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J'ai mal à mon stage

De
162 pages
Que peut-on faire pour éviter qu’un stage déraille? Cet ouvrage présente 21 cas qui décrivent des difficultés rencontrées par des stagiaires, sans manquer d’interpeller au passage les conceptions et les pratiques de ses accompagnateurs.
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Sous la direction de JEAN-FRANÇOIS DESBIENS, CECÍLIA BORGES, CARLO SPALLANZANI
PROBLÈMES ET ENJEUX DE LA FORMATION PRATIQUE EN ENSEIGNEMENT
21 CAS ÉTUDIÉS
Extrait de la publication
Presses de l’Université du Québec
Extrait de la publication
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Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 657-4399 − Télécopieur : 418 657-2096 Courriel : puq@puq.ca − Internet : www.puq.ca
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PROBLÈMES ET ENJEUX DE LA FORMATION PRATIQUE EN ENSEIGNEMENT
21 CAS ÉTUDIÉS
Sous la direction de
JEAN-FRANÇOIS DESBIENS CECÍLIA BORGES CARLO SPALLANZANI
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Vedette principale au titre :
J’ai mal à mon stage : problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement
Comprend des réf. bibliogr.
ISBN 978-2-7605-3504-6 1. Stages pédagogiques. 2. Stagiaires (Éducation). 3. Enseignants – Formation. 4. Stages pédagogiques – Cas, Études de. I. Desbiens, Jean-François. II. Borges, Cecilia. III. Spallanzani, Carlo, 1953- . LB2157.A3J3 2012 370.71’1 C2012-940974-X
Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition. Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Mise en pages :Info 1000 mots Couverture – Conception :RichaRdhodgson  –Photographies :istockphoto.cometgoodluz-Fotolia.com
2012-1.1 –Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2012, Presses de l’Université du Québec e Dépôt légal – 3 trimestre 2012 – Bibliothèque et Archives nationales du Québec /Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada
Table des matières
IntroductIon Tendances actuelles en formation des enseignants    Le stage en enseignement : apport d’une vieille idée toujours d’actualité au développement personnel et professionnel du stagiaire                 L’importance de l’accompagnement pour le développement du stagiaire             Positionnement et description de l’ouvrage         Comment lire et utiliser cet ouvrage ?            Références                        
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VIII
J’ai mal à mon stage
THÈME 1 SUPERVISER ET PILOTER LES INTERACTIONS EN CLASSE : POSER DES CONDITIONS POUR FAIRE APPRENDRE    Références                        
ocasn1 Le stagiaire d’éducation physique « transparent »     Denis Loizon La préparation du deuxième stage pour favoriser la réussite                   La conclusion du stage                   Quelques questions soulevées par la situation décrite     Retour sur… Le cas du stagiaire d’éducation physique qualifié de « transparent »                      Pour en savoir plus…                   
ocasn2 Le stage terminal : tremplin ou terminus ?         Monica Cividini Quelques questions soulevées par la situation décrite    Retour sur… La situation où l’équipe de supervision se demande si l’expérience que vit le stagiaire le propulsera au sein de la profession ou si, au contraire, elle l’amènera plutôt à prendre le bus vers une autre destination          Pour en savoir plus…                   
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ocasn3 Évaluer : à la recherche d’un regard équilibré sur le développement du stagiaire             29 Jean-François Desbiens et Carlo Spallanzani Quelques questions soulevées par la situation décrite30     Retour sur… La difficile recherche d’équilibre dans l’évaluation des stagiaires et de leur développement comme enseignants        31 Pour en savoir plus…                    32
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TabledesmaTières
ocasn4 Coformation et soutien aux apprentissages d’un stagiaire                        Une histoire de succès impliquant les agents de la triade                          Cecília Borges et Carole Séguin Quelques questions soulevées par la situation décrite    Retour sur… L’encadrement et la prise en main d’une situation difficile par la triade dans une logique de coformation et de soutien aux apprentissages d’un stagiaire              Pour en savoir plus…                   
THÈME 2 LORSQUE LES CROYANCES ET LES REPRÉSENTATIONS FONT OBSTACLE AU DÉVELOPPEMENT DU STAGIAIRE  Références                        
ocasn5 Dépasser une difficulté                   Fluctuation des émotions et rapport à l’innovation    Guillaume Serres Quelques questions soulevées par la situation décrite     Retour sur… Le cas de la stagiaire qui hésitait devant l’occasion d’innover                 Pour en savoir plus…                   
ocasn6 Être ou ne pas être enseignant… Là est la question !   Claudia Gagnon Quelques questions soulevées par la situation décrite     Retour sur… La situation où la personne enseignante associée choisit d’interpeller le système de représentations du métier de la stagiaire                   Pour en savoir plus…                   
IX
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