Enseigner l'histoire en contexte de pluralité identitaire

Nicole Tutiaux-Guillon

Description

Les articles de ce numéro envisagent ainsi l'histoire scolaire dans diverses dimensions (programmes, manuels, récits des élèves, travail en classe) et dans divers contextes (Argentine, Belgique, Commonwealth, France, Québec) et éclairent les enjeux et les significations des débats dont elle est l'objet. Cette diversité engage le lecteur à mieux estimer l'impact des évolutions en cours, les résistances qu'elles suscitent et à réfléchir sur la façon dont une discipline scolaire engage une lecture du social et du politique à travers sa structure et ses contenus.

Sujets

• Education
• Histoire
• Enseignement

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 28 juin 2018
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782140094736
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Rédacteur en chef : Dominique Groux

Coordination du dossier : Nicole Tutiaux-Guillon

Enseigner l’histoire en contexte de pluralité identitaire

LA REVUE FRANÇAISE D’ÉDUCATION COMPARÉE

Numéro 17 La Revue française d’éducation comparée illustre la recherche en éducation comparée dans ce qu’elle a de plus innovant, en France et dans le monde. Le dossier du n° 17 de La Revue française d’éducation comparée est consacré à l’enseignement de l’histoire en contexte de pluralité identitaire.

RAISONS COMPARAISONS EDUCATIONS La Revue française d’éducation comparée Enseigner l’histoire en contexte de pluralité identitaire

© L’Harmattan, 2018 5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris www.editions-harmattan.fr ISBN : 978-2-343-15270-7 EAN : 9782343152707

N° 17 – JUILLET 2018 Coordination du dossier: Nicole Tutiaux-Guillon Rédacteur en chef: Dominique Groux RAISONS COMPARAISONS EDUCATIONS La Revue française d’éducation comparée Enseigner l’histoire en contexte de pluralité identitaire

COMITÉ DE RÉDACTION : Cristina Allemann-Ghionda (Université de Cologne, Allemagne), Élisabeth Bautier (Université Paris 8, France), Guy Berger (Université Paris 8, France), Nicole Carignan (UQAM, Canada), Manuel Crespo (Université de Montréal, Canada), Éric Debarbieux (Université Bordeaux 2, France), Claudine Delphis (Université Paris 7, France), Richard Étienne (Université de Montpellier, France), Jacques Gonnet (Université Paris 3 Sorbonne nouvelle, France), Dominique Groux (Université des Antilles, France), Jean-Luc Gurtner (Université de Fribourg, Suisse), Siegfried Hanhardt (Université de Genève, Suisse), Jürgen Helmchen (Université de Münster, Allemagne), Remi Hess (Université Paris 8, France), Jean-Marie de Ketele (Université catholique de Louvain, Belgique), Gabriel Langouët (Université Paris 5, France), Claude Lelièvre (Université Paris 5, France), Jean-Noël Luc (Université Paris 4 Sorbonne nouvelle, France), David Matheson (Université de Nottingham, Royaume-Uni), Emma Nardi (Université Roma 3, Italie), Antonio Novoa (Université de Lisbonne, Portugal), Edo Poglia (Université de la Suisse italienne, Lugano, Suisse), Antoine Prost (Université Paris 1, France), Sylvie Roelly (Université de Potsdam, Allemagne), Val D. Rust (UCLA, États-Unis), Frédéric Tupin (Université de Nantes, France). RÉDACTEUR EN CHEF : Dominique Groux, Université des Antilles, France.

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Raisons, comparaisons, éducations La Revue française d’éducation comparée La Revue française d’éducation comparéeRaisons, comparaisons, éducations, paraît deux fois par an. Elle illustre la recherche en éducation comparée dans ce qu’elle a de plus innovant, en France et dans le monde. Soucieuse de nouvelles approches et de nouveaux objets dans le champ de l’éducation et des sciences sociales, elle propose un dialogue avec d’autres sciences, « humaines » (histoire, géographie, linguistique, littérature, anthropologie, politique…) ou non (mathématiques, biologie, droit…), et présente des travaux sur les aires culturelles du monde entier. La Revue propose 240 pages de textes répartis de la façon suivante : 1. Un dossier thématique qui comprend des articles théoriques de spécialistes français et étrangers et des articles en relation avec les pratiques, en particulier des comptes rendus d’expériences (françaises, étrangères). 2. Des articles théoriques hors thème. 3. Des rubriques : Pédagogues, Histoire, Entretien. 4. Des recensions d’ouvrages (longues et courtes) sans oublier les usuels (dictionnaires, manuels, traités…) et des comptes rendus de thèses. 5. L’actualité éducative : comptes rendus d’événements, annonces de colloques… La Revue peut prendre la forme d’unnuméro thématique (numéro spécial de 400 pages) ou d’unesérie: singularités régionales, institutions…

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Raisons, Comparaisons, Educations La Revue française d’éducation comparée Numéros déjà parus Langue, littérature, culture à l’épreuve de l’autre, n°1, mars 2007. Les mathématiques : connaissance en partage, n°2, novembre 2007. Le collège unique et égalité des chances : le modèle français au miroir des autres, n°3, juin 2008. L’histoire scolaire au risque des sociétés en mutation, n°4, janvier 2009. Méthodologie de la comparaison en éducation, n°5, septembre 2009. Violence à l’école : recherches et interventions, n°6, décembre 2010. Education comparée verticale : Images d’enseignement, n°7, octobre 2011. L’informel dans l’éducation de l’enfant, n°8, juillet 2012. L’enseignement des langues étrangères face aux évolutions des systèmes éducatifs, n°9, mars 2013. Le storytelling, un angle neuf pour aborder des disciplines multiples ?, n°10, septembre 2013. Transformations identitaires des professeurs d’université, n°11, février 2014. Littérature et éducation comparée, n°12, juillet 2014. Inégalités entre sexes dans la famille, à l’école et au travail : approches comparées, n°13, juillet 2015. Quarante ans d’interculturel en France. Hommage à Louis Porcher, n°14, mars 2016. Les écoles et pédagogies « différentes » : approches internationales, n°15, mai 2017. L’accueil des migrants au Canada et en Europe. Intégration et autonomie : cohérence ou antinomie ?, n°16, mai 2018.

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SOMMAIRE ENSEIGNER L’HISTOIRE EN CONTEXTE DE PLURALITÉ IDENTITAIRE,Nicole Tutiaux (dir.) Introduction-L’histoire scolaire face aux enjeux identitaires e au 21 siècle par Nicole Tutiaux-Guillon.........................................................9 Floor van Alphen, Cristian Parellada–Enseigner et apprendre l'histoire en Argentine, entre l'hégémonie et la diversité ....................................................................................19 Nicole Tutiaux-Guillon–Des contenus d'histoire scolaire pour penser la pluralité culturelle de la société française ?............93. Marc-André Éthier, David Lefrançois –L’enseignement de l’histoire nationale au Québec : le ‘nous’, levier ou frein à la problématisation des construits identitaires et minorisants ?..61 Sabrina Moisan, Johanne Lebrun –Conceptions de la diversité et de sa prise en compte dans les rapports sur l’enseignement de l’histoire au secondaire au Québec............87 Tay Dzifanu, Mathieu Bouhon –Une narration du passé « national » pour des étudiants belges ?................................105 Sylvain Doussot–La notion de culture dans l'enseignement de l'histoire : outil ou solution explicative ?...............................127

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ENTRETIEN Vers un compromis curriculaire entre diversité et tradition civique. Entretien avec Robert Guyver réalisé par Nicole Tutiaux-Guillon .........................................149 PEDAGOGUES Marta Mata : le legs d’une pédagogue engagée par Joan Pagès Blanch...........................................................171 HISTOIRE L’enseignement de l’histoire en Nouvelle-Calédonie par Stéphane Minvielle ...........................................................179 RECENSIONS

Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education, Mario Carretero, Stefan Berger & Maria Grever (eds.),Palgrave Macmillan, 2017, 856 pages. par Didier Cariou ....................................................................203

Education à la Diversité. Décalages, impensés, avancées, Margarita Sanchez-Mazas, Nilima Chankakoti, Marie-Anne Broyon (eds.),l’Harmattan. Collection espaces interculturels, 2014, 255 pages. par Nicole Tutiaux-Guillon..................................................... 211 THESES

Nkwenti Raymond Fru,A comparative analysis of reunification discourses in Cameroonian history textbooks, thèse de doctorat,soutenue le 28 Octobre 2017 à l’université de KwaZulu-Natal, Afrique du Sud et dirigée par le Professeur Johan Wassermann..................................................................221

Laurence De Cock,: genèse etLe fait colonial à l’école scolarisation d’un objet de débat public, scientifique et mémoriel, essai de socio-histoire du curriculum des années 1980 à nos jours,thèse de doctorat en sciences de l’éducation, soutenue le 24 juin 2016 à l’université Lyon 2 et dirigée par la Professeure Françoise Lantheaume ........................................225

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Introduction - L’histoire scolaire face aux e enjeux identitaires au 21 siècle Nicole Tutiaux-Guillon Professeure émérite ESPE Lille Nord de France (Comue) CIREL-Théodile (université de Lille) L'histoire scolaire a été investie lors de la construction des Etats nations d'une mission de formation de la communauté par reconnaissance d'un passé supposé partagé, par adhésion à un récit dont la nation est le protagoniste central, à travers des incarnations et des péripéties héroïques. La nationalisation des individus passe par l'assimilation d'une culture qui fonde leur identité, culture supposée propre à la nation concernée. 1 Chryssochoou (2014) qualifie les enseignants « d'entrepreneurs d'identité » en ce qu'ils sont représentants d'une institution qui transmet ou crée des contenus identitaires, des normes et des valeurs donnant un sens au futur des élèves et potentiellement aux actions pour y parvenir. Une telle mission, même si les récits scolaires ont pris ici ou là des formes moins grandiloquentes, est loin d'avoir disparu, voire a pu être revivifiée en réaction à la mondialisation. Un avatar en est la formation d'un citoyen dont le devenir et la responsabilité s'inscrivent dans une communauté politique nationale, qu'elle soit ou non culturellement homogène. Pourtant, le contexte contemporain est marqué par une grande mobilité des populations, par les revendications identitaires des minorités, par la prise de conscience

1 Chryssochoou X. (2014). « Le paradoxe de la promotion des identités doubles à l'école ».InM. Sanchez-Mazas, N. Chankakoti & M.-A. Broyon (eds.).Education à la Diversité. Décalages, impensés, avancées.(pp. 63-79). Paris : l’Harmattan.

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