités et migrations académiques et les publications qui en découlent sont peu nombreuses. En 2013, il nous semble que cette affirmation n’est plus valable – du moins en anglais. Ces dernières années ont vu paraître de nombreux ouvrages collectifs ou numéros spéciaux de revues (Gürüz, 2011 ; Brooks, Fuller & Waters, 2012 ; Erlich, 2012 ; Feyen & Krzaklewska, 2013 ; Kinginger, 2013 ; Huang, Finkelstein & Rostan, 2013 ; etc.). L’Agence Europe Education Formation France a créé en 2012 une revue annuelle de sciences sociales, intituléeJournal of International Mobility alors que Peter Lang a publié le premier volume de sa nouvelle collectionBeyond Borders Education  sur la génération Erasmus en 2013. De même, les années 2012 et 2013 ont vu un nombre impressionnant de colloques et symposiums sur la thématique :ICAMM 32012 en (juillet

Malaisie, colloque bilingue français-anglais) ;Mobilités universitaires : regards et pratiques (Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines, décembre 2012) ; Challenges of the International Mobility of the Highly Skilled in the XXI century (février ;2013 en Espagne) Residence Abroad, Social Networks and Second Language Learning (avril 2013, Southampton en Angleterre), etc. L’ « avancement du champ » que Kehm et Teichler (2007) ou Dervin et Byram (2008) prédisaient semble bien être déjà là. Au fur et à mesure de son développement, il est devenu foisonnant mais aussi confus car il tend à couvrir davantage d’aspects qu’à ses débuts. Le phénomène semble vraiment s’être globalisé et d’autres publics, d’autres espaces, d’autres modalités, etc. sont devenus des sujets de recherches. Renouveler notre compréhension des mobilités académiques ? D’après Knight (2012), et bien d’autres chercheurs, ces mobilités ne peuvent qu’aller en augmentant car l’internationalisation de l’enseignement supérieur s’impose à présent à tous comme une obligation, et personne ne peut y échapper. Knight cite en exemple le ministère de l’Industrie de Singapour qui affirme que l’éducation supérieure représenterait environ 2,2 trillions de dollars américains dans le monde et prédit un «saut quantum» en 2025 quand 7,2 millions d’étudiants bougeront alors qu’ils étaient sept fois moins un quart de siècle plus tôt (ibid. :23). Même si l’on peut se réjouir de ces chiffres étourdissants, les mobilités et migrations académiques présentent encore et toujours des composantes peu problématisées car les discours officiels (par exemple de l’Union européenne) et ceux des chercheurs se mélangent pour ne laisser apparaître souvent que des analyses ou des résultats conventionnels. Au lieu de s’enrichir, les discours s’en retrouvent brouillés, ce qui ne facilite en rien la révision nécessaire des programmes. Ainsi,

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de nombreux projets soutenus par l’U.E. contribuent peu au développement ou à la démocratisation des mobilités estudiantines qui auraient pourtant besoin d’être plus équitables. La définition typique des mobilités et migrations académiques peut se résumer ainsi : «Academic mobility refers to the academically motivated geographical movements of students, faculty and researchers, generally in higher education, from their home institution to another one, either inside or outside of their home country, to study, teach or take part in research for a period of time.» (Leung, 2012 : 312) Anthony Welch (2010) intègre dans les expériences d’internationalisation étudiantes les mobilités physiques (étudiants qui « voyagent à l’étranger pour étudier »), les étudiants inscrits dans la branche d’une université étrangère dans leur propre pays et ceux qui suivent un programme d’enseignement à distance. Ces trois volets concernaient en 2010 environ trois millions d’étudiants (sur 150 millions) (ibid.: 89). Cependant, ces approches sont, comme le rappelaient Kehm et Teichler (2007), trop limitées car elles ne prennent pas en compte d’autres aspects inhérents à ce type de mobilité qu’il nous semble important de retenir : les influences mutuelles entre les systèmes éducatifs du monde entier, l’internationalisation des méthodes et techniques d’enseignement-apprentissage et de la recherche, les stratégies institutionnelles d’internationalisation, le transfert de connaissances, la coopération et la compétition entre les institutions du monde entier et les politiques nationales et supranationales en matière d’internationalisation. Ces éléments permettent à la fois de complexifier notre compréhension des mobilités et migrations académiques et

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