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S'orienter dans un monde en mouvement

De
406 pages
L'orientation est un processus dynamique qui concerne tous les âges de la vie. Jamais le sens des possibles n'a été aussi ouvert, en ce siècle de mobilité et d'apprentissage. Pourtant, le sentiment de désorientation domine. Pour la première fois, un colloque de Cerisy a réuni chercheurs, praticiens et "grands témoins" autour de la question pour croiser leurs regards dans une perspective transdisciplinaire et holistique.
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Colloque de Cerisy Sous la direction de Francis Danvers
S’orienter dans un monde en mouvement
Éducations et sociétés
Préface de Jacques Aubret Postface de JeanPierre Boutinet
S’orienter dans un monde en mouvement
Éducations et Sociétés Collection dirigée par Louis Marmoz La collectionÉducations et Sociétésdes ouvrages, nés de propose recherches ou de pratiques théorisées, qui aident à mieux comprendre le rôle de l’éducation dans la construction, le maintien et le dépassement des sociétés. Si certaines aires géographiques, riches en mise en cause et en propositions, l’Afrique subsaharienne, l’Europe du Sud et le Brésil, sont privilégiées, la collection n’est pas fermée à l’étude des autres régions, dans ce qu’elle apporte un progrès à l’analyse des relations entre l’action des différentes formes d’éducation et l’évolution des sociétés. Pour servir cet objectif de mise en commun de connaissances, les ouvrages publiés présentent des analyses de situations nationales, des travaux sur la liaison éducation-développement, des lectures politiques de l’éducation et des propositions de méthodes de recherche qui font progresser le travail critique sur l’éducation, donc, sans doute, l’éducation elle-même... Dernières parutions Moustapha DIALLO,Professionnaliser les praticiens d’administration en Afrique, 2016. Joseph BOMDA,La fonction du conseiller d’orientation scolaire au Cameroun, 2016. Françoise CHEBAUX et Daniel OLIVIER (dir.),Une école, des écoles, Du désir de transmettre au désir d’apprendre, 2016. Miriam APARICIO et Françoise CROS,Le doctorat et son avenir incertain. Trajectoires et identités : comparaison entre la France et l’Argentine (Cnam et Université Nationale de Cuyo), 2015.Innocent FOZING,L’éducation au Cameroun, entre crises et ajustements économiques, 2015. Vladislav RJÉOUTSKI et Alexandre TCHOUDINOV,Le précepteur e e francophone en Europe, XVII – XIX siècle, 2013. Reine GOLDSTEIN,Éveilleurs d’espoirs. Makarenko, Garric, Freinet…, 2013. Gaston MIALARET,Pour la recherche et la formation, 2013. Gilles BOUDINET,Deleuze et l’anti-pédagogue, Vers une esthétique de l’éducation, 2012. Salé HAGAM,Le développement de l'éducation en Afrique subsaharienne, 2012. Guy BERGER et Augustin MUTUALE,Conversations sur l’éducation. S’autoriser à éduquer, 2012. Gaston MIALARET,Pour l’éducation. Recueil de quelques textes significatifs sur les aspects actuels, souvent méconnus, de l’éducation, 2012.
Colloque de Cerisy Sous la direction de Francis Danvers
S’orienter dans un monde en mouvement
Préface de Jacques Aubret
Postface de Jean-Pierre Boutinet
Contributions de :
Emmanuelle Annoot, Carole Baeza, Bertrand Bergier, Christian Bialès, Sylvie Boursier, Anne Brabant, Rémi Casanova, Obrillant Damus, Francis Danvers, Julie Deville, Alain Dubois, Richard Etienne, Christine Focquenoy-Simonnet, Jacques Gaillard, Liette Goyer, Rémi Guerrier, Jean Guichard, Dominique Hocquard, Patrice Krzyzaniak, Charlyne Millet, Jean Moutouh, Sylvain Obajtek, Maria Pagoni, Ludovic Pinard, Joseph P. Saint-Fleur, Sylvain Starck, Olivier Supiot, Philippe Vavasseur
© L’Harmattan, 2017 5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris http://www.editions-harmattan.fr ISBN : 978-2-343-13744-5 EAN : 9782343137445
Remerciements au Centre universitaire d’information pédagogique (CUIP) pour le soutien apporté aux collègues.
Sommaire
Préface ............................................................................................................9 Introduction : Objectifs et finalités de l’accompagnement à l’orientation à l’ère anthropocène......................................................................................13 Partie I : L’orientation, un processus temporel aux multiples facettes..........41 Chapitre 1 : Les pratiques d’orientation de la grossesse et de la naissance en Haïti..........................................................................................................41 Chapitre 2 : Le Bouc émissaire, un processus d’orientation.Un processus naturellement et culturellement orienté. .......................................................57 Chapitre 3 : Le parasite, métaphore de la vie................................................77 Partie II : Histoire et actualité du mouvement francophone d’orientation....99 Chapitre 4 : L’orientation scolaire et professionnelle en France : évolution et évaluation..................................................................................99 Chapitre 5 : La démarche muséale en orientation.......................................127 Chapitre 6 : Eléments de phrénologie, l’orientation dans le contexte des arts divinatoires ....................................................................................141 Partie III : L’orientation, un processus de découverte et d’expérimentation des choix de vie ..........................................................................................153 Chapitre 7 : L’option facultative dedécouverte professionnelle 3 heures dans l’académie de Montpellier : 6 ans après la généralisation. Conformité et construction de soi ...............................................................153 Chapitre 8 : Le choix d'orientation de l'élève de classe de seconde : une approche des Sciences de l’Information et de la Communication .......169 Chapitre 9 : Hasard ou génie ? Le temps d’une orientation dans l’enseignement supérieur....................................................................181 Chapitre 10 : Les stages à l’université : entre orientation et professionnalisation ? ..................................................193 Chapitre 11 : Penser l’orientation dans ses dimensions pédagogiques et éducatives à l’Université.........................................................................203
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Chapitre 12 : Penser l’improbable : super-redoublants devenus super-diplômés............................................................................................213 Chapitre 13 : Rendre l’élève acteur de son projet de vie. Un enjeu au cœur de la division du travail éducatif, dans les établissements secondaires français ....................................................................................225 Chapitre 14 : L’orientation d’un point de vue subjectif ..............................237 Partie IV : L’orientation, un processus d’accompagnement à visée existentielle .....................................................................................259 Chapitre 15 : L’orientation des adultes : enjeux et perspectives .................259 Chapitre 16 : L’orientation tout au long de la vie : quel accompagnement pour quel processus de développement ? ...............289 Chapitre 17 : L’accompagnement des parcours professionnels en contexte de mutations économiques et sociales. Regards croisés entre le monde professionnel et le monde académique. ...303 Chapitre 18 : Pour une philosophie de l’existence. Petit Manifeste pour des sciences pédagogiques de l’orientation : 30 Scolies 317 Chapitre 19 : S’approprier sa vie en donnant sens à l’existence : une invitation à revisiter l’orientation à la lumière de la situation des personnes en réadaptation.....................................................................327 Chapitre 20 : Itinéraires de chercheur-e-s : sens et histoires de vie. À la croisée des parcours. ...........................................................................341 Propos conclusif : Apprendre à s’orienter tout au long de la vie des adultes : mutation des dispositifs d’orientation à l’ère numérique............................351 Postscriptum : Image(iner) le travail éducatif. Désorienter pour mieux comprendre ..........................................................377 Postface : S’orienter par les aléas d’un parcours ........................................383 Notices biographiques des auteurs..............................................................387
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Préface
Le Centre Culturel International de Cerisy dont la mission est de favoriser les échanges entre les artistes, les intellectuels et les savants a accueilli du 24 août au 31 août 2015, un colloque sur le thème « Apprendre à s’orienter dans un monde de hasards ». Ce colloque a été organisé à l’initiative de Francis Danvers, Professeur émérite des Universités, spécialiste en éducation et en orientation, en partenariat avec l’association « Apprendre et s’Orienter » de Montpellier (France). Selon ces promoteurs, il s’agissait « d’appréhender dans sa globalité et sa complexité la problématique de l’orientation, du point de vue des politiques publiques, de la société civile en général et des besoins particuliers du monde professionnel confronté à la mondialisation de l’économie et à laglobalisation des échanges ». Un thème d’actualité ! Nous n’avonspaspuparticiper à ces échanges, mais nous remercions les conférenciersqui ont accepté depublier les textes de leurs exposés. Certes, cettepublication ne rendpas compte des interactions entre lesparticipants au colloque mais elleprésente l’avantage de tout écrit, c'est-à-dire de laisser du temps au regard, à l’analyse, à l’argumentation selon le rythmepropre à chacun. C’est cette démarchequi aguidé notre lecture. Nous invitons le lecteur à faire de même,qu’il soit spécialiste ou non des questions de l’orientation. L’enchevêtrement des sujets abordés, malgré une structuration en sixparties, encadréepar une introduction et une conclusion substantielles,pourrait fairepenser à unpuzzle à reconstituerqui neprésente pas toutes les pièces requises pour le réaliser. Qu’importe, c’est au lecteur de compNéanmoins troisléter ! points de vuepeuvent éclairer, selon nous, chaque chapitre et contribuer à lui donner une place dans le débat sur l’orientation tout au long de la vie.
Lepremierpoint de vue relève enquelque sorte de laquête des informations qui font de « l’orientationpour tous, tout au long de » unla vie problème humain et sociétal, au-delà desparticularitéspolitiques, institutionnelles et culturellespropres à chaquepays. Ainsi sont interrogés les différents aspects de l’histoire de l’orientation, tant sous l’angle législatifque sous celui des développements théoriques, éducatifs, économiques ou en relation avec la gestion et le management des ressources humaines. On peut même faire parler un musée : leprestigieux musée de Lille(France) conserve dans ses archives(après une exposition aupublic durantplusieurs années) une riche collection d’outilspsychométriques créés au siècle dernier en vue de contribuer à l’élaboration depronostics d’orientation et d’adaptation professionnelle. L’histoire de la formation continue, en France,par exemple, et de manière connexe, de laprise en charge de l’orientation des adultes au cours de leur parcours professionnel (incluant, le cas échéant, des périodes
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