Enseignement moral et civique - Oral, admission - CRPE 2019

Enseignement moral et civique - Oral, admission - CRPE 2019

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Livres
336 pages

Description

L’édition CRPE 2019  met à jour les contenus.
Cet ouvrage permet de préparer de façon complète l’épreuve de mise en situation professionnelle en enseignement moral et civique, une des sept options du concours de professeur des écoles. Il constitue également un outil précieux pour aider les professeurs stagiaires ou en poste.

Méthodologie pour le dossier
Une méthodologie détaillée tant pour les parties disciplinaires que didactiques de l’épreuve pour vous aider à construire votre dossier et préparer l’oral
Savoirs disciplinaires
Une mise au point scientifique sur l’enseignement moral et civique à l’école primaire aujourd’hui.
Didactique et outils pédagogiques
Des fiches didactiques sur les notions, les concepts et les repères à maîtriser pour réaliser les séquences et les séances d’éducation morale et civique aux cycles 2  et  3.
Exemple de dossier
Un exemple de dossier, analysé et commentés.
Conseils pour l'oral
Des conseils pour réussir l'oral et savoir répondre aux questions et attentes du jury.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 16 août 2018
Nombre de visites sur la page 12
EAN13 9782100787012
Licence : Tous droits réservés
Langue Français

Informations légales : prix de location à la page  €. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

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CRPE 2019
Enseignement moral et civique oral / admission
Professeur des écolesConcours 2019
Céline Sala
Vous pouvez consulter ou télécharger le « Programme d’enseignement moral et civique pour la rentrée sco laire 2015. École élémentaire et collège » sur le site education.gouv :
http://cache.media.education.gouv.fr/file/MEN_ SPE_6/66/2/2015_BO_SPE_6pdf_478662.pdf
Concept de couverture : Domino Concept de maquette intérieure : Domino Conception graphique des rabats : Mélissa JallierLundgren
© Dunod, 2014, 2018 11, rue Paul Bert, 92240 Malakoff www.dunod.com ISBN 9782100784363
Table des matières
Le CRPE
Partie 1
 Méthodologie
1Je choisis mon dossier
2Je constitue mon dossier
3Des exemples de dossiers réalisés par des candidats, sessions 2016 et 2017 SUJET 1La liberté SUJET 2Les principes de la démocratie représentative en France SUJET 3Les émotions : Identifier et partager des émotions dans des situations diverses (cycle 2 : CP) SUJET 4Les émotions : Exprimer, comprendre, réguler ses émotions pour un mieux « vivre ensemble » (cycle 3 : CM1)
4Je me prépare à l’oral
5Je connais les attentes des jurys : Bilan des oraux  sessions 2014 à 2018
Partie 2
Maîtriser l’essentiel : repères et débats d’enseignement moral et civique
Souspartie 2.1.Une brève hîstoîre de l’enseîgnement moral et cîvîque en France de 1882 à 2017
6L’instruction civique à l’École républicaine de Jules Ferry (18811882)
7De l’instruction civique et de la morale (18821970)
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Table des matières
8Vers l’éducation civique ... (19702008)
9Retour vers l’instruction civique et vers la morale laïque (20082017)
Souspartie 2.2.Quelques-uns des grands débats cîvîques e de l’École du xxi sîècle…
10Éducation civique ou instruction civique ?
11École et valeurs républicaines ?
12Le niveau baisse à l’école ?
Partie 3
Enjeux scientifiques
Souspartie 3.1.Le respect de l’întégrîté des personnes et l’împortance de la règle
13L’enseignement moral et civique
14L’éthique
15La Laïcité
16La dignité
17Le refus des discriminations
18L’égalité fillesgarçons à l’école
Souspartie 3.2.Les règles élémentaîres d’organîsatîon de la vîe publîque et de la démocratîe
19La démocratie
20Les valeurs de la République
21Les symboles de la République
22La citoyenneté
23La loi
24Les élections
25La solidarité nationale
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Souspartie 3.3.Les traîts constîtutîfs de la natîon françaîse et de l’Unîon européenne
26Les règles d’acquisition de la nationalité française et européenne
27Les symboles de l’Union européenne
Partie 4
Enseignerl’EMCau cycle 2 et au cycle 3
28Programmer connaissances et compétences en enseignement moral et civique
29Programmes d’enseignement moral et civique
30Construire une séquence en enseignement moral et civique
31Se référer à des outils et supports utiles en enseignement moral et civique Le texte L’iconographie L’œuvre d’art, une iconographie à privilégier Le monument patrimonial Le manuel scolaire Les visites patrimoniales Les enquêtes sur le terrain L’atelier de lecture civique Le débat réglé La discussion à visée philosophique Le dilemme moral Les messages clairs
32Écrire en enseignement moral et civique : quelle trace écrite ?
33Évaluer
34Jouer en classe d’enseignement moral et civique
35Acter et penser l’enseignement moral et civique autrement
Bibliographie et sitographie
Index
Table des matières
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JUIN 2018 : le Conseîl supérîeur des programmes publîe des « ajustements » à la réforme de 2016
L’înstance, saîsîe de cette mîssîon en janvîer, vîent en eet de rendreun projet d’ajustement pour es mathématIques, e françaIs maIs aussI pour ’enseIgne-ment mora et cIvIque. Ce n’est pour e moment qu’un projet, î pourraît être adopté e 13 juîet et appîcabe dès a rentrée de septembre 2018. e Ces textes, quî concernent es éèves du CP à a casse de 3 , pourront encore être amendés par e mînîstère, avant eur passage devant es représentants de a com-munauté éducatîve réunîs en Conseî supérîeur de ’éducatîon (CSE), début juî-et. Leur objectî est caîr : «simplifier la compréhension des programmes entrés en vigueur à la rentrée 2016» souîgne Souâd Ayada, présîdente du Conseî supé-rîeur des programmes (CSP). Dans es programmes d’enseîgnement mora et cîvîque (EMC),e contenu des enseIgnements n’est pas modIfIé, maIs a phIosophIe générae de a dIscIpIne sembe profondément revIsItée. Aors que a réorme en 2015 prévoyaît un enseîgnement ondé sur ’expérîence des éèves, e programme d’EMC recensera désormaîs une sérîe de notîons à matrîser seon une progressîon déînîe. Dès e CE2, es éèves devront aînsî connatre e premîer coupet de a Marseîaîse et es prîncîpaux symboes répubîcaîns, pus tard es droîts de ’homme et de ’enant, e e onctîonnement des înstîtutîons, et aînsî de suîte jusqu’en 3 . À une approche quî part du vécu de ’éève pour aer vers des notîons et concepts (îberté, égaîté, raternîté…) se substîtueraît donc un enseîgnement pus« verti-cal »,aît de contenus caîrement îdentîîés. Un choîx assumé par e CSP. Les ajustements proposés par e CSP suggèrent en outre desrepères annuesdans es acquîs des éèves, censés permettre aux enseîgnants de mîeux se sîtuer dans a ogîque de cyces d’apprentîssage, quî datent, eux aussî, de a mandature précédente.
Le CRPE
1La formation des enseignants du premier degré 1.1La formatîon
a. Les Écoles supérîeures du professorat et de l’éducatîon (ESPE)
Depuîs a rentrée 2013, es concours se préparent dans e cadre des Écoes supérîeures du proessorat et de ’éducatîon (ESPE). Leur mîssîon est d’assurer a ormatîon înî-tîae de tous es enseîgnants et personnes d’éducatîon, de a maternee à ’enseîgne-ment supérîeur.
b. Le master Métîers de l’enseîgnement, de l’éducatîon et de la formatîon (MEEF)
Les ESPE organîsent des ormatîons de master MEEF à vocatîon proessîonnee. Ces ormatîons comportent dîérents modues d’enseîgnements dîscîpînaîres : une înîtîatîon à a recherche ; une ouverture sur ’înternatîona ; un voet apprentîssage par et au numérîque ; des outîs et méthodes pédagogîques înnovants.
c. Une formatîon renouvelée Le utur enseîgnant doît acquérîr un haut nîveau de quaîîcatîon et un corpus de savoîrs et de compétences îndîspensabe à ’exercîce du métîer. La ormatîon s’appuîe sur : un nouveau cadre natîona de a ormatîon à destînatîon des unîversîtés ; un nouveau cahîer des charges de ’accrédîtatîon ; un nouveau réérentîe natîona de compétences pour es uturs enseîgnants ; îdsétédonedsauxcuîntégrénoocru,svuaexucacîenemF,EEpéstsamMresusredaux métîers de ’enseîgnement, de ’éducatîon et de a ormatîon. 1.2Le recrutement Pour être recruté par ’Éducatîon natîonae et exercer a proessîon de proesseur des écoes, î aut être admîs au concours de recrutement des proesseurs des écoes (CRPE). Pour s’înscrîre au CRPE, î aut au mînîmum être tîtuaîre d’une îcence et être înscrît en premîère année de Master à a rentrée 2014 ou justîîer au mînîmum d’un nîveau bac + 4. 1.3La tîtularîsatîon La tîtuarîsatîon dans e corps enseîgnant se aît à ’îssue d’une année de stage en respon-sabîîté en deuxîème année de Master. Ee ne peut întervenîr qu’à une doube condîtîon : e stagîaîre a obtenu son master ; e stagîaîre a obtenu un avîs pédagogîque avorabe de ’empoyeur, représenté par e corps d’înspectîon et/ou es tuteurs quî ont eectué e suîvî du stagîaîre.
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Le CRPE
1.4.Quelle formatîon des professeurs en enseîgnement moral et cîvîque ?
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La ormatîon à ’Enseîgnement mora et cîvîque (EMC) dans es masters MEEF des ESPE est unecondItIon nécessaIre de a mIse enœuvre effectIve de cet enseIgnement dans es casses et dans a vIe scoaIre. Ee s’appuîe sur a com-pétence 6 du réérentîe des compétences proessîonnees des métîers du pro-essorat et de ’éducatîon, « Agîr en éducateur responsabe et seon des prîncîpes éthîques ».
a. Formatîon înîtîale Compte tenu de ’împortance de ses mîssîons et de a compexîté des notîons qu’ee mobîîse, a ormatîon à ’EMC ne peut pas être un sîmpe éément parmî d’autres des condîtîons d’exercîce du métîer. Ee a uncontenu spécIfIquecaîrement îdentîîé et suppose de a part des candîdats et des néo-tîtuaîres a compréhensIon de ses fInaItés,’approprIatIon des conceptsquî ’organîsent (autonomîe, norme, égaîté des droîts, cîtoyenneté, acîté…),’InItIatIon aux grands courants de a phIosophIe morae et auxthéorIes psychoogIques du déveoppement mora. Ee suppose aussîa connaIssance de ’hIstoIre et de ’actuaIté des débatsdont cet enseîgnement a été et reste ’objet, aînsî que a connaîssance des ééments de cuture jurîdîque propres à es écaîrer. La ormatîon à ’EMC împîque égaement uneréfexIon approfondIe sur ’engage-ment mora du choIx d’éduquer et sur es exIgences éthIques et déontoogIquesque ce choîx împose aux enseîgnants. Ee exîge enîn uneformatIon pédagogIque et dIdactIquesur es condîtîons d’e-ectuatîon de ’EMC et sur es supports approprîés ou utîes pour e mener à bîen. En Master 1, a ormatîon à ’EMC devra donc exîster sous orme de modues ou d’unîtés de vaeurs à part entîère, dont es contenus, es modaîtés et ’évauatîon seront déînîs. En Master 2, a ormatîon à ’EMC pourra prendre a orme d’anayses de pratîques, dont a înaîté est d’expîcîter es dîmensîons et es enjeux éthîques des sîtuatîons proessîonnees anaysées.
b. Formatîon contînue La ormatîon contînue dans e domaîne de ’EMC obéît à queques prîncîpes régu-ateurs sîmpes. ee,FeevderèasmesdEEMrstesedea2retsaMnoîînîtroamîtCommea’ana-yse de pratIques artIcuée à a connaIssance d’ééments théorîques (phîoso-phîques, hîstorîques, jurîdîques…) de a ormatîon înîtîae. sestrdsategntveomcueînoîdnudapenerperdstagesdLesoînoctneomrta non-dîérencîés pour es enseîgnants de tous es degrés et es personnes d’éduca-tîon et, d’autre part, des stages pus spécîîques, partîcuîèrement pour es proes-seurs prîncîpaux.
Le CRPE
esteououssresToîtanmmoccînudetatîmaeonînrogoeîsedtechnorcesdes doîvent pouvoîr contrîbuer à a pérennîté et à ’eîcacîté de a ormatîon contînue (orums înteractîs, vîsîoconérences, etc.)
c. Évaluatîon, valîdatîon La vaîdatîon de cette ormatîon înîtîae et de cette ormatîon contînue est obîga-toîre pour tous es enseîgnants du premîer degré et pour es enseîgnants du second degré dans a mesure où îs seront chargés d’assurer ’horaîre dédîé à ’enseîgnement mora et cîvîque a dernîère année du cyce 3 et du cyce 4. ï est, de pus, souhaîtabe que ors de ’înspectîon de tîtuarîsatîon, un court entre-tîen soît conduît en prenant appuî sur une sîtuatîon proposée par écrît par e ou a stagîaîre et comportant une dîmensîon morae et cîvîque.
2Le nouveau concours de recrutement
Le cadrage des épreuves et es modaîtés d’organîsatîon du concours sont déînîs dans ’arrêté du 19 avrî 2013 (MENH1310119A).
2.1Les épreuves
Épreuve
Durée
ADMISSIBILITÉ : ÉPREUVES ÉCRITES
Françaîs  Partie 1 : Réponse argumentée à une question portant sur plusieurs textes  Partie 2 : Connaissance de la langue  Partie 3 : Analyse d’un dossier
Mathématîques  Partie 1 : Problème  Partie 2 : Exercices indépendants  Partie 3 : Analyse d’un dossier
4 heures
4 heures
Notatîon
40 poînts  Partie 1 : 11 pts  Partie 2 : 11 pts  Partie 3 : 13 pts + 5 pts syntaxe et qualité d’écriture
40 poînts  Partie 1 : 13 pts  Partie 2 : 13 pts  Partie 3 : 14 pts 5 pts peuvent être retirés pour la syntaxe et la qualité d’écriture
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Le CRPE
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Épreuve
Durée
ADMISSION : ÉPREUVES ORALES
Mise en situation professionnelle dans un domaine au choix du candidat :  sciences et technologie  histoire  géographie  histoire des arts  arts visuels  éducation musicale  enseignement moral et civique Le candidat remet préalablement au jury un dossier de 10 pages au plus.  Partie 1 : Présentation du dossier  Partie 2 : Entretien avec le jury
Entretîen à partîr d’un dossîer Partie 1 : Sujet relatif à une activité physique, sportive et artistique  Partie 2 : Sujet relatif à une situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l’école primaire
1 heure  Partie 1 : 20 mn  Partie 2 : 40 mn
1 h 15 (+ 3 h de préparation)  Partie 1 : 30 mn  Partie 2 : 45 mn
Notatîon
60 poînts  Partie 1 : 20 pts  Partie 2 : 40 pts
100 poînts  Partie 1 : 40 pts  Partie 2 : 60 pts
Les programmes de réérence des épreuves sont ceux du coège et sont étabîs en prenant en compte es programmes d’enseîgnement en vîgueur à ’écoe prîmaîre.
a. DeuX épreuves d’admîssîbîlîté neoîtrpasîert:sopéresnugraeuveécrîtedearçnîasédocpueépréneUéeàmentune questîon portant sur pusîeurs textes, connaîssance de a angue et anayse d’un dos-sîer composé de pusîeurs supports d’enseîgnement du rançaîs. sîortneseîtrapdesqutîepéouécnuéso:rndutîomathémacrîtederpueevéUenéprobème, résoutîon d’exercîces îndépendants et anayse d’un dossîer composé de pusîeurs supports d’enseîgnement.
b. DeuX épreuves d’admîssîon onpuatîssîoroeenneperîmrèUenevîseàeépreuvceîdnatemertneuîtstdansda dans un domaîne de son choîx (à aîre au moment de ’înscrîptîon) parmî es suî-vants : scîences et technoogîe, hîstoîre, géographîe, hîstoîre des arts, arts vîsues, éducatîon musîcae,enseIgnement mora et cIvIque. L’épreuve comporte a pré-sentatîon d’un dossîer devant e jury puîs un entretîen. reuavsepeeèrmîédetrmnUeesocuveestndeéprenexuedocédeépuLa.reparpestî connaîssances du candîdat sur ’enseîgnement de ’éducatîon physîque et sportîve et