Quand le stage en enseignement déraille

Quand le stage en enseignement déraille

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Français
220 pages

Description

Que faire quand le stage en enseignement déraille? Pourquoi cela survient-il? Peut-on le prévenir? Comment aider ces stagiaires en difficulté, mais également ceux qui les accompagnent? Les pistes de réponse apportées par les auteurs, des formateurs d’enseignants de Québec, de la Belgique, du Brésil et de la France, sont multiples.

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Date de parution 16 avril 2013
Nombre de lectures 79
EAN13 9782760537286
Licence : Tous droits réservés
Langue Français

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Sous la direction de JEANFRANÇOIS DESBIENS, CARLO SPALLANZANI et CECÍLIA BORGES
Quand le stage . en enseignement RAILLE
REGARDS PLURIELS SUR UNE RÉALITÉ TROP SOUVENT OCCULTÉE
Presses de l’Université du Québec
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Quand le stage . en enseignement RAILLE
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Presses de l’Université du Québec Le Delta I, , boulevard Laurier, bureau , Québec (Québec) GV MTéléphone : -Télécopieur : -Courriel :puq@puq.caInternet :www.puq.ca
Difusion / Distribution : CàNàà Prologue inc.,, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Québec) JH NTél. :  - /   - FRàNçE– Association française des Presses d’université AFPU-D Sodis,, avenue du Maréchal de Lattre de Tassigny,   Lagny, France – Tél. :      BELGIqûEPatrimoine SPRL, avenue Milcamps ,  Bruxelles, Belgique – Tél. :   SûIŝŝE Servidis SA, Chemin des Chalets ,  Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. :  ..
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Quand le stage . en enseignement DÉRAILLE REGARDS PLURIELS SUR UNE RÉALITÉ TROP SOUVENT OCCULTÉE
Sous la direction de JEANFRANÇOIS DESBIENS, CARLO SPALLANZANI et CECÍLIA BORGES
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Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Vedette principale au titre : Quand le stage en enseignement déraille :regards pluriels sur une réalité trop souvent occultée Comprend des réf. bibliogr. ISBN 978-2-7605-3726-2 1. Stages pédagogiques. 2. Stagiaires (Éducation). 3. Enseignants débutants – Formation en cours d’emploi. 4. Stagiaires – Supervision. I. Desbiens, Jean-François. II. Spallanzani, Carlo, 1953- . III. Borges, Cecília.
LB2157.A3Q36 2013 370.71’1 C2013-940126-1
Les Presses de l’Université du Québecreconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition. Elles remercient également la Société de développementdes entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Conception graphique Richard Hodgson
Mise en pagesInterscript
e Dépôt légal : 2 trimestre 2013 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada
©2013 – Presses de l’Université du QuébecTous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés
Imprimé au Canada
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Table des maTières
Liste des figures et des tabLeaux _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Présentation de L’ouvrage _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ JEàn-FRànçOIS dESBIEnS, CàRLO spàLLànzànI Et CEcíLIà bORgES
C H A P I T R E 1 du métier d’éLève à L’habitusProfessionneL _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de L’enseignant : Les défis du stage encadré sàMUEL DE sOUzà NEtO, FLàvIà mEDEIROS sàRtI Et làRISSà CERIgnOnI bEnItES
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1. cONTEXTE 2. L’ENTRÉE EN STâGE ET lâ NÉGâTION DE l´ÉCOlE COMME ESpâCE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ DE FORMâTION 3. Lâ DIFfiCIlE TRâNSITION DU « MÉTIER D’ÉlÈVE » À l’HàBITUSD’ENSEIGNâNT _ _ _ _
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QUànd le STàge en enSeIgnemenT déràIlle
4. L’IMMERSION DâNS lE MÉTIER : CRISES DâNS lE pROCESSUS DE SOCIâlISâTION pROFESSIONNEllE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5. eN GUISE DE CONClUSION : lE STâGE COMME pROCESSUS D’INITIâTION ET pROpOSITIONS DE pISTES pOUR lâ FORMâTION _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ bIBlIOGRâpHIE
C H A P I T R E 2 défis de La concertation entre Le suPerviseur universitaire et L’enseignant associé _ _ _ _ dans L’accomPagnement de stagiaires en difficuLté mIchEL lEpàgE Et COLEttE GERvàIS
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1. cONTEXTE DE l’ÉTUDE 2. uN CâDRE DE RÉFÉRENCE pOUR lâ FORMâTION À l’âCCOMpâGNEMENT _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ DES STâGIâIRES 2.1. QUElqUES ÉlÉMENTS DU CâDRE DE FORMâTION DESTINÉ âUX FORMâTEURS DE STâGIâIRES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2.1.1. LES COMpÉTENCES âTTENDUES DES FORMâTEURS _ _ _ _ _ 2.1.2. LES COMpÉTENCES âTTENDUES CHEz l’ENSEIGNâNT âSSOCIÉ 2.1.3. LES COMpÉTENCES âTTENDUES CHEz lE SUpERVISEUR UNIVERSITâIRE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2.1.4. LES COMpÉTENCES RElâTIVES À lâ COllâBORâTION 2.2. uN CâDRE DE FORMâTION COMME CâDRE DE RÉFÉRENCE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. mÉTHODOlOGIE _ _ _ _ _ _ _ _ 3.1. PâRCOURS DE SUpERVISEURS âUpRÈS DE STâGIâIRES EN DIFfiCUlTÉ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. aNâlYSE DES RÉSUlTâTS _ _ _ _ _ _ 4.1. LES TYpES DE pROBlÈMES RâppORTÉS ET RElIÉS À lâ CONCERTâTION _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4.1.1. rôlE DE l’ENSEIGNâNT âSSOCIÉ NON âSSUMÉ 4.1.2. rElâTIONS INTERpERSONNEllES DIFfiCIlES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4.1.3. éVâlUâTION NON pâRTâGÉE _ _ _ _ _ _ _ 4.1.4. LIEN ENTRE lES TYpES DE pROBlÈMES ET lâ CONCERTâTION 4.2. LES DÉMâRCHES ET lES RESSOURCES UTIlISÉES pâR lE SUpERVISEUR _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ DâNS l’âCCOMpâGNEMENT ET l’ÉVâlUâTION 4.2.1. sUpERVISEUR 1 : LE RâllIEMENT FORCÉ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4.2.2. sUpERVISEUR 2 : Lâ MÉDIâTION 4.2.3. sUpERVISEURE 3 : Lâ COFORMâTION _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4.2.4. sUpERVISEURE 4 : L’ISOlEMENT 4.2.5. LIEN ENTRE lES DÉMâRCHES, lES RESSOURCES UTIlISÉES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ET lâ CONCERTâTION cONClUSION _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ aNNEXE 2.1. tâBlEâU-SYNTHÈSE DES COMpÉTENCES âTTENDUES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ DES FORMâTEURS DE TERRâIN bIBlIOGRâpHIE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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