Leçons du temps colonial dans les manuels scolaires

Sabeha Benmansour-Benkelfat, Pierre Boutan

Description

La colonisation a régulièrement fait partie des contenus d'enseignement pendant cette période historique, comme après les indépendances. Les douze contributions réunies ici portent sur l'enseignement de l'histoire, mais aussi sur celui des langues : langue des colonisateurs, langue des colonisés... Elles étudient les variations selon les publics visés, les matières enseignées, les auteurs et les éditeurs. Les exemples sont tirés en priorité des relations entre France et Algérie, avec une étude sur la Tunisie et le Maroc.

Sujets

• Maroc
• Algeria
• Algérie
• Éducation
• Cours
• Enseignement
• Histoire
• Education
• annales
• manuels
• Colonisation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 juin 2017
• Nombre de lectures: 12
• EAN13: 9782140038372
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Collection Manuels scolaires et sociétés
LEÇONS DU TEMPS COLONIAL
DANS LES MANUELS SCOLAIRES
Coordonné par
Pierre Boutan,
La colonisation a régulièrement fait partie des contenus Sabeha Benmansour-Benkelfat
d’enseignement que les manuels scolaires ont produit pendant cette
période historique comme, du reste, dans celles qui suivront les
indépendances.
On trouvera ici douze études portant sur l’enseignement de LEÇONS DU TEMPS COLONIALl’histoire, mais aussi sur celui des langues : langue des colonisateurs,
langue des colonisés…
DANS LES MANUELS SCOLAIRESQuelles variations selon les publics visés, les époques, les matières
enseignées, les auteurs et les éditeurs ? La diversité d’origine des
intervenants : histoire, sciences politiques, linguistique… ajoute aux
questionnements et aux regards croisés.
Exemples tirés en priorité des relations entre France et Algérie,
avec une étude sur la Tunisie et le Maroc, et un contrepoint sur le
Costa Rica…
Et reste posée la question du rapport contradictoire inhérent à tout
acte d’enseignement : enseigner le réel, ou le souhaitable…
Pierre Boutan, sciences du langage, maître de conférences honoraire,
Faculté d’Education, Université de Montpellier, Dipralang Université
Paul Valéry Montpellier
Sabeha Benmansour-Benkelfat, professeur en sciences du langage,
Université Abou Bakr Bel Kaïd, Tlemcen.
ISBN : 978-2-343-11598-6
25,50 €
LEÇONS DU TEMPS COLONIAL Coordonné par Pierre Boutan,
Sabeha Benmansour-Benkelfat
DANS LES MANUELS SCOLAIRES



Leçons du temps colonial
dans les manuels scolaires














Manuels scolaires et sociétés
Collection dirigée par
Michèle VERDELHAN-BOURGADE
La collection est dédiée aux études sur les manuels scolaires, champ d’études
riche et diversifié, porteur depuis longtemps de recherches réputées comme de
débats publics souvent passionnés.
Différents domaines scientifiques contribuent aux travaux sur les manuels :
histoire, didactique, sciences du langage, sociologie, anthropologie, religion,
genre, biologie…
Toutes les disciplines scolaires sont concernées, car le manuel est le vecteur
d’enseignement le plus répandu : français, histoire et géographie, langues,
biologie, sciences physiques, mathématiques, philosophie, économie, arts,
agriculture et même éducation physique et sportive ou travaux manuels !
La collection accueille des études sur les manuels de différents pays, en et hors
Europe, selon un éventail large d’approches : sociologique, anthropologique,
historique, didactique, économique… La publication est contrôlée par un comité
scientifique international.

Ouvrages parus

GLEYSE Jacques. 2010. Le verbe et la chair. Un siècle de bréviaires de la
République. Une archéologie du corps dans les manuels scolaires français
de morale et d’hygiène (1880-1974). 270 p.
GROULEZ Michel. 2011. Les Juifs dans les manuels scolaires en
France. 266 p.
MORAND Brigitte. 2011. Cinquante ans de guerre froide. Le conflit
EstOuest raconté par les manuels scolaires français. 294 p.
DENIMAL Amandine, DIABATE Arouna, VERDELHAN
BOURGADE Michèle (coord.). 2011. Manuels et altérités dans l’espace
méditerranéen. Enjeux institutionnels et linguistiques. 286 p.
BOUTAN Pierre, MAURER Bruno, REMAOUN Hassan (coord.). 2012.
La Méditerranée des Méditerranéens à travers leurs manuels scolaires.
298 p.
FREYSSINET-DOMINJON Jacqueline. 2016. L’enfant dans les romans
scolaires. De la fillette exemplaire au valeureux guerrier. 1869-1941.
278 p.
ZADORA Anna. 2016. Entre Europe et Russie. La Biélorussie des
manuels scolaires. 228 p.
MAURER Bruno, VERDELHAN Michèle, DENIMAL Amandine. 2016.
Migrants et migrations dans les manuels scolaires en Méditerranée.
Coordonné par
Pierre BOUTAN,
Sabeha BENMANSOUR-BENKELFAT


Leçons du temps colonial
dans les manuels scolaires

















Les illustrations contenues dans ce volume viennent des collections du
CEDRHE de la Faculté D’Education - Université de Montpellier (ESPE
Languedoc-Roussillon) pour l’essentiel, et de collections particulières.












© L’Harmattan, 2017
5-7, rue de l’École-Polytechnique, 75005 Paris

http://www.editions-harmattan.fr

ISBN : 978-2-343-11598-6
EAN : 9782343115986
Sommaire
Avant-propos 9

1 Les manuels scolaires, témoins du temps colonial :
considérations générales 11
Eric SAVARESE. La question coloniale saisie
à travers les manuels scolaires. 13
Jean-Robert HENRY. Quels enseignements tirer des
manuels coloniaux du point de vue des sciences sociales ? 27
Marlène MARTY. La représentation de Soi et de l’Autre :
transferts de modèles Espagne/Costa Rica et
« colonialité du pouvoir » dans les manuels scolaires ? 41

2 La colonisation et les langues 53
Sylvette LARZUL. Les manuels scolaires de langue arabe de
l’Algérie coloniale : de l’ouverture vers la modernité à
l’ethnographie. 55
Pierre BOUTAN. Enseigner l’arabe… Le point de vue
des enseignants d’Algérie (1870-1945). 71
Driss ABBASSI. Les manuels d’histoire en Tunisie et
au Maroc à l’interface colonisation/décolonisation :
entre continuités et ruptures. 89

3 Variations dans la durée : 1830-1962… 105
Sylvette LARZUL. Les manuels des « écoles
arabes-françaises » dans l’Algérie coloniale (1850-1870). 107
Pierre BOUTAN. La désignation des habitants de l’Algérie
dans les manuels de l’Institut des frères des Écoles
chrétiennes pendant la période 1830 -1962. 123
Mounira CHARIET. Les manuels scolaires algériens des
années 50. 143

4 Etudes de cas : Algérie / Colonisation… 159
Karima AÏT DAHMANE. La figure de l’émir Abdelkader
dans les manuels scolaires algériens : quels savoirs ?
quelles représentations ? 161
Sabeha BENMANSOUR-BENKELFAT. Les enjeux
idéologiques dans les manuels de lecture coloniaux.
Représentations et catégorisations 173
Paul SIBLOT. L’éloquence des silences ou les fables
de l’expédition d’Alger. 183

Résumés et mots-clés par communications 215













AVANT-PROPOS

Les contributions qu’on va lire ici sont toutes en relation avec le temps
colonial, et centrées sur les manuels scolaires. Leur diversité cependant
n’échappera pas au lecteur, et n’exclut pas les contradictions. Cela
s’explique d’abord par le champ même de la période historique
considérée : certes le temps colonial a vu se dérouler un phénomène de
domination porteur de similitudes évidentes, comme entendent le
démontrer Eric Savarèse et Jean-Robert Henry, qui ouvrent précisément
ce recueil, au point que l’on peut à leurs yeux parler de l’existence d’un
« manuel colonial ».
èmeMais en même temps cette période historique, fût-elle réduite aux XIX
èmeet XX siècles, présente de grandes variétés. Le démontre ici ce que
Marlène Marty nous dit des manuels du Costa Rica à propos de la
colonisation espagnole, nous permettant de décentrer notre regard focalisé
sur la relation entre la France et les pays du Maghreb et plus
particulièrement l’Algérie.
Si les manuels d’histoire retiennent d’emblée l’attention, il est évidemment
nécessaire de se pencher sur les autres disciplines scolaires, à commencer
par ce qui concerne les langues d’apprentissage. Leur choix, tant pour les
colonisateurs que pour les colonisés, est une question incontournable : quel
statut accorder à la langue des vaincus, par rapport à celle des vainqueurs ?
Sylvette Larzul et Pierre Boutan abordent le sujet à partir de deux points de
vue sur l’enseignement de l’arabe en Algérie coloniale, dans les manuels
pour la première, dans l’opinion des enseignants d’après leurs revues pour
l’autre. Quant à Driss Abbassi il s’intéresse, à travers la période de
transition entre protectorat et indépendance, à la signification des
changements dans la langue utilisée pour rédiger justement les manuels
d’histoire de la Tunisie