Élèves en difficulté : tout un programme

Janner-Raimondi Martine

Description

Prendre en compte la difficulté scolaire à l'école primaire comme au collège constitue un enjeu fort de crédibilité pour un système éducatif qui vise à promouvoir l'égalité de réussite des élèves. Autour du "Programme Personnalisé de Réussite Educative", voici une réflexion sur le sens et les enjeux d'une personnalisation des enseignements en vue d'établir un diagnostic permettant de cibler des objectifs de travail et insistant sur l'importance des échanges entre professionnels, afin d'ajuster l'aide à apporter.

Sujets

• Éducation
• Pédagogie
• Enseignement

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 septembre 2014
• Nombre de lectures: 31
• EAN13: 9782336355252
• Langue: Français

Extrait

Couverture
4e de couverture
Pédagogie : crises, mémoires, repères
Collection dirigée par Loïc Chalmel, Michel Fabre,
Jean Houssaye et Michel Soëtard
La collection « Pédagogie : crises, mémoires, repères » répond à un triple objectif :

1 – Elle se propose de soumettre à la réflexion théorique les problématiques et les situations de crise qui agitent le monde pédagogique.
2 – Elle vise à vivifier les mémoires historiques capables d’éclairer le pédagogue pour l’action présente.
3 – Elle entreprend de décrypter les repères philosophiques, éthiques, politiques qui portent le pédagogue en avant des réalités.

Dernières parutions

NAOUAR Oussama, Paulo Freire : figures du pédagogue, imaginaire du pédagogique , 2014.
WEISSER Marc, Le chercheur, sa recherches, ses méthodes. De quelques questions épistémologiques aux Sciences de l’Éducation , 2014.
UBRICH Gilles, La méthode intuitive de Ferdinand Buisson : histoire d’une méthode pédagogique oubliée , 2014.
KOHAN Walter Omar, Socrate : enseigner, ce paradoxe , 2013.
CHALMEL Loïc (coord.), Espaces et dispositifs en éducation , 2013.
RUOLT Anne, Louis-Frédéric François Gauthey (1795-1864), pasteur et pédagogue , 2013.
FIRODE Alain, Théorie de l’esprit et pédagogie chez Karl Popper , 2012.
HUBERT Bruno, Faire parler ses cahiers d’écolier , 2012.
VINCENT Hubert, Le peuple enfant et l’école, Pourquoi pas Alain ? 2012.
CHALMEL Loïc, Pestalozzi : entre école populaire et éducation domestique , 2012.
Titre
Sous la direction de
Martine Janner-Raimondi



Élèves en difficulté :
tout un programme


Programme Personnalisé de Réussite Éducative
Copyright

© L’HARMATTAN, 2014
5-7, rue de l’École-Polytechnique ; 75005 Paris

http://www.harmattan.fr
[e-mail]
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EAN Epub : 978-2-336-70536-1
Les auteurs
VÉRONIQUE DELAUNE
Professeure certifiée d’éducation physique et sportive et conseillère pédagogique en EPS, Direction des services départementaux de l’éducation nationale de l’Eure

FLORENCE DÉON
Professeure des écoles, maître formateur, académie de Rouen

CHRISTOPHE LACAILLE
Professeur certifié de Lettres Université de Rouen (IUFM/ESPE)

MARTINE JANNER-RAIMONDI
Maître de conférences en Sciences de l’éducation Université de Rouen
(IUFM-ESPE), Laboratoire CIVIIC 1

FRANÇOISE LHUISSIER
Professeure des écoles, maître formateur et directrice d’école d’application (Eure)

ÉRIC MORISSON
Conseiller pédagogique A-SH, Direction des services départementaux de l’éducation nationale de l’Eure
JEAN-LUC PASQUIER
Professeur des écoles spécialisé, option F, SEGPA (Eure)

MARIE-PIERRE PILLET
Proviseure de Lycée (Eure)

Je tiens à remercier chaleureusement l’ensemble des membres de notre groupe de réflexion ainsi que les collègues qui ont soutenu d’une manière ou d’une autre notre travail Philippe Patrault, Jean Lhuissier, Françoise Fleury, Bruno Maheu, Frank Jamet, Claire Carrère-Godebout, Mme Perrigot, Gérard Toupiol, Hervé Boulier et Rémy Janner
1 Centre Interdisciplinaire sur les Valeurs, les Idées, les Identités et les Compétences en Education et en Formation
Sommaire Couverture 4e de couverture Pédagogie : crises, mémoires, repères Titre Copyright Les auteurs Sommaire Présentation Code de l’éducation I. Prendre en compte la difficulté scolaire A. Aspects méthodologiques B. Sens et enjeux du PPRE au regard des textes institutionnels 1. Une prise en compte de la difficulté qui évolue au fil des textes 2. Premier bilan de l’expérimentation 3. Quelles spécificités dégager de ces premières expériences ? II. Le cadre réglementaire A. Les élèves concernés B. Caractéristiques du PPRE C. La conception du programme D. Les étapes du PPRE 1. L’évaluation diagnostique 2. L’analyse du maître 3. Le conseil de cycle sous la responsabilité du directeur d’école 4. La mise en forme 5. La communication du PPRE à l’élève et à sa famille 6. La mise en œuvre 7. L’évaluation III. LE PPRE A L’ÉCOLE PRIMAIRE A. L’exemple de Pedro (fin de cycle deux) 1. Le diagnostic des besoins 2. Le programme d’action retenu 3. Les activités réalisées B. L’exemple de Matéo (cycle 3) 1. Le cadre de l’observation 2. L’établissement du diagnostic 3. Le PPRE de Matéo : finalités, objectifs, actions LE PPRE AU COLLEGE A. Cadre général B. Le diagnostic de besoin 1. Constat initial 2. Descriptif 3. Du PPAP au PPRE (Bilan et ajustements) C. PPRE n°1 « Savoir calculer » 1. Évaluation du PPRE n° 1 2. Analyse des erreurs D. PPRE n°2 « Savoir lire les consignes » 1. Types d’exercices présentés 2. Évaluation Collège du Hamelet – PPRE n° 262 3. Commentaire LE RÔLE DE L’ÉQUIPE ÉDUCATIVE A. Au sein d’une école primaire 1. Le conseil des maîtres de cycles 2. Le directeur d’école, un rôle essentiel B. Au sein du collège 1. Convaincre les équipes de l’intérêt d’un énième dispositif 2. Contextualiser son action pour convaincre 3. Légitimer le dispositif par une appropriation collective 4. Mettre en œuvre 5. Créer les conditions matérielles Le suivi du PPRE et l’implication des familles A. Le statut de l’erreur B. Paroles d’acteurs 1. Témoignages de parents 2. Propos d’élèves En synthèse Documents annexes GLOSSAIRE Annexe n° 1 Bulletin officiel de l’Education nationale n° 31 du 31 août 2006 Annexe n° 2 50 ans de réglementation de l’aide aux élèves en difficulté Annexe n° 3 Fiches corrigées du PPRE n° 2 « Lecture 1 compréhension de consigne en mathématiques » Bibliographie ÉDUCATION ET FORMATION AUX ÉDITIONS L’HARMATTAN Adresse
Présentation
La prise en compte la difficulté scolaire par l’école n’est pas nouvelle. Parmi les nombreux dispositifs qui se sont succédé au cours des vingt dernières années, le Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE) constitue en quelque sorte un aboutissement juridique dans la mesure où l’aide aux élèves en difficulté s’inscrit à présent dans un article de loi.

Une telle inscription enjoint tous les enseignants à prendre en compte les difficultés que peuvent rencontrer les élèves, en particulier celles qui risquent de les freiner durablement dans leur parcours scolaire. Le présent ouvrage résulte des travaux réalisés entre 2007 et 2010 portant sur la mise en œuvre de PPRE par une équipe pluri-catégorielle qui s’est mise en place alors au sein de l’IUFM de Haute-Normandie. Constituée sur la base du volontariat, cette équipe réunissait des formateurs issus de différentes catégories professionnelles : conseiller pédagogique spécialisé en enseignement adapté, professeur maître-formateur rattaché à l’IUFM, directrice d’école d’application et professeurs du second degré en poste à l’IUFM. Une maître de conférences, enseignant à l’IUFM, a assuré la coordination de l’équipe dans le cadre d’un dispositif – appelé Groupe de Réflexion pour l’Innovation et la Formation (GRIF) – spécifique à ce centre de formation.

Après avoir présenté les aspects méthodologiques de leur démarche et identifié les enjeux du PPRE dans un premier chapitre, les auteurs rappellent, dans le chapitre II, le cadre réglementaire à l’intérieur duquel évolue ce dispositif et précisent les différentes étapes d’un programme, de l’évaluation diagnostique initiale des besoins de l’élève jusqu’à celle des effets du dispositif.

Les chapitres III et IV décrivent ensuite, sur la base d’expériences de terrain, différents PPRE qui ont pu être observés et pratiqués à l’école primaire et au collège. Les exemples cités illustrent la démarche suivie par les enseignants, du cycle 2 au collège.

Le chapitre V revient sur le rôle de l’équipe éducative dans la réussite du dispositif, notamment sur l’importance de l’implication personnelle du chef d’établissement, directeur d’école ou principal de collège.

Le dernie