Le conseil d'élèves

Jean Danet, Sylvie Grunvald

Description

Le conseil d'élèves est une instance de médiation et de régulation de la vie en classe. Les enfants y débattent démocratiquement de tous les sujets ou problèmes ayant de l'importance pour eux : conflits, projets pédagogiques, cantine, etc. Dans une période où l'apprentissage de "vivre ensemble" est devenue une priorité de l'école primaire, cet ouvrage apporte une réflexion originale sur cette expérience.

Sujets

• Éducation
• Pédagogie

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 février 2005
• Nombre de lectures: 10
• EAN13: 9782296388642
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

LE CONSEIL D'ÉLÈVES
Pour apprendre à vivre ensemble Savoir et Formation
Collection dirigée par Jacky Beillerot (1939-2004)
et Michel Gault
A la croisée de l'économique, du social et du culturel, des acquis du
passé et des investissements qui engagent l'avenir, la formation
s'impose désormais comme passage obligé, tant pour la survie et le
développement des sociétés, que pour l'accomplissement des
individus.
La formation articule savoir et savoir-faire, elle conjugue
l'appropriation des connaissances et des pratiques à des fins
professionnelles, sociales, personnelles et l'exploration des thèses et
des valeurs qui les sous-tendent, du sens à leur assigner.
La collection Savoir et Formation veut contribuer à l'information et à
la réflexion sur ces aspects majeurs.
Déjà parus
Marielle BRUGVIN, Formations ouvertes et à distance, 2005.
Martine BEISTEGUI (coord.), L'intervention éducative en
milieu ouvert. Pour une rencontre entre théories et pratiques,
2004.
Christine JOURDAIN, L'enseignement des valeurs à l'école,
2004.
M. PAUL, L'accompagnement : une posture professionnelle
spécifique, 2004.
Luc BRULIARD, Handicap mental et intégration scolaire,
2004.
André CHAMBON, Villes et développement éducatif local : les
cas d 'Evry, d'Amiens et de Calais, 2004.
M.M. BERTUCCI et C. CORBLIN (dir.), Quel français à
l'Ecole ? Les programmes de français face à la diversité
culturelle, 2004.
2004 Alain JAILLET, L'école à l'ère numérique,
Cédric FRÉTIGNÉ, Une formation à 1 'emploi ?, 2004.
Dominique FABLET (coord.), Professionnel(le)s de la petite
enfance et analyse de pratiques, 2004.
Françoise CROS, L'innovation scolaire aux risques de son
évaluation, 2004.
Cécile FORTIN -DEBART, Le partenariat école-musée. Pour
2004. une éducation à l 'environnemennt,






Christophe MARS OLLIER
(Sous la direction de)
LE CONSEIL D'ÉLÈVES
Pour apprendre à vivre ensemble
L'Harmattan Hongrie L'Harmattan Italia L'Harmattan
Hargita u. 3 Via Bava, 37 5-7, rue de l'École-Polytechnique
10214 Torino 75005 Paris 1026 Budapest
ITALIE FRANCE HONGRIE C L'Harmattan, 2004
ISBN : 2-7475-7892-5
EAN : 9782747578929













SOMMAIRE
Avant-propos 7
I. Pratiquer le conseil dans sa classe : témoignages et
repères 13
1. Le conseil : apprendre à communiquer pour vivre la classe
autrement (Bernard DESFOUR) 15
2. Se lancer dans l'aventure du conseil pour la 1 ere fois
(Sophie ACQUISTAPACE) 61
3. Vivre et apprendre ensemble par la pratique du conseil
(Gérard MÉRY) .87
4. Le conseil, un outil d'intégration. L'histoire de Luc.
(Bernard DESFOUR) 109
IL Les pratiques du conseil et leurs effets : résultats de
recherches menées à la Réunion 149
(Christophe MARSOLLIER)
1. Ces enseignants qui pratiquent le conseil, qui sont-ils ?155
2. Les pratiques du conseil : modèles et modalités ...189
3. L'effet du conseil sur les élèves 207
4. Obstacles et résistances des enseignants 225
5. Le retentissement de la pratique du conseil sur les
enseignants 249
Conclusion 265
Bibliographie 267
Annexes 270 LES AUTEURS
Sophie ACQUISTAPACE
Professeur des écoles dans l'Ile-et-Vilaine, elle a vécu en
2001 ses premières expériences de la pratique du conseil
d'élèves à la Réunion où elle a débuté sa carrière.
Bernard DESFOUR
Actuellement professeur des écoles et maître formateur à
Mayotte, il dispose d'une longue expérience de la classe
unique en métropole. De 2000 à 2004 il a initié, à l'IUFM de
la Réunion, de nombreux étudiants et professeurs des écoles
stagiaires à la pratique du conseil.
Christophe MARSOLLIER
Maître de conférences en sciences de l'éducation à l'IUFM
de la Réunion, il a débuté sa carrière en tant qu'instituteur. Il
mène des recherches sur les rapports des enseignants
à l'innovation, sur la relation pédagogique et notamment les
mises en oeuvre de la démocratie à l'école. Il dirige le
GRAEF (groupe de recherche sur l'apprentissage
l'enseignement et la formation) à l'IUFM de la Réunion.
Gérard MÉRY
Professeur des écoles à l'école Edgar Avril au Tampon (La
Réunion), il est membre actif de l'OCCE'. Il dispose aussi
d'une longue expérience de la classe unique et pratique
depuis plus de 25 ans une pédagogie coopérative.
Office central de la coopération à l'école
6 Avant-propos
Dans les classes des écoles maternelles et élémentaires,
la pratique régulière de réunions au cours desquelles
l'enseignant donne aux élèves la possibilité d'exprimer
librement leurs problèmes, leurs critiques ou leurs
aspirations et de prendre des décisions collectives, est peu
répandue. Peu nombreux sont les maîtres de cycles 2 et 3 qui
ont institué dans leur emploi du temps de tels moments
d'échanges avec leurs élèves au sein d'une instance qu'ils
appellent « conseil de régulation », « conseil de vie de
classe », « conseil d'élèves », « conseil Freinet » ou « conseil
de coopérative ». Plus connus car plus médiatisés, les
« conseils municipaux d'enfants » n'enrichissent cependant
qu'une minorité d'élèves élus.
A l'heure où l'éducation à la citoyenneté constitue une
des principales missions de l'école et les nouveaux
programmes (2002) recommandent aux enseignants d'initier
les élèves au débat et de leur apprendre à mieux vivre
ensemble, le conseil d'élèves constitue dans une classe un
formidable outil de médiation, lorsqu'il est pratiqué très
régulièrement et donc institutionnalisé. Il donne la parole à
tous les élèves. Il les forme à la démocratie, les rend plus
solidaires, apaise les tensions de la vie collective et crée un
mode de coopération au service des apprentissages.
Sans aller jusqu'à entrer dans l'esprit d'une pédagogie de
type institutionnel où « le maître organise la vacance du
pouvoir » (F. Oury), ou bien de type libertaire comme celle
de SurnmerHill où l'élève dispose d'une totale liberté de choix, le simple fait de créer un espace de parole dans une
classe demeure néanmoins une entreprise délicate pour le
maître. Elle lui demande de repenser son statut, son rôle, son
pouvoir, son autorité, et finalement tout le sens de sa relation
aux élèves.
Convaincu, par ma propre expérience et mes
observations, de la nécessité de susciter le développement de
tels moments de négociations et de décisions au cours
desquels les enfants se sentent entendus et responsabilisés,
j'ai créé en juin 2001, dans le cadre de la politique de
recherche en éducation de l'IUFM de la Réunion, un groupe
d'Echanges et de Recherches sur les Instances
Démocratiques à l'Ecole (ERIDE). Il rassemble des
professeurs des écoles débutants ou confirmés qui souhaitent
partager leur expérience dans ce domaine ou bien s'initier à
la mise en oeuvre régulière d'un conseil d'élèves dans leur
classe. En effet, une enquête que j'ai menée dans les écoles
primaires à la Réunion, en juillet et septembre 2003, auprès
d'un échantillon de 295 enseignants de cycles 2 et 3, révèle
que 81,5 % de ceux qui « ne font pas de conseil » le
justifient par la méconnaissance de cette pratique.
En formation initiale et continue, le conseil séduit de
nombreux maîtres. Mais sa mise en pratique pédagogique
rencontre de réels obstacles et suscite des questions qui
révèlent des résistances et des peurs. Cette démarche
contribue-t-elle vraiment à rendre les élèves plus citoyens et
donc plus solidaires, plus respectueux les uns des autres ? Ne
demande-t-elle pas de disposer d'une certaine expérience du
métier ? Produit-elle des effets significatifs sur les
apprentissages disciplinaires et transversaux tels que la
maîtrise de