L'essentiel de la formation

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Livres
339 pages
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Description

Préparer, animer, évaluer des formations pour adultes

Ce guide donne à tous les formateurs de solides références théoriques et pratiques pour mettre en oeuvre des actions de formation professionnelle destinées à des adultes salariés d'entreprises.


Structuré autour de trois étapes clés d'une action de formation, la préparation, l'animation et l'évaluation, cet ouvrage propose pour chaque partie une approche globale suivie de fiches techniques, intégrant de nombreux conseils pour être attentif et efficace.



  • Préparer une action de formation

    • Former des adultes

    • Conception d'une action de formation

    • Les méthodes pédagogiques

    • Les supports pédagogiques


  • Animer une action de formation

    • Avant de commencer

    • Attitudes du formateur

    • Démarrer

    • Dérouler

    • Utiliser les outils


  • Evaluer une action de formation

    • Evaluer, suivre, accompagner

    • Evaluer avant l'action

    • Evaluer pendant l'action

    • Evaluer après la formation

    • Normes et labels

    • Certifications, attestations


Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 07 juillet 2011
Nombre de visites sur la page 113
EAN13 9782212156263
Langue Français

Informations légales : prix de location à la page 0,0157 €. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

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Préparer, animer, évaluer des formations pour adultes
Ce guide donne à tous les formateurs desolides références théoriques et pratiquesp our mettre en œuvre des actions de formation professionnelledestinées à des adultes salariés d’entreprises.
Structuré autour detrois étapes clésd’une action de formation, la préparation, l’animation et l’évaluation, cet ouvrage propose pour chaque partie uneapproche globale suivie de fiches techniques, intégrant denombreux conseilspour être attentif et efficace.
Christophe Parmentier, docteur en Sciences de l’éducation, est expert de l’évolution des systèmes de formation et de l’innovation pédagogique. Il a formalisé dans ce livre l’approche théorique et pratique qu’il a du métier, en transcrivant les conseils qu’il prodigue lorsqu’il intervient notamment en formation de formateurs.
Un guide indispensable qui
Regroupe lesconcepts théoriques
Propose les outils pratiques de mise en œuvre(89 fichesoutils)
Intègre les dernières dispositions légales sur laformation professionnelle
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L’essentiel de la formatio préparer, animer, évaluer
n
Éditions d’Organisation 1, rue Thénard 75240 Paris Cedex 05 www.editions-organisation.com
Christophe PARMENTIER, Philippe ROSSIGNOL,Formation professionnelle : le guide de la réforme, 2004. Christophe PARMENTIER, Fouad ARFAOUI,Tout savoir pour e-former, 2001. Christophe PARMENTIER,Former l’entreprise de demain, 1998.
er Le code de la propriété intellectuelle du 1 juillet 1992 interdit en effet expressément la photocopie à usage collectif sans autorisa-tion des ayants droit. Or, cette pratique s’est généralisée notam-ment dans l’enseignement, provoquant une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilité même pour les auteurs de créer des œuvres nouvelles et de les faire éditer correctement est aujourd’hui menacée. En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reprodui-re intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’Éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du Droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris.
© Éditions d’Organisation, 2003, 2005 ISBN : 2-7081-3376-4
Christophe Parmentier
L’essentiel de la formationpréparer, animer, évaluer
Préface de Gaston MIALARET Postface de Marc DENNERY
Deuxième édition
Docteur en Sciences de l'Éducation, diplômé en pédagogie et communication,Christophe Parmentiera été enseignant puis chercheur associé au Laboratoire Informatique de l'Université du Maine. Il est ensuite devenu chargé de mission au sein d’une Chambre Régionale de Commerce et d'Industrie puis consul-tant-formateur au sein d’un grand organisme de formation et senior manager dans un grand cabinet d’audit et de conseil, enfin directeur du développement d’un OPCA.
Spécialiste de l’évolution des systèmes de formation et de l’innovation pédagogique, il est aussi expert auprès de l'Union européenne. Il est directeur associé au sein de CLAVA.
R e m e r c i e m e n t s
L’auteur tient à remercier ses collègues et plus particulièrement Gaston et Marc pour avoir accepté de cerner le propos.
Merci à Sylvie pour son aide complice.
Cet ouvrage n’aurait pas pu voir le jour sans la rencontre avec tous les formateurs qui, lors de stages, de conférences ou de simples rencontres ont accepté de confronter leurs approches et leurs pratiques. Qu’ils en soient remerciés…
À Célia
À Cyrielle
S o m m a i r e
Préface. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Partie 1. Préparer une action de formation
Concevoir une action de formation, c’est s’inscrire dans la démarche : connaissance, compétence, performance . . . 10 La compétence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 La connaissance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 La performance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Concevoir une action de formation, c’est s’inscrire dans l’ingénierie de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Trois axes d’ingénierie transverses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Concevoir une action de formation, c’est suivre une méthode par objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Former des adultes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Fiche 1Cadre général de l’ingénierie de formation. . . . 33 Fiche 2Motiver un adulte en formation. . . . . . . . . . . . . . 35 Fiche 3La motivation au départ… et à l’arrivée. . . . . . . 39 Fiche 4Comment un adulte apprend-il ?. . . . . . . . . . . . . 41 Fiche 5Analyser une demande de formation. . . . . . . . . 45 © Éditions d’Organisation
IX
X
Fiche 6
Fiche 7 Fiche 8
Des réponses pour le développement des compétences. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Définir les besoins de formation. . . . . . . . . . . . . 49 Identifier la population cible. . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Conception d’une action de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Fiche 9Concevoir une formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Fiche 10Réaliser un cahier des charges. . . . . . . . . . . . . . . 57 Fiche 11Élaborer des progressions pédagogiques. . . . . . 59 Fiche 12Choisir des méthodes pédagogiques. . . . . . . . . . 61 Fiche 13Les prérequis en formation des adultes. . . . . . . 63 Fiche 14L’emploi du temps d’un groupe en formation. 65 Fiche 15Le « découpage » d’un stage : le dispositif de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Fiche 16Le « découpage » d’un stage : l’action de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69. . . . Fiche 17Le « découpage » d’un stage : le module. . . . . . . 71 Fiche 18Le « découpage » d’un stage : la séquence . . . . . 73 Fiche 19Le document d’organisation pédagogique. . . 75 . Fiche 20Formuler des objectifs pédagogiques. . . . . . . . . 77 Fiche 21Composer un groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Fiche 22La dernière semaine avant un stage. . . . . . . . . . 81 Fiche 23La veille ou le matin même. . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Les méthodes pédagogiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Fiche 24Choisir une méthode pédagogique. . . . . . . . . . . 87 Fiche 25L’exposé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89. . . . . . . Fiche 26La démonstration. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Fiche 27Faire découvrir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93. . . Fiche 28La simulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95. . . . Fiche 29Questionnements. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Les supports pédagogiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99. . . . Fiche 30Les supports pédagogiques. . . . . . . . . . . . . . . . . 101
© Éditions d’Organisation