Pour comprendre les MOOCs : Nature, enjeux et perspectives
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Description

Depuis l’apparition des MOOCs (Massive Open Online Course ou cours en ligne ouvert et massif [CLOM]), il y a un peu plus de 10 ans, la perception qu’en ont les chercheurs et le grand public a bien changé. On est passé d’une vision idéaliste à une conception plus réaliste des enjeux éducatifs et des implications financières associés à cette nouvelle modalité d’apprentissage.
La progression des MOOCs est considérable. On observe des taux de croissance du nombre d’inscrits qui avoisinent les 100% et une offre qui ne cesse de croître. Ils sont devenus un phénomène de société: le New York Times a même proclamé 2012 comme étant l’année du MOOC.
C’est à l’étude de ce phénomène que vous convient les auteurs du présent ouvrage, en s’appuyant à la fois sur l’analyse de l’abondante littérature scientifique et sur leur expérience de concepteurs de MOOCs. Ce livre propose des outils aux personnes qui souhaitent s’engager directement dans cette aventure, mais aussi des réflexions sur l’arrivée de ce nouveau type de cours dans le paysage éducatif mondial.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 03 mai 2017
Nombre de lectures 23
EAN13 9782760547315
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0550€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Pour comprendre les MOOCs
Presses de l Universit du Qu bec
Le Delta I, 2875, boulevard Laurier
bureau 450, Qu bec (Qu bec) G1V 2M2
T l phone: 418 657-4399 - T l copieur: 418 657-2096
Courriel: puq@puq.ca - Internet: www.puq.ca

Diffusion / Distribution:
CANADA
Prologue inc., 1650, boulevard Lionel-Bertrand
Boisbriand (Qu bec) J7H 1N7 - T l.: 450 434-0306 / 1 800 363-2864
FRANCE
Sof dis, 11, rue Soufflot
75005 Paris, France - T l.: 01 53 10 25 25
Sodis, 128, avenue du Mar chal de Lattre de Tassigny
77403 Lagny, France - T l.: 0160 07 82 99
BELGIQUE
Patrimoine SPRL, avenue Milcamps 119
1030 Bruxelles, Belgique - T l.: 027366847
SUISSE
Servidis SA, chemin des Chalets 7
1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse - T l.: 022960.95.32

Diffusion / Distribution (ouvrages anglophones):
Independent Publishers Group, 814 N. Franklin Street
Chicago, IL 60610 - Tel.: (800) 888-4741

La Loi sur le droit d auteur interdit la reproduction des uvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autoris e - le "photocopillage - s est g n ralis e, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la r daction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L objet du logo apparaissant ci-contre est d alerter le lecteur sur la menace que repr sente pour l avenir de l crit le d veloppement massif du "photocopillage .
Pour comprendre les MOOCs
Nature, enjeux et perspectives

Christian Depover, Thierry Karsenti et Vassilis Komis
Pr face de Pierre Dillenbourg
Catalogage avant publication de Biblioth que et Archives nationales du Qu bec et Biblioth que et Archives Canada
Depover, Christian
Pour comprendre les MOOCs: nature, enjeux et perspectives
Comprend des r f rences bibliographiques.
ISBN 978-2-7605-4729-2 ISBN EPUB 978-2-7605-4731-5
1. Cours en ligne ouverts tous. I. Karsenti, Thierry, 1968- . II. Komis, Vassilis. III. Titre.
LB1044.87.D46 2017 371.33 44678 C2017-940410-5

R vision
C line Bouchard
Correction d preuves
Aude Tousignant
Mise en page
Le Graphe
Images de couverture
iStock
D p t l gal: 2 e trimestre 2017
Biblioth que et Archives nationales du Qu bec
Biblioth que et Archives Canada
2017 - Presses de l Universit du Qu bec
Tous droits de reproduction, de traduction et d adaptation r serv s
Imprim au Canada
D4729-1 [01]
Pr face

Beaucoup de choses ont t crites propos des MOOCs, les Massive Open Online Courses. Des gourous ont promis que ces outils r soudraient tous les probl mes de l ducation. l oppos , d autres augures ont annonc la fermeture de nos campus. Il convient de dire que ces propos ont souvent t tenus par des journalistes, et non par des scientifiques issus du monde des technologies ducatives. L originalit de cet ouvrage est pr cis ment d avoir t crit par des chercheurs actifs depuis longtemps dans le champ des technologies ducatives. D s lors, ce livre allie un enthousiasme naturel pour le ph nom ne des MOOCs au scepticisme l gitime dont se nourrit toute hygi ne scientifique. Bien s r, les MOOCs n ont pas donn lieu une r volution radicale - ce n est jamais le cas en ducation -, mais nous avons n anmoins t t moins ces cinq derni res ann es de ph nom nes que nul n aurait su pr dire. S parer le bon grain de l ivraie, c est ce que cet ouvrage vous propose. Il s adresse ceux qui souhaitent se forger une repr sentation compl te et non partisane du ph nom ne des MOOCs.
M me si l histoire des MOOCs est br ve, le ph nom ne volue tr s rapidement. Le format de cours, le choix des publics cibles et de comp tences cibles, les fonctionnalit s des plateformes, les business models ainsi que les modalit s de certification font l objet d innovations constantes. Ce livre tente de d peindre cette dynamique.
Quel que soit l avenir des MOOCs, une chose est certaine: jamais les m dias, les universitaires, les d cideurs et les investisseurs n auront autant parl de formation et d ducation que depuis 2012. Les enseignants de l cole polytechnique f d rale de Lausanne (EPFL) qui ont fait un MOOC nous disent que celui-ci a chang leur mani re d enseigner. Voici un m rite que nul ne pourra retirer aux MOOCs!
Pierre Dillenbourg
Professeur l cole polytechnique f d rale de Lausanne
Remerciements

Nos remerciements vont tout d abord au Fonds national de la recherche scientifique de la F d ration Wallonie-Bruxelles (Belgique) qui, par ses bourses pour missions scientifiques, a facilit nos contacts et nos rencontres, ainsi qu au Secr tariat des chaires de recherche du Canada, qui a contribu au financement de la publication de cet ouvrage.
Ce travail doit galement beaucoup la Commission mixte permanente Qu bec/Wallonie-Bruxelles qui, par le financement du projet "Mieux comprendre les conditions d efficacit des MOOCs en p dagogie universitaire , nous a permis d approfondir nos connaissances sur les MOOCs et de nous en construire une vision commune.
Un merci tout particulier Pierre Dillenbourg, professeur l cole polytechnique f d rale de Lausanne, qui nous a fait b n ficier de ses connaissances sur les MOOCs et nous a "ouvert les portes de l EPFL , institution qui est devenue en quelques ann es l un des acteurs majeurs du d veloppement des MOOCs en Europe.
Nos remerciements vont galement nos coll gues qui ont accept de relire certaines parties de cet ouvrage, et tout particuli rement Jean-Pierre Jarousse et Fran ois Orivel, dont les analyses nous ont aid s cheminer travers les enjeux conomiques associ s aux MOOCs.
Les auteurs
Mons, Montr al et Patras, janvier 2017
Avant-propos

l chelle de l enseignement distance et m me des premiers usages du Web pour l ducation, l histoire des MOOCs est tr s courte. Avec une premi re r f rence au terme MOOC, pour Massive Open Online Course, qui remonte 2008, il est clair qu on manque encore cruellement de recul pour analyser le ph nom ne, et cela d autant plus que les premi res ann es ont t davantage structur es par des effets d annonce que par la volont d asseoir l apparition des MOOCs sur des bases rigoureuses. Progressivement toutefois, avec le d veloppement de la recherche dans le domaine, on est pass de l re des gourous celle des chercheurs, avec pour cons quence une meilleure connaissance de ce qui pourrait permettre de p renniser ce mode d enseignement dont l originalit est incontestable. Non seulement son caract re massif (plusieurs milliers, voire dizaines de milliers de participants), mais aussi sa capacit offrir chacun la possibilit d interagir distance en font un vecteur de formation qui n a jamais v ritablement eu d quivalent dans le monde de l ducation. La gratuit , m me si elle cache parfois certaines d penses difficiles viter pour l apprenant, tout comme l accessibilit , m me si elle reste limit e certaines cat gories d apprenants, font aussi partie des armes de s duction massive des MOOCs qui ont permis d assurer leur succ s.
C est la d couverte de ce ph nom ne d ducation gratuite et ouverte, que d aucuns n h sitent pas voir comme une innovation majeure dans la diffusion des savoirs, que les auteurs de cet ouvrage vous invitent, en s appuyant sur leur propre exp rience de concepteurs de MOOCs. Ainsi, le MOOC Apprendre et faire apprendre (AFA 1 ), propos par l Unit de technologie de l ducation de l Universit de Mons en collaboration avec l Agence universitaire de la francophonie (AUF), a r uni, lors de sa premi re session, plus de 4500 participants, dont plus de 40 taient originaires de l Afrique. Il est destin un public tr s large int ress par les diff rents mod les qui permettent de comprendre comment on apprend et comment utiliser ces connaissances sur l apprentissage pour enseigner plus efficacement. Le MOOC intitul Innovations technop dagogiques en enseignement sup rieur 2 a t propos par l Universit de Montr al. Ce cours visait offrir aux professeurs et professionnels uvrant en contexte postsecondaire un aper u des pratiques innovantes les plus actuelles en mati re de technop dagogie, ainsi que des pistes pour l application de ces pratiques. Le cours a r uni quelque 2000 participants issus de tous les continents.

1 Rep r le 26 janvier 2017 http://deste.umons.ac.be/mooc/ .
2 Rep r le 26 janvier 2017 https://cours.edulib.org/courses/UMontreal/ITES.1/P2015/about .
Table des mati res
Pr face Pierre Dillenbourg
Remerciements
Avant-propos
Liste des figures et des tableaux
Liste des sigles
Introduction
1 / Les MOOCs, une innovation qui suscite beaucoup d attentes et risque de faire des d us
2 / Une menace pour l universit traditionnelle?
3 / Qu y a-t-il de vraiment neuf dans les MOOCs?
4 / Les MOOCs, s ils veulent durer, devront se r inventer en permanence
Chapitre 1 / Apports, usages et insertion des MOOCs
1 / Qu apportent r ellement les MOOCs au paysage ducatif?
2 / La signification de l acronyme
3 / Quels usages et formes d insertion institutionnelle peut-on envisager pour les MOOCs?
4 / Les MOOCs constituent-ils une innovation de rupture?
Chapitre 2 / Multiplicit et diversit des MOOCs
1 / La multiplicit des acteurs
2 / La diversification de l offre
3 / La diversification du public
Chapitre 3 / Quelle place pour l apprentissage dans les MOOCs?
1 / cMOOC ou xMOOC?
2 / La question du passage l chelle
3 / Quelles sont les activit s qui peuvent soutenir le passage l chelle?
4 / Les activit s collectives supportent-elles le passage l chelle?
5 / Le r le de l autonomie et de l autor gulation
6 /

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