L'adolescent sourd

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Description

L'adolescence est une période de transition, une crise où l'adolescent invente sa propre manière de se situer dans le monde. Le parcours de l'adolescent sourd s'avère difficile. Pour dépasser ces difficultés il faut conduire l'adolescent au point où il pourra prendre la parole, sous toutes ses formes afin qu'il puisse, sans renoncer à sa singularité, trouver sa place dans la vie sociale et inventer son avenir. Les changements éducatifs récents modifient-ils de façon significatives cette dynamique ?

Sujets

• Médecine
• Éducation
• Santé

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 septembre 2009
• Nombre de lectures: 413
• EAN13: 9782336273747
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

GERS
1, square du Croisic, 75015 Paris www.gers-biling.net

Le bilinguisme, aujourd’hui et demain
Comment, pourquoi le bilinguisme précoce Bilinguisme et implants, qu’en est-il ? Novembre 2003 - 17 €
Le bilinguisme: bien lire, aimer lire
Comment utiliser fructueusement la connaissance de la LSF pour entrer dans l’écrit ? Novembre 2004 - 15 €

N° 1- Relations Sourds-Entendants dans les équipes Que se passe-t-il dans les équipes sourds-entendants ? Parents, professionnels sourds et entendants, quels points de vue ? Novembre 2005 - 18 €
N° 2 - Être biculturel: le cas des sourds
Être biculturel est fréquent chez les entendants. Qu’en est-il des personnes sourdes ? Vivre sa surdité en étant biculturel, bilingue, sans complexe, pour une meilleure qualité de vie... Mars 2007 - 15 €

N° 3 - Le jeune enfant sourd. Consensus et controverses
Le monde change, les lois aussi. Sommes-nous tous d’accord avec les nouvelles oreintations ? Mars 2008 - 17 €
L'adolescent sourd
Son parcours et ses questions

Annette Gorouben
CONTACTS
SOURDS-ENTENDANTS
N° 4 Mai 2009

La revue Contacts Sourds-Entendants a été fondée par le GERS en 2006 pour être un lieu de diffusion des idées échangées entre Sourds et Entendants ; également pour promouvoir une éducation des Sourds conforme à leurs besoins identitaires, avec le souci constant de leur donner le maximum de chances tant sur le plan culturel que sur celui de leur épanouissement personnel. Le « bilinguisme », français oral/écrit et langue des signes, en est la pierre angulaire.
Tout comme l’accès à la lecture, et à l’oralisation quand cela est possible, le droit de l’enfant sourd à la langue des signes doit être respecté. Cette langue témoigne du génie humain, de sa capacité à générer une langue gestuelle riche et complexe. Pour de nombreux Sourds profonds et sévères, elle représente un besoin vital.
Nous souhaitons aborder ici tout ce qui peut intéresser la surdité des enfants et des adultes, dans un large esprit d’ouverture.
Les propositions de textes sont les bienvenues ; un document rassemblant les normes de présentation est à la disposition des auteurs.
Directrice de la publication : Annette Gorouben Dessin de couverture : Pascal Finjean Infographie : Marc et Martine Renard - Éditions du Fox GERS : 1, square du Croisic, 75015 Paris www.gers-biling.net
© L’Harmattan, 2009
5-7, rue de l’Ecole polytechnique ; 75005 Paris http://www.librairieharmattan.com [e-mail] [e-mail]
9782296099555
EAN : 9782296099555
Sommaire
GERS Page de titre CONTACTS - SOURDS-ENTENDANTS Page de Copyright CONTACTS - N° 4 - L’adolescent sourd. S on parcours et ses questions - Comité de lecture Remerciements Introduction Conduites à risque Parler la langue de l’Autre Adolescent et sourd : regard d’un sourd adulte Faux-self et intégration, l’adolescent sourd en situation limite Enjeu de la rencontre avec un psychanalyste pour un jeune sourd à l’adolescence Construction d’une identité, à l’épreuve du groupe Les adolescents sourds : l’envie d’appartenir au monde Morceaux choisis d’adolescence sourde, en mode majeur Être et accueillir un adolescents sourd au collège Clín d’œíl sur les ados...
CONTACTS - N° 4 - L’adolescent sourd. S on parcours et ses questions

Comité de lecture
Yves Delaporte Ethnologue, Directeur de recherche au CNRS
Annette Gorouben Orthophoniste, Présidente du GERS
D r Jean-Claude Gorouben Pédiatre, Ancien Interne des Hôpitaux de Paris Ex-chef de Clinique
Hélène Hugounenq Doctorante en ethnologie
D r Elisabeth Zucman Médecin de rééducation fonctionnelle, Présidente honoraire du GPF
Remerciements
Nos remerciements chaleureux à la Fondation Orange pour son appui lors de la réalisation des journées d’études du GERS. La traduction, en langue des signes française (LSF), des conférences de la journée du 22 novembre 2008 a été assurée par les interprètes du SILS (Service d’Interprètes en Langue des Signes).
Annette Gorouben

Introduction

Dessin de Pascal Finjean pour le colloque du GERS du 22 novembre 2008
U ne journée consacrée aux adolescents sourds, pourquoi ?
Dans le monde actuel où les enfants sont si vite adolescents et le restent si longtemps, on ne peut s’abstenir d’en parler, ce qui fait que cette année, le GERS sort de la petite enfance pour s’intéresser à cette période bien particulière et féconde qu’est l’adolescence.
Nous sommes toutes et tous passés par là, que l’on soit sourd ou entendant,
Certains d’entre nous, on peut presque dire nous tous, en avons des souvenirs : sympathiques quand, en vieillissant, nous parvenons à prendre du recul et considérer la jeune personne en devenir que nous étions avec indulgence et tendresse, ou encore douloureux, si les souffrances psychiques vécues durant cette période de grand remaniement n’ont pu être résolues et restent en arrière-plan dans notre esprit de façon permanente.
L’argumentaire rédigé par Anicette Sangnier indique que : « L’adolescence est une période de transition, une crise, un passage, où l’adolescent invente sa propre manière de se situer dans le monde et de se faire une place dans le lien social.
Autrefois, ce moment se manifestait par une révolte contre le père. Mais on sait le déclin de l’autorité, la chute de l’imago paternelle, et ce n’est plus en s’affrontant à son père que l’adolescent découvre qui il est. Il trouve ses repères avec ses semblables, au sein d’une bande, avec ses codes et son langage. D’où cette dérive, tant de fois stigmatisée, vers un communautarisme où l’identification prend appui sur l’image du semblable.
Il en va de même pour l’adolescent sourd. Pourtant, bien souvent son parcours s’avère difficile. Si dès l’enfance, la langue orale lui a été inculquée comme le seul code de communication, sans la liberté et le plaisir de jouer avec les mots, il exprimera alors indifférence et ennui, comme si aucune parole créatrice ne parvenait plus à dire son intimité.
Il faut pour dépasser cette difficulté conduire l’adolescent au point où il pourra prendre la parole, sous toutes ses formes — avec ce que cela comporte de risques et de malentendus mais aussi, ce qui va de pair, de créations et de vie — afin qu’il puisse, sans renoncer à sa singularité, trouver sa place dans la vie sociale et inventer son avenir. Les changements éducatifs intervenus ces dernières années modifient-ils de façon significative cette dynamique ?
Que proposent la famille, l’école, les lieux de soins et d’accueil pour répondre à cela?
Les récents dispositifs mis en place (MDPH, loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances des personnes handicapées), les avancées scientifiques (notamment dans le domaine des prothèses et des implants cochléaires) et la politique actuelle favorisant prioritairement l’intégration des personnes « en situation de handicap » semblent offrir des possibilités nouvelles, mais génèrent aussi d’autres difficultés et bon nombre de questions. Les avancées techniques et scientifiques permettent aujourd’hui une parole inédite dont nous avons beaucoup à apprendre.
Cette journée permettra de nous orienter afin de donner la parole aux adolescents sourds et de leur permettre de construire un projet de vie qui tienne compte de la créativité et des choix de chacun. On peut souhaiter que les adolescents eux-mêmes nous montrent des pistes nouvelles que nous pourrons les aider à exploiter. »
L’organisation de la journée part donc du « général » avec l’intervention du Professeur David Le Breton, sociologue de l’unité Marc Bloch de l’Université de Strasbourg, concernant les conduites à risque des adolescents, domaine qu’il a particulièrement exploré comme en témoignent ses nombreux écrits, vers le « particulier », avec des professionnels connus impliqués dans le domaine de la surdité. Ce particulier nous parle des jeunes sourds : ont-ils un profil spécifique avec des constantes que l’on retrouve chez tous les jeunes adolescents ou des adolescents ayant à « gérer » un handicap ou une autre difficulté de vie ?
Anicette Sangnier, psychanalyste travaillant depuis fort longtemps auprès de jeunes sourds, nous parle de la pr