Services de garde éducatifs et soutien à la parentalité

Nathalie Bigras, Gilles Cantin

Description

Au-delà de la conciliation travail-famille et de l’éducation des jeunes enfants, les services de garde éducatifs (SGE) ont également une mission de soutien à la parentalité, c’est-à-dire aider les parents à s’acquitter de leur rôle de premier éducateur de l’enfant. Actuellement, plus de la moitié des jeunes enfants du Québec fréquentent le réseau québécois de SGE. Parent et éducatrice, partageant ainsi l’éducation des jeunes, doivent donc apprendre à se connaître et établir une relation de confiance afin d’assurer la continuité des soins et favoriser le meilleur développement de l’enfant. En ce sens, l’un des cinq principes directeurs du programme éducatif commun à tous les services de garde du Québec stipule que la collaboration entre la famille et le personnel éducateur est essentielle. Il s’agit d’un type de relation qui peut effectivement être une source de soutien appréciable pour l’enfant, le parent et même l’éducatrice. Toutefois, est-ce réellement ce qui se produit ? Est-ce que les éducatrices sont adéquatement préparées pour cet aspect de leur rôle ? Ont-elles une représentation claire de celui-ci et des pratiques propices au soutien à la parentalité ? Les SGE, comme organisation, poursuivent-ils cette mission de soutien ? Quant aux parents, souhaitent-ils vraiment établir des relations de collaboration avec les éducatrices ? Ces questions et bien d’autres sont abordées dans cet ouvrage collectif qui réunit des textes provenant d’intervenants du milieu ayant développé des pratiques exemplaires. On y retrouve aussi des données de recherche menées actuellement dans les services de garde du Québec sur ce thème. L’ensemble présente un grand intérêt pour les milieux de formation (collèges et universités) puisqu’il existe peu de documentation traitant de cet aspect du rôle de l’éducatrice. _x000D_

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 10 mars 2010
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782760525283
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 5 Mo

Extrait

SERVICES de GARDE ÉDUCATIFS et SOUTIEN à la PARENTALITÉ

Collection

E dirigée par Pierre Toussaint, Nathalie Bigras et Caroline Bouchard DUCATION À LA PETITE ENFANCE

Langage et littératie chez l’enfant en service de garde éducatif Sous la direction de Annie Charron, Caroline Bouchard et Gilles Cantin 2009, ISBN 978-2-7605-2350-0, 222 pages

Le développement global de l’enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs Caroline Bouchard 2008, ISBN 978-2-7605-1550-5, 486 pages

Les services de garde éducatifs à la petite enfance du Québec Recherches, réflexions et pratiques Sous la direction de Nathalie Bigras et Gilles Cantin 2008, ISBN 978-2-7605-1548-2, 254 pages

La qualité dans nos services de garde éducatifs à la petite enfance La définir – La comprendre – La soutenir Sous la direction de Nathalie Bigras et Christa Japel 2007, ISBN 978-2-7605-1495-9, 210 pages

Fondements et pratiques de l’éducation à la petite enfance Micheline Lalonde-Graton 2003, ISBN 2-7605-1264-1, 246 pages

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SERVICES de GARDE ÉDUCATIFS et SOUTIEN à la PARENTALITÉ La coéducation est-elle possible ?

Sous la direction de Gilles Cantin, Nathalie Bigras et Liesette Brunson

2010 Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bur. 450 Québec (Québec) Canada G1V 2M2

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Couverture :R ICHARD H ODGSON

1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2010 9 8 7 6 543 2 1 Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2009 Presses de l’Université du Québec er Dépôt légal – 1 trimestre 2010 Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada

Table des matières

Liste des figures et des tableaux XV

Introduction Gilles Cantin, Nathalie Bigras et Liesette Brunson

Chapitre 1 PARTAGER L’ÉDUCATION DE JEUNES ENFANTS Un point de vue humaniste sur la relation entre les parents et les éducatrices  JeanMarie Miron Éduquer un jeune enfant implique un engagement profond  Être parent aujourd’hui : vivre sous le regard d’autrui

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VIII

LES SERVICES DE GARDE ÉDUCATIFS À LA PETITE ENFANCE DU QUÉBEC

Un espace de développement moral  La relation entre éducatrices et parents : une spécificité peu reconnue ?  L’utopie génératrice de sens Conclusion  Références

Chapitre 2 RÉFLEXIONS SUR LE RÔLE DES SERVICES DE GARDE ÉDUCATIFS DANS LA ROUTINE QUOTIDIENNE DES FAMILLES Un angle différent pour examiner le soutien offert aux parents  Liesette Brunson À la recherche d’une routinedurable Principes et contraintes influençant l’établissement d’une routine  Contribuer à la mise en place d’une routine familiale Place du SGE dans l’ensemble des activités d’une routine familiale  Conclusion  Références

Chapitre 3 COMPRENDRE LES PERSPECTIVES PARTICULIÈRES DES PARENTS SUR LA QUALITÉ DES SERVICES POUR FAVORISER LA COLLABORATION FAMILLE SERVICE DE GARDE Nathalie Bigras Points de vue des parents Comparaison des points de vue  Analyse écosystémique des perspectives de la qualité  Conclusions et recommandations  Références

Chapitre 4 PREMIÈRES EXPÉRIENCES DES ÉDUCATRICES EN RELATION AVEC LES PARENTS Gilles Cantin et Julie Lemire Une compétence… difficile à acquérir  Projet de recherche 

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TABLE DES MATIÈRES

Méthode Participantes Présentation des données  Les premières interactions  Les surprises des éducatrices Circonstances influençant les premières interactions  Les parents vus par les éducatrices débutantes  Sentiments des éducatrices débutantes  Activités de collaboration  Moyens pour mettre en place une relation de confiance  Type de relation souhaitée  Discussion  Références

Chapitre 5 LA COMMUNICATION ENTRE LA FAMILLE ET LE SERVICE DE GARDE Ce qu’en pensent les parents et les éducatrices  Sylvain Coutu, Diane Dubeau, Nicole Royer et MarieJosée Émard Le rÔle crucial de la communication entre les parents et les éducatrices Les participantes  Instruments de collecte de données et déroulement Les entrevues Le questionnaire  Résultats  Données recueillies à l’aide de l’entrevue  Données recueillies à l’aide du questionnaire QCPE  Discussion  Références

Chapitre 6 LES SERVICES DE GARDE ET LES FAMILLES DÉFAVORISÉES Un rapport à construire  Nancy Proulx, JeanMarie Miron et Nicole Royer Défavorisation et famille  Le soutien des familles dans une perspective écologique 

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LES SERVICES DE GARDE ÉDUCATIFS À LA PETITE ENFANCE DU QUÉBEC

La méthode Résultats préliminaires  Qualification de l’expérience auprès des familles provenant de milieux défavorisés  Besoins des familles  Le rÔle de la RSG Conclusion  Références

Chapitre 7 ÉTABLIR DES PONTS AVEC LES FAMILLES Une démarche d’autoévaluation pour rapprocher les SGE et les familles  Gilles Cantin Mise en contexte  Établir des liens pour un milieu de vie soutenant le développement de l’enfant Tisser des liens pour un soutien mutuel entre adultes  L’engagement des parents  Comment favoriser l’engagement parental ?  Les activités de collaboration offertes par un milieu éducatif  Historique et développement de la démarche  Présentation de la démarche d’autoévaluation Étapes Présentation des outils Questionnaire sur les pratiques collectives Questionnaire sur les pratiques individuelles  Questionnaire aux parents  Groupe de discussion pour les parents  Fiches synthèse Outil suivi  Annexe : Questionnaires en matière de communication Références

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