284 pages
Danish

Hvad er scenariedidaktik?

-

Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus

Description

I folkeskolen spiller en 3. klasse Minecraft i dansktimen, mens to 7. klasser forestiller sig, hvordan danmarkshistorien havde set ud, hvis Stauning var gaet i krig mod Hitler. Pa sygeplejeuddannelsen behandler tre studerende den koldsvedende dukke AnneO, samtidig med at deres medstuderende overvAerer det dramatiske scenarie. Hvad gor de, hvis pulsen pludselig falder, eller feberen stiger?Det kan lyde som en leg, men faktisk er det meningsfuld lAering i en gennemtAenkt didaktisk ramme. LAereren trAekker omverdenens praksisformer ind i klassevAerelset og gor elevernes og de studerendes forestillinger om dem til udgangspunkt for undervisningen. Det er den praksis, forskere kalder scenariedidaktik.I Hvad er scenariedidaktik? gentAenker bogens forfattere en rAekke grundlAeggende didaktiske perspektiver pa skole og uddannelse. Pa den baggrund undersoger de, hvordan lAerere i grundskolen og undervisere pa videregaende uddannelser kan forsta og bruge scenariedidaktiske tilgange, sa lAering foles som meningsfuld leg.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 19 décembre 2017
Nombre de lectures 0
EAN13 9788771844832
Langue Danish
Poids de l'ouvrage 2 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0098€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Exrait

Didaktiske studier
Redigeret af Thorkild Hanghøj, Morten Misfeldt, Jeppe Bundsgaard, Simon Skov Fougt og Vibeke Hetmar
Hvad er scenariedidaktik? © forfattererne og Aarhus Universitetsforlag 2017
Forlagsredaktion: Cecilie Harrits Graîsk design og layout: Stine Sandahl, Sandahls Graîk Bogen er sat med Adobe Garamond Pro og Montserrat Narayana Press, Gylling Ebogsproduktion:
ISBN 978 87 7184 483 2
ISSN 2446 4554
Didaktiske studier 2
Aarhus Universitetsforlag
Finlandsgade 29
8200 Aarhus N
www.unipress.dk
Bogen er udgivet med støtte fra Aarhus UniversitetsForskningsfond
Kopiering fra denne bog må kun înde sted på institutioner, der har indgået aftale med Copydan, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.
HVAD ER SCENARIEDIDAKTIK?
Redigeret af Thorkild Hanghøj, Morten Misfeldt, Jeppe Bundsgaard, Simon Skov Fougt og Vibeke Hetmar
AARHUS UNIVERSITETSFORLAG
INDHOLD
ôô 1. Omvééés àsîsômé î ûévîsîg horkîd Hangøj, Morten Mîsedt, Jeppe Bundsgaard, Sîmon Skov Fougt og Vîbeke Hetmar
DEL I: Scenariedidaktikkens grundlagsspørgsmål 2. Dé sîûééé ôésîîg  homas ïum Hansen 3. Méîgsû scéàîéàséé îàî  Hee Munkom Davîdsen 4. Pôsîîôéîgséôî ôg scéàîéàsééé ûévîsîgsôø  Vîbeke Hetmar 5. àgîgé ôg scéàîéîàî  Jeppe Bundsgaard og Sîmon Skov Fougt
DEL II: Scenariedidaktik og grundskolens fag 6. Dîàîsé îgàgé îMînecratî às  horkîd Hangøj 7. Màémàîs éàîvîé ôg måsyé ûévîsîg  Morten Mîsedt 8. Scéàîéîàî ôg sôés ôgàvévîéîgé  Jesper Bremom, Marîe Fakesgaard Sot og Rune Hansen 9. Tæ, vîs Sàûîg và gåé î îg mô îé  Andreas Lîeberot og Jens Aage Pousen
DEL III: Scenariedidaktik og professioner 10. Scéàîéàséé ûévîsîg î sygéééûàésé  Anne-Mette Nortvîg, Rasmus Jørnø og Peter Gundersen 11. Gévéé ôg vîvéé î ésîg à ôgàîsàôîsé æîgssî  homas Duus Henrîksen
DEL IV: Scenariedidaktik og didaktisk viden 12. Dîàîs vîé ôg é îàîsé sîûàîô  Hans Sîggaard Jensen
7 9
33
53
75
96
119
144
167
194
217
234
259
FORORD
Kô î ø éé àôôgî sûé ûômmé, àgî vôés mééàø, ôéssô Vîéé émà, vé øé éé ægéé îs sygôm. Bôgé é é å màgé måé Vîéés ôé, ôg ôm ôgé à û ômàés sôm scéàîéîàîés môé. Géém sîé émîîsé sûîé à gûsôés ôg évévsûàéséés àsîssé ôg éés ôsîg î méîgssàésésô-céssé, ômmûîàîôsômé ôg àgîgé và Vîéé é îvéé à î à sæé sæé méém sôé ôg véé ûéô å é îàîsé àgsôé. Vîéé îsîsééé å, à é îsîûîôéé ôés à àgøéé éyîg ô à, và é ôégå î sôé, ôg û îôûcééé égéé ”sôsé” ômmûîàîôs-ômé î Dàmà. E égé sôm û sîé àvé é àmîvàé ôô î, ôî é sôsé I é éés î à îvé àssôcîéé mé ôgé égàîv, vîé é î Vîéés øé îé øvéîgvîs và. Vîéé sàméé é àg æé ôséé å væs à àg- ôg àméîàîé î é ôsîgsæéssà ôm é ômmûîàîôsômé, sôm Ié sé î ôg ûé ô sôé, ôg û sàé éîgéém é ésémàîs ûm ô àgîgé îsûssîô-é mé æés îû. Dé và éés ééà à sàé ûm, vô ôséé å ôséîgé î î éés àîéé ôg à ôséîgé ôsîîôé ôg éé ûé møés. Sôm îvéé à àgé û mé sô ôg smîéé égàgémé gûàgé ô, à vî sàmmé ûé ûvîé scéàîéîàîé îgéém àîgé, îésé ôg àgé îsûssîôé. Nå é và øvéîg, syéé û ôs å sî égé ûéûîgé måé, ô Vîéé và é ûmåéîg ôméé ôg ààé îsûssîôsàé, é và å å é véîg måé, ôg sôm àî îsîsééé å à ûôé vôés ôàésé ôg æésé. Déé ôg é é ôé ûmøîg à éé àéé.
Kæé Vîéé Dû îôg î à ûvîé ôs ôg îg sév géém îssé sàmàé. Og ôgså î é sîsé àsé à àéé mé ôgé, vô sygômmé ævéé sàîg méé à îg, évàé-é û î égàgémé. Dû và é ø væsà ôégà, ôg é và và é ôøésé à ûvîé vôés ôsåésé à ûévîsîg, àg ôg ôsîg sàmmé mé îg. Vî éîéé éô éé ôg î î mîé – mé é sô ôg vàm à ô, à vî I ôv à sàmàéé mé îg. Vî sàvé îg.
Juli 2017 Thorkild Hanghøj, Morten Misfeldt, Jeppe Bundsgaard og Simon Skov Fougt
KAPïTE 1 OMVERDENENS PRAKSISFORMER I UNDERVISNING
horkild Hangøj, Morten Misfeldt, Jeppe Bundsgaard,Simon Skov Fougt og Vibeke Hetmar
Denne antologi præsenterer, diskuterer og udfolder en række per-spektiver på en tilgang til undervisning, som vi kalder scenariedidak-tik. Formålet med antologien er at gentænke nogle grundlæggen-de didaktiske muligheder og udfordringer ved at udstikke relevante mål for at drive skole og uddannelse, skabe meningsfulde elevakti-viteter, organisere undervisning, anvende læremidler og forstå un-dervisningssituationer. Et gennemgående fællestræk for antologiens artikler er et fokus på betydningen af scenarier i undervisningen i forhold til lærere og elevers/studerendes forestillingsevne relateret til koblinger mellem domæner inden for og uden for skolens praksis. På den måde udgør antologien en fælles undersøgelse af, hvordan omverdenens praksisformer kan eller bør indgå i undervisning. I indledningen præsenteres antologiens forståelse af scenariebe-grebet og af scenarier i relation til undervisning ud fra fem tilgange: scenarieteoretiske perspektiver, scenariekompetence, scenariebase-ret undervisning, scenariedidaktiske domænemodeller og scenarie-baserede læremidler. Vi præsenterer desuden to scenariedidaktiske domænemodeller, der kan anvendes ved analyse og diskussion af undervisning, under-visningstilrettelæggelse og valg af indhold. Afslutningsvis gennem-går vi kort bidragene til antologien, der hver især udfolder forskellige aspekter af scenariedidaktiske teorier, perspektiver og eksempler.
INDHOLD Dette materîae er opavsretsîgt beskyttet og må îkke vîderegîves.
9