Scolarités fragiles

Pierre Bringuier

Description

L'enfant qui échoue à l'école, ou qui n'arrive pas à s'y insérer, est tenté de renoncer à rester un élève. Comment le retenir, comment lui donner envie de se remettre en route ? Certains professeurs, relèvent le défi et s'échinent à soutenir les élèves en train de perdre pied. L'auteur invite ici les enseignants, les psychologues scolaires et les conseillers d'orientation, à se rapprocher pour (ré)inventer ensemble une pédagogie remédiatrice. Il encourage la nécessité d'actions solidaires et intelligentes : cercles vertueux, groupes d'entraide, ateliers de réflexion, jardin de parole...

Sujets

• Psychiatrie
• Enseignement
• Psychanalyse
• Éducation
• Psychologie

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 décembre 2016
• Nombre de lectures: 9
• EAN13: 9782140025167
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 4 Mo

Extrait

BRINGUIER Pierre

Scolarités fragiles

Ce que peuvent, ensemble, psychologues et enseignants

SCOLARITÉS FRAGILES

Collection « Enfance, éducation et société » Cette collection regroupe des études et essais concernant l’enfance au travers d’approches multiples. Études universitaires et essais issus du monde de l’éducation ou du secteur du travail social, ces travaux ont en commun la même préoccupation : apporter un éclairage diversifié sur un domaine essentiel de l’univers des sciences humaines. Khadija Chikh,Échec scolaire électif,vers un modèle de pensée de cette déficience intellectuelle dysharmonique, 2016 Yannick Brun-Picard,Pédagogie actualisante et pédagogie socioconstructive. Pratiques éducatives sociétales, 2016. Yannick Brun-Picard,De l’autonomie contrainte à l’autonomie scolaire,2015. Sophie Briquet-Duhaze, Chantal Ouellet et Natalie Lavoie (coord.), Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post- secondaire,2015. Françoise Poyet,Technologies numériques et formation, Freins et leviers,2015. Thierry Philippe,Plexus scolaire,Oser la liberté, oser l’intelligence, 2015. Alice Bougneres,Au service de l’instruction pour tous. Vers une véritable refondation de l’école,2015. Sophie Briquet-Duhazé et Anne Moal (coord.), Enseignement- apprentissage à l’école maternelle. De la théorie à la pratique,Tome 2, 2015. Fernando Alvarez Abad et Muriel Lacour,L’Éducation artistique pour tous,Un enjeu d’avenir,2015. Yannick Brun-Picard,La praxéologie dans le contexte éducatif, 2015. Mónica Bastos,Le professeur interculturel. L’éducation interculturelle des professeurs de langues dans la formation continue, 2015. Bernard Gourmelen,Accompagner les jeunes sportifs. Manuel pédagogique, 2014. Sophie Briquet-Duhazé,Apprentissage, développement professionnel, et enseignement de la lecture à l’école primaire, 2014.

Pierre Bringuier

SCOLARITÉS FRAGILES Ce que peuvent, ensemble, psychologues et enseignants

DU MEME AUTEUR - "D ES JEUNES QUI SE CHERCHENT .Un conseiller d'orientation témoigne" L'Harmattan, 2015

- Articles parus dans Questions d'Orientation,la revue de l’Association des conseillers d’orientation-psychologues de France.

2012 juin.....Scolarités fragiles et cercles vertueux 2011 mars...Du jardin de paroles à l’atelier de pensée 2010 sept.....Quand on redécouvre ses parents 2009 juin.....Les élèves mascottes 2008 juin.....La troisième dimension du métier d'enseignant 2007 déc......L'orientation au collège : vent de panique ! 2006 mars...J’ai vu la prof en pyjama ! 2005 juin.....Moins je mange et plus je brille... 2005 mars...Bien-pensance égalitaire, maltraitance éducative 2004 juin.....Réflexion sur la formation initiale et continue des COP 2003 sept....Dire sa souffrance à l’Ecole 2002 déc......Se former à l’entretien 2001 sept.....La souffrance psychique à l’Ecole 1988 Numéro spécial...Problématique de l’entretien : une approche méthodique

© L’Harmattan, 2016 5-7, rue de l’École-Polytechnique, 75005 Paris http://www.editions-harmattan.fr ISBN : 978-2-343-10658-8 EAN : 9782343106588

"Le maître et ses élèves ont un maître en commun : l’affection." première leçon de morale de l’année dictée aux élèves de CM2 par leur maître Roger Tallec le 1er octobre 1959

Sommaire I NTRODUCTION (p 9) S COLARITES FRAGILES : INADAPTATION ? HANDICAP ?  p 13 Faire alliance pour l'enfant P 18 Vers une pédagogie résiliente P 24 Eloge du bricolage P 32 Le cas du petit Soihili p 35 La place du Sujet p 45 L'inadaptation de l'école D E L ' ART DU SOUTIEN A LA COOPERATION EDUCATIVE p 53 La relation d'aide p 56 L'élève-mascotte p 63 Le besoin de comprendre p 68 Groupes de parole, SoutienauSoutien p 74 Les ateliers de réflexion pédagogique p 79 Les groupes d'entraide pédagogique p 83 Les partenaires de l'enseignant p 92 Cercles vicieux, cercles vertueux p 99 L'action du psychologue S' APPUYER SUR LA PAROLE p 109 Notions utiles en pédagogie résiliente p 121 Une vision militante de l’action : l’humanisme p 126 L'entretien avec le jeune p 136 Accueillir l'enfant p 150 Jardins de paroles, ateliers de pensée... p 161 Le tutorat junior B IBLIOGRAPHIE (p 167) I NDEX (p 171)

I NTRODUCTION Ce livre est la déclaration d'estime d'un psychologue aux pédagogues qui refusent de baisser les bras devant les diffi- cultés scolaires les plus aiguës. Il leur est dédié et destiné, ainsi qu'aux psychologues de l'éducation qui travaillent à l'épanouissement des enfants à l'école. Il leur propose des notions pouvant se révéler utiles, et un encouragement à poursuivre et à échanger avec leurs pairs. Il n'est pas un traité de soutien scolaire. On n'y trouvera ni exercice, ni méthode détaillée, ni programme, ni dispositif, ni outil didactique, mais peut-être de quoi se les construire. Il traite depédagogieclinique, cette étude concrète et précise de tous les facteurs humains intervenant dans la relation éducative. Il met en lumière cette approche volontariste de la pédagogie clinique que j'appellela pédagogie résiliente. Il peut en ce sens aider la hiérarchie enseignante, les formateurs, les conseillers pédagogiques, à analyser les besoins des profes- seurs afin de mettre à leur disposition les moyens les plus adaptés au soutien des scolarités fragiles. Moyens en compé- tences humaines (accompagnement, supervision) au moins autant qu'en matériel ou en heures rétribuées. Sa lecture retiendra, nous l'espérons, l'attention de nos collègues psychologues scolaires et conseillers d'orientation- psychologues. Soutenir les enseignants est une activité très sportive, et qui n'entre en rien dans leurs missions officielles. Ils pourront donc s'y adonner sans avoir à direOuichef !Bien chef !comme ils ont à le faire quand l'administration mène une de ces campagnes d'affichage et de chiffres dont elle croit devoir intoxiquer les media pour les calmer. Après tout, soutenir les enseignants, ce n'est pas entrer en rébellion ouverte, mais simplement rendre au métier de psy- chologue l'hommage de la pertinence : soutenir un profes- seur sur cinq plutôt que la moitié des élèves d'un établisse- ment scolaire, n'est-ce pas un calcul raisonnable ?

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