De la pédagogie par objectifs à la pédagogie des compétences

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Au sein des pays dits émergents on constate de plus en plus, une inadéquation entre la formation et l'emploi. Ce constat a obligé les chercheurs en éducation à évoluer vers un autre type de pédagogie : la pédagogie des compétences que d'autres préfèrent appeler pédagogie de l'intégration puisqu'elle embrasse tous les concepts que la pédagogie par objectifs avait exclus de son champ d'application. Ne serait-il pas urgent que les différents acteurs des systèmes éducatifs réexaminent à la fois les causes endogènes et les causes exogènes des échecs scolaires ?Š

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Date de parution 01 avril 2011
Nombre de visites sur la page 84
EAN13 9782296802483
Langue Français

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De la pédagogie par objectifs

à la pédagogie des compétences




François FOTSO







De la pédagogie par objectifs

à la pédagogie des compétences



Préface de Pierre Fonkoua





















Du même auteur


Bandjoun, (monographie), éd. Saint Paul, 1974
Histoire des peuples Bafoussam de l’Ouest Cameroun, éd. Saint Paul,
1976
Réussir sa classe en Afrique, Harmattan Cameroun, 2009






















© L’Harmattan, 2011
5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris

http://www.librairieharmattan.com
diffusion.harmattan@wanadoo.fr
harmattan1@wanadoo.fr

ISBN : 978-2-296-54308-9
EAN : 9782296543089


A mes étudiants des Ecoles Normales d’Instituteurs qui
m’ont enrichi par leur diversité, leurs différences et à qui
j’ai donné le meilleur de moi-même.

A Séraphine, la compagne de ma vie et de mes
réflexions psychologiques et philosophiques.

A mes enfants pour qui je suis devenu l’éducateur qui
leur fallait.

PREFACE

Le dynamisme d’un système éducatif se mesure à sa
capacité à produire aussi souvent que possible les
principes, les modalités, les méthodes et les techniques
pédagogiques pouvant répondre adéquatement à
l’évolution de chaque type de demande sociale de
l’éducation. En principe les pédagogies participent à la
configuration des profils d’homme et de type de société.
Or, de plus en plus, la rapidité dans le changement des
faits sociaux fait croire que le profil d’homme à
développer doit également suivre le rythme de ce
changement. Dans ce contexte, la pluralité observée dans
les approches pédagogiques entraîne à la fois une
confusion sur les plans théorique et pratique en éducation
mais également une résistance dans les innovations devant
entraîner des réformes significatives dans le système.

Il s’agit pour les pédagogues de procéder
continuellement à une réflexion prospective pouvant
éclairer à la fois les choix de société mais également leurs
modalités de régulation. Nous pensons qu’un courant
pédagogique doit traverser non seulement le champ de
l’enseignement formel mais envahir également
l’enseignement non formel et informel.

En effet, la modification en profondeur d’une société
est fonction du niveau d’ancrage des valeurs qui cimentent
son éducation d’une part, et de la puissance du vent de
changement imposé par l’extérieur d’autre part. Dans tous
les cas, chaque modèle de société est, de façon normative,
porté par un système éducatif qui, à son tour, valorise une
ou plusieurs démarches pédagogiques dans son
fonctionnement.

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