Pratiques et innovations à l'ère du numérique en formation à distance : Technologie, pédagogie et formation

Vincent Grenon, Ghislain Samson, France Lafleur

Description

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) bouleversent le monde de l’éducation universitaire. En effet, la formation à distance y prend de plus en plus de place grâce à l’accessibilité et à la diversification des moyens de diffusion. Or, les formateurs universitaires sont reconnus et embauchés comme experts de contenu plutôt qu’en tant que techno­pédagogues ; ils se trouvent généralement peu outillés pour offrir des cours en ligne, ce qui les amène à apprendre à enseigner dans un autre paradigme, avec des plateformes et de nouvelles technologies de webdiffusion qu’ils ne maîtrisent pas nécessairement.
Dans le cadre du présent ouvrage, plusieurs outils et dispositifs numériques sont exposés afin de favoriser la collaboration et l’interaction dans un contexte d’éducation à distance, laquelle peut être synchrone, asynchrone ou même hybride. C’est pour répondre aux divers besoins de formation des étudiants et pour améliorer l’accessibilité à un enseignement de qualité que différents praticiens, experts, professeurs, chercheurs et conseillers à l’utilisation d’outils technologiques et technopédagogiques proposent les textes constituant ce collectif.
France Lafleur> est titulaire d’un doctorat en formation à distance de l’Université de Sherbrooke. Ses travaux portent sur le développement de la compétence technopédagogique des formateurs en ligne en enseignement supérieur. Chargée de cours au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), elle est également spécialiste en élaboration de programmes d’études au ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.
Vincent Grenon est titulaire d’un doctorat en éducation de l’Université de Sherbrooke. Professeur au Département de l’enseignement au préscolaire et au primaire de la Faculté d’éducation de cette même université, il a contribué à intégrer les nouveaux outils technologiques dans la formation des enseignants du primaire (tableau numérique interactif, iPad, logiciels libres, etc.).
Ghislain Samson est titulaire d’un doctorat en didactique des sciences au secondaire de l’UQTR/Université du Québec à Montréal et doyen de la gestion académique des affaires professorales de l’UQTR. Spécialiste de la didactique des sciences et du transfert des apprentissages en mathématiques et en sciences, il s’intéresse également aux questions relatives au curriculum scolaire, à l’interdisciplinarité, au tableau numérique interactif de même qu’au manuel numérique.

Sujets

• pédagogie
• Electronic portfolio
• Wiki
• Innovation
• Pratique
• Numérique
• Formation ouverte et à distance

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 28 août 2019
• Nombre de lectures: 13
• EAN13: 9782760551756
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Collection sous la direction de France Lafleur et Ghislain Samson

La collection Formation distance Distance Learning met en lumi re les nouvelles r alit s du domaine de l enseignement, en constante volution. Elle permet la pr sentation des plus r cents r sultats de la recherche, incluant toutes les modalit s de formation distance, les cours en ligne en mode synchrone ou asynchrone de m me que l enseignement hybride ou les formations appel es "cours en ligne ouvert et massif (CLOM) ou "Massive Open Online Course (MOOC).
Cette collection, puisque la formation distance transcende les fronti res g ographiques, invite les publications tant anglophones que francophones. Elle offre galement une vitrine aux pratiques l re du num rique et aux innovations susceptibles d int resser tant les intervenants en ligne et les experts des technologies p dagogiques que les responsables de l encadrement, les coordonnateurs, les gestionnaires ou les professionnels qui laborent les politiques relatives la qualit de l enseignement. Elle regroupe plusieurs axes li s aux d fis de la formation dans les environnements num riques, tels que la gestion, la formation, l apprentissage, la p dagogie et la technologie.
Pratiques et innovations l re du num rique en formation distance
Presses de l Universit du Qu bec
Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Qu bec (Qu bec) G1V 2M2
T l phone: [phone]
T l copieur: 418 657-2096
Courriel: [e-mail]
Internet: www.puq.ca
Diffusion / Distribution:
C ANADA
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F RANCE ET B ELGIQUE
Sof dis, 11, rue Soufflot, 75005 Paris, France - T l.: 01 5310 25 25 Sodis, 128, avenue du Mar chal de Lattre de Tassigny, 77403 Lagny, France T l.: 01 60 07 82 99
S UISSE
Servidis SA, Chemin des Chalets 7, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse - T l.: 022 960.95.25
Diffusion / Distribution (ouvrages anglophones):

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Sous la direction de
France LAFLEUR, Vincent GRENON et Ghislain SAMSON
Pr face de
Marcel Lebrun
Pratiques et innovations l re du num rique en formation distance
Technologie, p dagogie et formation
Catalogage avant publication de Biblioth que et Archives nationales du Qu bec et Biblioth que et Archives Canada
Titre: Pratiques et innovations l re du num rique en formation en distance: technologie, p dagogie et formation / sous la direction de France Lafleur, Vincent Grenon et Ghislain Samson.
Noms: Lafleur, France, 1970- diteur intellectuel. Grenon, Vincent, diteur intellectuel. Samson, Ghislain, 1967- diteur intellectuel.
Description: Comprend des r f rences bibliographiques. Comprend du texte en anglais.
Identifiants: Canadiana (livre imprim ) 2019002237X Canadiana (livre num rique) 20190022388 ISBN 9782760551732 ISBN 9782760551749 (PDF) ISBN 9782760551756 (EPUB)
Vedettes-mati re: RVM: Enseignement distance-Enseignement assist par ordinateur. RVM: Enseignement universitaire-Enseignement assist par ordinateur.
Classification: LCC LC5803.C65 P72 2019 CDD 378.1/758-dc23

R vision
H l ne Ricard et Gislaine Barrette
Correction d preuves
Sandra Guimont
Conception graphique
Marie-No lle Morrier
Mise en page
Interscript
Image de couverture
iStock
D p t l gal: 3 e trimestre 2019
Biblioth que et Archives nationales du Qu bec
Biblioth que et Archives Canada
2019 - Presses de l Universit du Qu bec
Tous droits de reproduction, de traduction et d adaptation r serv s
Imprim au Canada
D5173-1 [01]
Pr face
Les technologies (p. ex. l criture, l imprimerie et le num rique, de nos jours) qui ont rythm le d veloppement de l humanit , ont toujours entretenu des interactions diverses avec les m thodes, les strat gies, voire les syst mes d ducation et de formation. Cependant, si l apparition d une technologie constitue une condition n cessaire (ou encore potentielle) pour ce d veloppement, les progr s subs quents n ont rien d automatique Le passage de la technologie l humain rel ve de m canismes d appropriation progressive, de transformation de comportements et d attitudes, bref, d apprentissage l chelle sociale. En effet, ce processus de transformation, d innovation moyenne ou grande chelle est en quelque sorte tr s proche du processus d apprentissage l chelle humaine.
TECHNOLOGIES ET P DAGOGIES
C est ainsi que, proposant de nouvelles occasions, de nouvelles ressources et de nouveaux environnements d apprentissage, les technologies, pour atteindre les valeurs ajout es promises ou recherch es, n cessitent en elles-m mes des apprentissages que l on peut ais ment analyser par diff rents mod les d appropriation de l innovation (comme le mod le SAMR de Puentedura, l ASPID de Karsenti, le TAM de Davis, etc.).
En un mot, cette interaction entre technologies et formations est syst mique, tout d abord par le nombre de variables impliqu es et souvent difficilement contr lables dans les environnements humains, et ensuite parce que les causes et les effets, loin de se relier de mani re lin aire ou d terministe, interf rent entre elles en devenant spirale vertueuse relative au progr s et l mancipation, ou alors cercle vicieux conduisant l ali nation et la dissolution des valeurs. videmment, le lecteur aura reconnu le "pharmakon du philosophe Socrate, qui mettait en avant les m faits et les bienfaits d une ancienne invention technologique, l criture, consid r e par lui la fois comme un rem de et un poison. Mais comment sortir de ce chaos, de cette agitation conceptuelle pour en d celer des lignes directrices, des r sonances constructives entre les multiples variables dont nous avons parl ? Comment, finalement, continuer apprendre, continuer apprendre enseigner aussi, comment mettre de l ordre dans le d sordre 1 , comment innover? La r ponse est, selon moi, exp rimenter dans le sens scientifique du terme, c est- -dire d crire les conditions et analyser les observations, partager et soumettre les r sultats aux pairs et aux praticiens, se confronter aux mod les existants et en d ployer de nouveaux, concevoir de nouvelles approches, exp rimenter encore On trouve bien videmment ici les composantes du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) dont il est, implicitement ou explicitement, largement question dans le pr sent livre, et qui animent les auteurs de ses diff rents chapitres.
C est cette d marche que se relie ce livre que nous avons eu le plaisir de lire "en primeur l invitation des directeurs de l ouvrage, un livre qui traite de ce rapport entre le num rique (l appellation actuelle des technologies dont nous parlions plus haut) et les formations, principalement l universit et dans un contexte " distance . Il donne ainsi la parole de nombreux praticiens d horizons diff rents du Qu bec, de la France et de la Suisse. M me si "l outil n est qu un outil , comme on disait il y a quelques dizaines d ann es pour se rassurer ou pour se donner bonne conscience, on a compris depuis combien cet outil-l , le num rique, modifiait nos fa ons de vivre, de travailler, d apprendre, et combien il tait important de repenser l cole qui pr pare cette soci t num rique, cette Humanit num rique, comme l nonce Milad Doueihi. Des outils num riques vari s sont ainsi d crits dans leurs contextes d utilisation, dans des exp riences p dagogiques d ment analys es: citons, par exemple, le wiki consid r comme outil cognitif, un outil pour apprendre en collaboration ( chapitre 1 ); ou encore un ePortfolio, consid r comme fil rouge d apprentissages la fois miroir et m moire des activit s entreprises, mais qui demande des comp tences "num riques particuli res ( chapitre 2 ); un ePortfolio dont l histoire, parall le au d veloppement de la culture num rique, nous sera cont e ( chapitre 3 ); les plateformes (on cite Moodle et Claroline Connect) seront de la partie en soutien des dispositifs dont nous parlerons ci-dessous.
Consid rant, comme Sewart d s 1987, que "Good distance education is good education. There are no unique principles inherent in distance education which are not also inherent in mainstream education , nous pouvons dire avec certitude que les consid rations issues de ce livre trouveront aussi cho dans d autres syst mes de formation, dans la formation en g n ral.
DISTANCE ET PR SENCE
Les formations distance et les formations en pr sentiel sont, selon nous, bien loin d tre des isolats conceptuellement ind pendants: elles entretiennent, et cela depuis l mergence des premi res (que l on associe souvent avec l invention du chemin de fer), des relations troites, f condes, inspiratrices. Les premi res formes de formation distance (on disait d ailleurs "enseignement distance ) s inspiraient largement de l enseignement "traditionnel transmissif: des objectifs de reproduction et d application, des ressources sous la forme de manuels imprim s et de fiches d exercices La technologie allait bient t compl ter l arsenal du formateur avec le cin ma, les vid os, la t l vision. Thomas Edison, d s 1913, annon ait l obsolescence du manuel dans les coles et pr disa