La formation en trois temps et trois mouvements

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Il s'agit d'essayer de comprendre l'articulation des modalités d'accompagnement, en se calant avec la plus récente "révolution industrielle" dans laquelle nous a emporté Internet et les outils qui y sont liés. Il faut prendre de la distance avec les nouveaux moyens techniques inventés par l'Homme, car ils peuvent être parfois mal maîtrisés. L'accompagnement médiactif est un vecteur d'action qui propose des dimensions, des regards, des écoutes de l'autre, avec les avantages et inconvénients d'une remise en cause permanente.

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Date de parution 01 mai 2017
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EAN13 9782140037016
Langue Français

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d’espƌit, Ƌui se dĠĐliŶe daŶs l’apîtude à l’edžpĠƌiŵeŶtaîoŶ et à la
L’IŶteƌŶet et les ouîls de ĐoŵŵuŶiĐaîoŶ soŶt des foƌĐes d’aĐîoŶs
au Đœuƌ de la MĠdiaĐîoŶ et de l’aĐĐoŵpagŶeŵeŶt Ƌui la fait vivƌe ;l’aĐĐoŵpagŶeŵeŶt ŵĠdiaĐîfͿ. Plus Ƌue toute iŶsîtuîoŶ Ŷouvelle, Đ’est uŶ Ġtat d’espƌit Ƌue Ŷous pƌoposoŶs, et Đ’est peut-ġtƌe ďieŶ là, eFeĐîveŵeŶt, Ƌue le tƌavail d’aĐĐoŵpagŶeŵeŶt ĐoŵŵeŶĐe. Les ƌegaƌds Ƌue Ŷous pouvoŶs poƌteƌ suƌ les diFĠƌeŶts foŶĐîoŶŶeŵeŶts Ƌue Ŷous ĐƌoisoŶs soŶt ĠŵiŶeŵŵeŶt tƌop stƌuĐtuƌĠs pouƌ ouvƌiƌ les espƌits. Les aTaƋues et les ĐoeƌĐiîoŶs
faut tƌavailleƌ et ƌepeŶseƌ les sLJstğŵes ĠduĐaîfs de ĐoŶŶaissaŶĐes et de « ƌeĐoŶŶaissaŶĐes » pouƌ tƌouveƌ des soluîoŶs, hoƌs d’uŶe ďiŶaƌitĠ soi-disaŶt pƌoteĐtƌiĐe Ƌui Ŷe ƌassuƌe souveŶt Ƌue les ŶaŶîs et les peƌsoŶŶes Ƌui les ĠƌigeŶt. Aloƌs pouƌƋuoi pas uŶe valse… et uŶe foƌŵaîoŶ eŶ tƌois teŵps et
SĐieŶĐes de l’ÉduĐaîoŶ. Il eŶseigŶe à l’UŶiveƌsité de NaŶteƌƌe-La DéfeŶse et à l’UŶiveƌsité de Stƌasďouƌg. Il est pƌésideŶt de MédiaĐîoŶ, Ƌui tƌavaille daŶs l’AĐĐoŵpagŶeŵeŶt à la «ƌe-ĐoŶŶaisaŶĐe» des AĐƋuis des ExpéƌieŶĐes.
I N T E R F A C E S
Jacques Serizel
La formation en trois temps et trois mouvements
L’accompagnement Médiactif en action
ETTRANSDISCIPLINARITÉS
La formation en trois temps et trois mouvements
L'accompagnement Médiactif en action
Interfaces et TransdisciplinaritésCollection dirigée par Patrick Paul
Déjà parus
Michèle Duzert, Vivre son autonomie, 2016. Isabelle Hannequart,Jeux et enjeu de la planétisation, Patrimoine – Culture – Monde, 2010. Christian Gérard,Pour une œuvre de complexité en éducation, 2010. Catherine Guillaumin, Sébastien Pesce, Noël Denoyel (sous la dir. de),Pratiques réflexives en formation. Ingéniosité et ingénieries émergentes, 2009. Bernard Carmona,Le réveil du génie de l’apprenant.. Construction d’un projet transculturel à La Réunion, 2009. Patrick Paul et Rémi Gagnayre (dir.),Le rôle de l’art dans les éducations en santé,2008. Gérard Gigand,Ingénierie du regard transdisciplinaire, 2007. Isabelle Hannequart,Science et conscience de la mondialisation,2006. Patrick Paul et Gaston Pineau (coord.),Transdisciplinarité et formation,2005.
Jacques SerizelLa formation en trois temps et trois mouvements L'accompagnement Médiactif en action
© L’Harmattan, 2017 5-7, rue de l’École-Polytechnique, 75005 Pariswww. harmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr ISBN : 978-2-343-11999-1 EAN : 9782343119991
La formation en trois temps et trois mouvements
Sommaire
1. Des interactions complexes entre champs médiactifs et accompagnement ……………………………………………15 1.1 Émergence historique d’un nouveau champ médiatique et médiologique.........................................................................................16 1.2 L’ordinateur ....................................................................................17 1.2.1 Un peu d’histoire…....................................................................17 1.2.2 La première génération (1950-1959)........................................18 1.2.3 La deuxième génération (1959-1963) ......................................18 1.2.4 La troisième génération, la nôtre..............................................19 1.2.5 Et demain ? ..................................................................................19 1.3 L’Internet ........................................................................................19 1.3.1 Historique 20 1.3.2 Le web…………………. .........................................................20 1.4 L’organisation hypertextuelle .......................................................21 1.4.1 L’hypertexte .................................................................................21 1.4.2 L’hypertextualité .........................................................................21 2. La médiologie ...................................................................................23 2.1 La médiasphère ..............................................................................25 2.1.1 La logosphère. .............................................................................25 2.1.2 La mécanosphère. .......................................................................26 2.1.3 La toposphère..............................................................................27 2.2 Une nouvelle pragmatique de la connaissance. .........................28 2.2.1 L'Intelligence collective et connaissance identitaire. .............29 2.2.2 Intelligence collective et savoir communautaire. ...................30 2.2.3 Vers une écologie cognitive du cyberespace ..........................32 2.3 Cyberespace. ...................................................................................33 2.4 Ecologie cognitive. ........................................................................34 2.5 Médiasphère, noosphère et virtualité..........................................35
3. Des nouveaux média d’immédiateté. Quels nouveaux rapports spatio-temporels pour accompagner ? ..............................................39 3.1 La temporalité.................................................................................39 3.1.1 Temporalité et succession leibnizienne et harmonie de l’accompagnement................................................................................41 3.1.2 Le temps de la mémoire et immédiateté .................................42
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La formation en trois temps et trois mouvements
3.1.3 Le temps instantané....................................................................46 4. Les média, technique de l’immédiat.......................................................49 4.1 La spatialisation ..............................................................................52 4.1.1 La distance spatiale .....................................................................52 4.1.2 La distance technologique .........................................................53 4.1.3 La distance temporelle ...............................................................54 4.1.4 La distance sociale ......................................................................54 4.2 L'alternance .....................................................................................55 4.2.1 L'alternance rythme ....................................................................56 4.2.2 L'alternance « renversabilité » ...................................................57 4.2.3 L'alternance réversibilité ............................................................58 5. Émergence d’approche triadique de la formation ......................61 5.1 La Médiaction à l’éclairage de la théorie tripolaire ...................61 5.1.1 Théorie Tripolaire et autoformation........................................61 5.2 De l’autodidaxie à l’autoformation..............................................63 5.2.1 L'autoformation « intégrale » ....................................................64 5.2.2 L'autoformation « existentielle »...............................................65 5.2.3 L'autoformation « éducative »...................................................67 5.2.4 L'autoformation « sociale »........................................................67 5.2.5 L'autoformation « cognitive » ...................................................68 5.3 Les trois courants de Pascal Galvani ..........................................69 5.3.1 L'approche technico-pédagogique ...........................................69 5.3.2 L'approche bio-épistémologique ..............................................69 5.3.3 L'approche socio-pédagogique .................................................69 5.4 Les sept piliers de Philippe Carré ................................................70 5.5 Relation et autoformation existentielle.......................................71 5.6 La réciprocité et la place du « co »...............................................74 5.6.1 Le champ philosophique ...........................................................75 5.6.2 Le champ anthropologique .......................................................76 5.6.3 Le champ économique...............................................................76 5.6.4 Le Champ politique....................................................................77
6. Ouverture des dispositifs universitaires aux T.I.C......................79 6.1 Autonomie ......................................................................................79 6.1.1 Définition ...................................................................................79 6.1.2 Autonomie et automatisme.......................................................82
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La formation en trois temps et trois mouvements
6.2 Autonomie et rapport au dispositif de formation, présentation de quatre situations, Brigitte Albero..................................................83 6.2.1 Les dispositifs à dominante prescriptive .................................84 6.2.2 Les dispositifs à dominante tutorale ........................................85 6.2.3 Les dispositifs à dominante coopérante..................................85 6.2.4 Les dispositifs à dominante « auto-directive »........................86 6.3 Autonomie et autorégulation et T.I.C. .......................................87 6.3.1 Un changement de paradigme ..................................................88 6.3.2 Un nouvel Habitus .....................................................................89 6.4 L'autonomie, condition d'efficacité des TIC : ...........................90 6.4.1 Autonomie, autoformation et T.I.C. .......................................90 6.5 Pistes pédagogiques d'hier et d'aujourd'hui ...............................92 6.6 L'évolution rapide des conceptions de T.I.C. et de leurs usages, une vision éthique de la situation.......................................................93 6.7 Les T.I.C. dans l’enseignement supérieur, quels accompagnements mis en œuvre ? ....................................................95 6.7.1 Etat de lieux.................................................................................95 6.7.1.1 Les T.I.C. sont-elles un moteur de motivation pour les étudiants ? .........................................................................96 6.7.1.2 Enseignement et Échanges ....................................................97 6.7.1.3 Consoles de jeu, salle de cours, wikis…...............................97 6.7.2 Les campus virtuels ....................................................................97 6.7.3 « le bimodal learning model » : Un nouveau système d’enseignement 98 6.7.4 Une évolution positive croissante ............................................99 6.8 Le plaisir des T.I.C., une « anti-éthique » ? ................................99 7. ers une nouvelle ingénierie de l’accompagnement avec les média et ses alternances ................................................................................101 7.1 L'accompagnement médiactif ....................................................101 7.2 Médiaction et relations existentielles ........................................104 7.3 L’appropriation, assimilation et accommodation ...................105 7.4 Assimilation et accommodation ...............................................106 7.5 L’appropriation.............................................................................106 7.6 Entre conversation et dialogue ..................................................111 7.7 Conversations fictives et accompagnement.............................113 8. Quelle ingénierie de l’accompagnement médiactif ? ................117
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La formation en trois temps et trois mouvements
8.1 Quelle est la question ..................................................................117 8.2 S’approprier l’outil .......................................................................117 8.3 Les supports de l’Internet comme objets transitionnels…..119 8.3.1 L’objet transitionnel .................................................................119 8.3.2 Médiasphère ?............................................................................119 8.3.3 Collaboratif ou coopératif ? ....................................................120 8.3.4 L’appartenance au groupe .......................................................121 8.3.4.1 La théorie d’Adorno..............................................................121 8.3.4.2 La théorie de la dissonance cognitive.................................122 8.3.4.3 La théorie de l’individu, groupes d'appartenance et groupes de référence………….......................................................................122 8.3.5 Repaire et repère spatio-temporel ..........................................122 8.3.6 La sédentarité et le nomadisme ..............................................123 8.4 Successivité d'instants temporels et cyber-accompagnement par l’hypertextualité............................................................................125 8.4.1 Le temps succession d’instants temporels ............................125 8.5 Aux portes du « cyber-accompagnement » par l’énaction… 126 8.6 L’apprenant-nomade ...................................................................127
9. Organisation....................................................................................131 9.1 Les dispositifs pédagogiques ......................................................132 9.2 Les outils .......................................................................................132 9.2.1 Le forum général.......................................................................132 9.2.2 L’espace de travail.....................................................................133 9.3 Les formations..............................................................................133 9.3.1 Le Diplôme Universitaire ........................................................133 9.3.2 Le Master 1 ................................................................................136 9.3.3 Le Master 2 FAC ......................................................................138 9.3.4 Le Master 2 SIFA ....................................................................139 9.4 Analyses .........................................................................................141
10. Les écrits........................................................................................143 10.1 Durée et typologie .....................................................................143 10.1.1 Les indépendants ....................................................................144 10.1.2 Les constructeurs....................................................................145 10.1.3 Les opportunistes ...................................................................145 10.1.4 Les rêveurs ............................................................................146 10.2 Sémantique des écrits ................................................................147
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La formation en trois temps et trois mouvements
10.3 La réduction de la dissonance cognitive ................................149 11. L’accompagnement médiactif ....................................................167 11.1 L’accompagnement technique .................................................167 11.2 L’inter-accompagnement médiactif ........................................171 11.2.1 Une forme d’appropriation ...................................................172 11.2.2 L’inter-accompagnement collectif........................................174 11.2.3 Le risque du clan.....................................................................176 11.3 L’auto-accompagnement ..........................................................177 12. Alternances « présencielles/distancielles » ...............................185 12.1 Alternances de liaison ...............................................................186 12.2 Alternances constructrices .......................................................187 12.3 Alternances dynamiques ...........................................................189 12.4 Alternances performatives........................................................191
13. « Digital natives et digital migrants », auto-formation existentielle ..........................................................................................195 13.1 De-spatialisation.........................................................................195 13.2 « Re-spatialisation »....................................................................196 13.3 Auto-formation existentielle ....................................................197 13.3.1 Le moment franco-québecois...............................................198 13.3.2 Le processus d’autoformation ..............................................200 13.4 « Dé-temporalisation » ..............................................................202 13.4.1 Question de temps et d’heure .............................................202 13.4.1.1 Quels jours ? .......................................................................203 13.4.1.2 Quelles heures ? ...................................................................204 13.4.1.3 Quelle durée ? ......................................................................205 13.5 Natif, migrant, sédentaire et nomade ?...................................206
14. Les Interactions............................................................................209 14.1 Les interactions de liaison ........................................................210 14.2 Les interactions d’attention et d’intention .............................212 14.2.1 Les interactions d’attention techniques...............................212 14.2.2 Les interactions d’intention formatives...............................214 14.3 Les interactions d’autonomie...................................................216 14.4 Les interactions créatrices ........................................................217 14.5 Appropriation, action et approaction .....................................219 14.6 L’action........................................................................................220
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