L agenda 21 scolaire de seconde génération
212 pages
Français

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L'agenda 21 scolaire de seconde génération , livre ebook

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Description

On en parle de plus en plus de l'Agenda 21 scolaire comme d'un outil d'éducation au développement durable en milieu scolaire. Le présent ouvrage se propose de faire le point sur cette notion en montrant qu'il s'agit plutôt d'un outil de planification stratégique du développement durable en milieu scolaire. Fruit d'un projet européen ayant mobilisé plus d'une cinquantaine d'écoles françaises, portugaises, bulgares, italiennes, roumaines, camerounaises et burkinabés, ce livre fournit les clés pour faire du développement durable à l'école.


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Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 01 janvier 2017
Nombre de lectures 11
EAN13 9782140025785
Langue Français
Poids de l'ouvrage 6 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0950€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Esoh EL A MÉ
L’AGENDA 21 SCOLAIRE DE SECONDE GÉNÉRATION
Transition vers une éducation durable
Études postcoloniales du développement durable
L’Agenda 21 scolaire
de seconde génération
Études postcoloniales du développement durable Collection dirigée par Esoh Elamé (DICEA/université de Padoue/Italie) Cette collection d’ouvrages destinés à un public cultivé et curieux se propose d’interroger, dans une perspective postcoloniale, la théorisation du développement durable, ses principaux problèmes, ses piliers, ses principes, et son opérationnalité concrète finalisée à son ancrage territorial. La collection est ouverte aux travaux qui sont guidés par la volonté de repenser la transition environnementale et interculturelle du développement durable à partir des différents systèmes de pensée. Elle accueille des ouvrages et des essais scientifiques, fruits de recherches originales montrant qu’il est possible d’aller au-delà de la rhétorique actuelle du développement, de penser à un autre modèle de société, où respect de l’environnement rime avec dialogue entre les civilisations. Déjà parus ELAMÉ(Esoh),La ville durable interculturelle,2016.ELAMÉ(Esoh),Pensée négro-africaine et représentations sociales, 2016. ELAMÉ(Esoh),La pédagogie postcoloniale, 2016. Ces derniers titres de la collection sont classés par ordre chronologique en commençant par le plus récent.La liste complète des parutions, avec une courte présentation du contenu des ouvrages, peut être consultée sur le sitewww.harmattan.fr
Esoh ELAMÉL’Agenda 21 scolaire de seconde génération
Transition vers une éducation durable
Du même auteur, chez L’Harmattan La ville durable interculturelle,2016.Pensée négro-africaine et représentations sociales, 2016. La pédagogie postcoloniale, 2016. Cet ouvrage fait partie des produits du projet européen « Plan d’actions éducatives sur les Objectifs du Millénaire pour le Développement à travers les jumelages scolaires Nord/Sud(réf. DCI OMD » NSAED/2009/202190) financé par la Commission européenne, dans le cadre du programme européen « Acteurs non étatiques et autorités localessensibilisation et éducation au développement en Europe ». Cependant, cet ouvrage n’engage, par son contenu, que son auteur. La responsabilité de ce matériau est celle de son auteur principal et ne représente pas l’opinion de la Commission européenne qui n’est pas non plus responsable de l’usage qui pourrait être fait des informations contenues dans ce texte. La reproduction est autorisée moyennant mention de la source. © L’Harmattan, 2016 5-7, rue de l’École-Polytechnique, 75005 Paris www.harmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr ISBN : 978-2-343-10621-2 EAN : 9782343106212
À mes filles Jabea la Elamé & Anguel’à Musango ya Elamé
REMERCIEMENTS
Ce livre est l'aboutissement de plusieurs années de recherches consacrées à la pédagogie du développement durable à travers les Agendas 21 scolaires. Je voudrais ici remercier collectivement tous les enseignants italiens, bulgares, français, portugais, roumains, camerounais, burkinabés et les jeunes chercheurs de mon équipe qui m'ont accompagné dans cette rude épreuve. Je veux dire ici mes plus sincères remerciements pour leur modeste contribution à la réalisation de cette œuvre qui, je l’espère, pourra œuvrer à faire avancer les recherches sur la pédagogie du développement durable.
INTRODUCTION GÉNÉRALE
Esoh Elamé
La notion de développement durable s’est affirmée à travers le rapport Brundtland du nom de Gro Harlem Brundtland, ancien premier ministre norvégien qui a présidé sa rédaction. Publié en 1987 par la Commission des Nations unies sur l’environnement et le développement et intitulé «»,Notre avenir à tous – Our common future ce rapport définit le développement durable comme“ un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs » (Brundtland, G. H et al., 1987, p 40).
Le rapport Brundtland a eu le mérite d’avoir pu expliquer en des mots et termes appropriés, la situation de notre planète en constatant que la nature et l’ampleur des impacts des activités humaines sur l’environnement ont évolué, au point de présager des dommages graves et dans certains cas, irréversibles en cas d’inaction. La prise en compte de l’environnement, dans nos activités, s’impose comme une nécessité. Le rapport Brundtland constate aussi que la pauvreté, présente dans les pays pauvres sous de multiples formes, tout comme les modes de consommation dans les pays industriels, n’est plus acceptable. Il faut désormais apprendre à conjuguer environnement et développement. En 1989, le rapport Brundtland a fait l’objet d’un débat à l’Assemblée générale des Nations unies qui a, en conséquence, décidé d’organiser une conférence des Nations unies sur l’environnement et le développement. La conférence de Rio de Janeiro, organisée en juin 1992, a permis la validation institutionnelle du concept de développement durable et le début de son articulation scientifique. Au cours de la conférence de Rio, est approuvée“La déclaration de Rio sur l'environnement et le développement”, accompagnée d’un ensemble d’autres outils juridiquement non contraignants. C’est par exemple le cas de“l'Agenda pour le XXIe siècle”, ditAgenda 21 ou Action 21qui se réfère à« un vaste programme d’actions et de mesures pour le XXIe siècle visant à concilier, par le biais d’un véritable partenariat mondial, les impératifs de développement et de préservation d’un environnement sain dans une économie prospère et responsable »(Brundtland, G. H et al.,1987).Il se
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