Guide des candidats au concours d'agrégation

Henri Legre Okou

Description

Ce guide est une contribution méthodologique susceptible de questionner les candidats sur leurs certitudes, d'exercer leur bon sens afin qu'ils trouvent le cheminement de la vérité scientifique. L'écriture de cette oeuvre pédagogique se situe dans une double quête de la part de l'auteur : s'acquitter d'un devoir intellectuel, celui de transmettre le relais aux générations futures ; partager généreusement son expérience.

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Sujets

• manuels
• Sciences humaines et sociales
• Annales
• Méthodologie
• Cours

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 avril 2012
• Nombre de lectures: 107
• EAN13: 9782296488250
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Guide des candidats
au concours d’agrégation










































© L’Harmattan, 2012
5-7, rue de l’École-polytechnique ; 75005 Paris

http://www.librairieharmattan.com
[e-mail]
[e-mail]

ISBN : 978-2-296-96953-7
EAN : 9782296969537
Pr. LEGRE OKOU Henri







Guide des candidats
au concours d’agrégation

Méthodes essentielles
du cheminement intellectuel


















DEDICACE


e voudrais dédier cette œuvre : J A ma mère feue ZEKOU Gnahoua Déassa, tradi-savante,
A mon épouse, à mes enfants et petits enfants, à mon frère
LEGRE Gnapi Léonard ;
Aux professeurs feu Jean POIRIER, Jaques POUMAREDE,
André et Danielle CABANIS et Bernard DURAND qui
guidèrent scientifiquement mes pas vers la Toison d’Or
(l’agrégation) ;
Et remercier mon Doctorant TOTI Pierre Claver à qui je
rappelle que « le poussin qui ne s’éloigne pas de la mère-poule
aura toujours en primeur la cuisse du cafard ».
Et enfin, à tous mes docteurs, doctorants sans oublier les
doyens KASSIA Bi et NENE Bi ; Augustin ANASSE et mon
frère et ami Henri OTROU.





















AVANT-PROPOS


l’instar des enseignements des tradi-initiateurs des Acivilisations de la réversibilité ontologique qui au
demeurant orientent subtilement le corps et le discours des
apprentis dans les oralias de transmutation, le guide se donne
comme un modeste jet de lumière pour déclencher le déclic de
la curiosité scientifique des candidats au concours d’agrégation.
Il n’est donc pas la lumière mais un déclencheur des
parcelles de luminescence intellectuelles enfouies dans
chaque docteur pour que jaillisse en lui le stock de
connaissances afin qu’il s’approprie la Toison d’Or
(l’agrégation s’entend).
A l’évidence, le guide que voilà n’a pas la prétention d’offrir
aux candidats une sorte de sésame, mais une contribution
méthodologique susceptible de les questionner sur leurs
certitudes, de les esseuler, de tuiler leur bon sens afin qu’ils
n’aillent pas dans tous les sens et retrouvent le cheminement de
la vérité scientifique.
L’écriture de cette œuvre pédagogique, destinée aux virtuels
maitres de conférences, se situe dans une double quête de la
part de l’auteur :
- s’acquitter d’un devoir intellectuel, celui de transmettre
le relais aux générations futures qui poursuivront cette
tâche exaltante d’enseignements ;
- partager généreusement son expérience, sans esprit de
boutique, pour que l’enseignement soit une commensalité, un
réel plaisir de transmettre de la connaissance et donc
d’exploration du continent science.
Ce continent ductile dont les frontières ne s’accroissent que
quand la curiosité des éternels apprentis en quête de
lumière de l’esprit avance avec patience, intrépidité vers lui.
Résidence Paillet, le mercredi 14 septembre 2011.




INTRODUCTION

PROBLEMATIQUE DU MOT
GUIDE/DES GUIDES


1e mot guide est un dérivatif du francique Witan qui au L demeurant renvoie à la fois à l’idée d’indiquer, d’éclairer
les facettes voilées, les arcanes d’une réalité pour en saisir les
contours et l’essence et, à l’idée de la personne formée
théoriquement ou empiriquement qui maîtrise l’ensemble des
connaissances et techniques référentielles.
Dans les deux cas de figure, que ce soit les connaissances
techniques, empiriques ou théoriques, ou bien la personne, le
Guide dans le domaine de la quête du savoir ne fait que
réactiver méthodiquement les repères essentiels au
cheminement intellectuel. C’est ici que guider et initier
s’interfèrent tant il est vrai que les deux verbes connectent
séparément et ensemble l’art royal d’acquisition de la
connaissance.
Bien entendu, si l’expression « guide » couvre
sémantiquement la facette exotérique et ésotérique de la
connaissance, l’initiation n’en exprime que la dimension
ésotérique.
Pour les raisons que voilà, le Guide doit cerner les frontières
des connaissances à mettre à la portée de celui/ceux dont il se
propose d’orienter les pas.
A l’évidence, le guide s’implique dans un double
mouvement, celui d’éveil des connaissances et de la mise en
rapport du « guidé » et celui de l’objectif à atteindre. Cela
signifie que le guide ne remplace pas le « guidé » dans son
cheminement intellectuel mais l’oriente à travers les outils

1 O. BLOCK-W. Von Wart burg, Dictionnaire étymologique de la langue
française, PUF, Paris, 1973, p. 310.
9analytiques, la méthode pour qu’il s’imprègne des exigences
scientifiques de son champ d’investigation.
C’est à ce carrefour d’interconnexion entre les connaissances
du candidat - que réactive le Guide - et le contenu du champ
d’investigation de sa discipline que se séparent les différents
guides. Cela veut dire que tout guide procède dans sa
démarche de la délimitation du champ d’investigation qui
au demeurant détermine le processus de cheminement
intellectuel du candidat.
2Ainsi, passent les « universaux » , à chaque discipline « son
guide », c'est-à-dire ses exigences scientifiques, sa spécificité
qui révèle les difficultés à surmonter par les candidats pour
« découvrir » et s’approprier au terme des épreuves « leur
toison d’or » (l’agrégation s’entend).
On le voit, les candidats à l’agrégation d’histoire des
institutions se distinguent des autres candidats des sciences
juridiques par les particularités de leur discipline qui doivent
transparaître dans tous leurs travaux (la thèse et le(s) article(s)
s’entend) nonobstant les exigences de la préparation qui les
rapprochent, les soumettent aux contraintes relativement
semblables.










2 Par universaux, je voudrais souligner les exigences méthodologiques
communes à toutes les sections du concours d’agrégation que voici : les
facteurs dépendant des candidats, de la méthode du maître et des candidats, les
travaux des candidats, la discussion des travaux, le plan. J’observerai, en guise
d’avertissement que les cachets spécifiques de chaque discipline apparaissent
dans les stratégies des réponses aux membres du jury, les leçons (le
commentaire et la leçon théorique). Pour les raisons que voilà, tous les
universaux se distingueront des exigences spécifiques des sections par un
astérisque.
10


Chapitre 1

LA PREPARATION DES CANDIDATS


éparer quelqu’un à affronter une épreuve revient à P connaître les contraintes, la nature de cette épreuve. C’est
par ce préalable que commence la préparation, c'est-à-dire la
maîtrise de tous les contours de l’épreuve, de ses exigences
physiques et intellectuelles dont doit s’imprégner l’apprenant, le
disciple.
C’est dans ce sens que converge la définition du Grand
dictionnaire des lettres : « préparer une personne » revient à la
mettre « dans les dispositions physiques, morales ou
3intellectuelles convenables en vue d’un résultat » .
Certains de ces facteurs de la préparation dépendent des
candidats. D’autres relèvent des maîtres, de leur expérience. (La
méthode de transmission des connaissances)

A. LES FACTEURS DEPENDANT DES
CANDIDATS*

Par « facteurs d&#