Langues parlées, interactions sociales

Marielle Rispail, Trinh Duc Thai, Véronique Traverso, Émilie Jouin-Chardon, Isabelle Guinamard

Description

Voici une réflexion sur l'utilisation de corpus oraux pour l'enseignement du français langue étrangère (FLE), en intégrant une approche interculturelle : les différents chapitres abordent des contextes culturels et linguistiques variés, dans plusieurs zones du monde comme l'Algérie, Cambodge, Chine, France, Sénégal, Vietnam et évoquent les traditions d'enseignement du FLE dans ces pays. Les auteurs s'interrogent sur les conditions favorisant une meilleure exploitation de l'oral pour l'enseignement du FLE et dégagent quelques pistes d'application possibles.

Sujets

• Algeria
• Algérie
• Linguistique

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 octobre 2015
• Nombre de lectures: 19
• EAN13: 9782336391601
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Sous la direction de Isabelle Guinamard, Émilie Jouin-CHardon, Marielle Rispail, Véronique Traverso et TrinH Duc hai

Langues parlées, interactions sociales

Marielle Rispail, Véronique Traverso et TrinH Duc hai Une variété d’usages pour l’apprentissage du français

Langues parlées, interactions sociales

Espaces discursifs Collection dirigée par Thierry Bulot La collection Espaces discursifscompte de la participation des discours rend (identitaires, épilinguistiques, professionnels…) à l’élaboration/représentation d’espaces – qu’ils soient sociaux, géographiques, symboliques, territorialisés, communautaires… – où les pratiques langagières peuvent être révélatrices de modifications sociales. Espace de discussion, lacollection est ouverte à la diversité des terrains, des approches et des méthodologies, et concerne – au-delà du seul espace francophone – autant les langues régionales que les vernaculaires urbains, les langues minorées que celles engagées dans un processus de reconnaissance ; elle vaut également pour les diverses variétés d’une même langue quand chacune d’elles donne lieu à un discours identitaire ; elle s’intéresse plus largement encore aux faits relevant de l’évaluation sociale de la diversité linguistique. Derniers ouvrages parus Lorène L ABRIDY ,Flux et langues en milieu urbain créole. Étude de sociolinguistique urbaine à Fort-de-France, 2015. Romain L OUVEL et Nolwenn T ROËL -S AUTON (dir.),Stratégies d’enquête et de création artistique, 2015. Spomenka A LVIR ,Ville côté jardin. Ville côté cour. Approches visuelles en sociolinguistique urbaine, 2015. Romain C OLONNA (dir.),Des paroles, des langues et des pouvoirs, 2015. Jan Jaap DE R UITER  et Karima Z IAMARI ,Le Marché sociolinguistique contemporain du Maroc, 2015. Michel D ISPAGNE  (dir.),Espaces sociaux, pratiques langagières et mise en scène(s) du travail. Contexte européenvscontexte créole, 2014. Fanny M ARTIN ,Pratiques langagières et basket-ball professionnel en France, 2014. Rada T IRVASSEN ,Créolisations, plurilinguismes et dynamiques sociales, Conduire des recherches en contexte plurilingue : Le cas de Maurice,2014. Thierry B ULOT , Isabelle B OYER Marie-Madeleine B et ERTUCCI , Diasporisations sociolinguistiques et précarités. Discrimination(s) et mobilité(s), 2014. Julien L ONGHI  et Georges-Elia S ARFATI (dir.),Les discours institutionnels en confrontation. Contribution à l’analyse des discours institutionnels et politiques, 2014. Sabine G OROVITZ ,L’école en contexte multilingue. Une approche sociolinguistique, 2014. Montserrat B ENÍTEZ F ERNÁNDEZ , Catherine M ILLER , Jan Jaap DE R UITER , Youssef T AMER ,Évolution des pratiques et représentations langagières e dans le Maroc du XXI siècle. Volumes I et II, 2013.

Sous la direction de Isabelle Guinamard, Émilie Jouin-Chardon, Marielle Rispail, Véronique Traverso et Trinh Duc Thai Langues parlées, interactions sociales Une variété d’usages pour l’apprentissage du français

© L’Harmattan, 2015 5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris http://www.harmattan.fr [e-mail] ISBN : 978-2-343-04990-8 EAN : 9782343049908

S OMMAIRE

I NTRODUCTION Des corpus et des bases de données pour l’enseignement des langues ......................................................................................................9 Isabelle Guinamard, Emilie Jouin-Chardon, Carole Etienne, Véronique Traverso D ES FORMES LANGAGIÈRES SPÉCIFIQUES COMME CHEMIN VERS L ’ APPRENTISSAGE DE L ’ ORAL Les locutions idiomatiques, fer de lance de l’oral.........................................17 Aïssa Messaoudi Regard sur les dialogues « littéraires » dans les manuels de français langue étrangère : quelles présentations ou représentations ?.......................25 Mina Kim V ARIÉTÉ DES USAGES DU FRANÇAIS ORAL CHEZ LES JEUNES DANS DES PAYS DE TRADITION FRANCOPHONE Quand le contexte dynamise le sens de l’emprunt dans le parler des jeunes algériens. Entre le pouvoir communicatif extériorisé et le devoir normatif intériorisé.....................................................................47 Laila Bendref Enseignement du français / langues nationales au Sénégal : vers la tolérance linguistique.........................................................................65 Abdoulaye Ndiaye P RATIQUES INTERACTIONNELLES , DIFFÉRENCES CULTURELLES ET ENSEIGNEMENT Le marchandage ou le jeu de faces ...............................................................79 Trinh Duc Thai

Fonctionnement et dysfonctionnement des régulateurs dans la discussion exolingue franco-vietnamienne .......................................95 Do Kim Thanh, Tran Phung Kim, Tran Quynh Huong La communication interculturelle en insertion professionnelle francophone : la coopération permanente des acteurs dans leurs stratégies d’interaction .109 Nguyen Minh Nguyet C ORPUS , ANALYSES D ' INTERACTIONS , BASES DE DONNÉES ET ENSEIGNEMENT « Du coup » dans l’interaction orale en français : description de ses usages situés à partir d’une base de données multimédia, et considérations didactiques ......................................................................131 Groupe ICOR, Isabelle Guinamard L’impératif en français ................................................................................155 Nguyen Minh Chinh L’utilisation d’une base de corpus de français parlé dans un contexte universitaire chinois : confrontation aux méthodes existantes....................179 Isabelle Guinamard , Chang Zhang

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I NTRODUCTION Des corpus et des bases de données pour l’enseignement des langues

Isabelle Guinamard, Emilie Jouin-Chardon, Carole Etienne, Véronique Traverso

L’idée de cet ouvrage a émergé à la suite d’une journée d’études portant sur l’utilisation des corpus oraux (corpus de langue parlée en interaction dans l’enseignement des langues et de l’interaction) ; y intervenaient d’autres universités européennes, l’Université nationale 1 de Hanoï ainsi que des jeunes chercheurs et enseignants de FLE d’autres universités chinoises, russe et vietnamiennes. Cette journée a rappelé, s’il en était encore besoin, qu’il y a un réel intérêt pour les recherches portant sur l’oral et basées sur des corpus, mais les échanges à distance qui ont eu lieu au cours de cette journée avec le Vietnam et les divers participants ont montré que les enseignants, les doctorants, les jeunes docteurs en français, manquaient de données enregistrées pour pouvoir introduire plus largement l’enseignement de l’oral dans leurs pratiques enseignantes. Ceci semble être communément répandu pour les enseignants de français dans plusieurs pays. En France, en Belgique, en Suisse par exemple, la situation a beaucoup évolué dans ce domaine au cours des trente dernières années (voir Bruxelleset al.2007 [2009]). Le retard accumulé dans la mise à 1  Où nous remercions notamment Dinh Hong Van, Vice doyen du Département de langue et de civilisation françaises de l’Université des Langues et des Etudes Internationales, Université nationale de Hanoï, Nguyen Viet Quang, enseignant au Département de langue et de civilisation françaises de l’Université des Langues et des Etudes Internationales de l’Université nationale de Hanoï et Do Thanh Thuy, doctorante au laboratoire ICAR (Université Lyon 2/ Université nationale de Hanoï) pour leur contribution à l’organisation de la journée.