La chimie dans les grandes écoles et classes scientifiques préparatoires

-

Livres
252 pages
Lire un extrait
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus

Description

Cet ouvrage est conçu pour guider l'étudiant dans son apprentissage de la chimie. Il y trouvera de nombreuses bases de chimie générale, de chimie minérale et des mathématiques appliquées à la chimie. De nombreux exercices corrigés et commentés illustrent le cours et permettent l'assimilation des notions et des différents raisonnements exigés en fin de premier cycle. Le cours, simple, complet et très clair, est illustré de nombreux exemples.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 01 juin 2013
Nombre de lectures 59
EAN13 9782296538238
Langue Français
Poids de l'ouvrage 2 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0005€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Signaler un problème

LA CHIMIE DANS LES GRANDES ÉCOLES Théophile MBANG,
ET CLASSES SCIENTIFIQUES PRÉPARATOIRES Thierry Stéphane NDEM MBANG,
Chimie générale, chimie minérale et mathématiques et Didier Arnaud ONAINA MBANG
Cet ouvrage est conçu pour guider l’étudiant dans son apprentissage
de la chimie. Il a également pour but de l’accompagner au-delà de son
premier cycle en lui permettant de retrouver de nombreuses bases de
chimie générale, chimie minérale et des mathématiques appliquées à
la chimie. Il fait suite à celui sur « l’atomistique, la thermochimie et LA CHIMIE la cinétique chimique », paru en 2011 également chez L’Harmattan.
De nombreux exercices corrigés et commentés illustrent le cours et DANS LES GRANDES ÉCOLESpermettent l’assimilation des notions et des diférents raisonnements
exigés en fn de premier cycle. Le cours, simple, complet et très clair, ET CLASSES SCIENTIFIQUES
est illustré de nombreux exemples pour permettre de comprendre et
d’assimiler. PRÉPARATOIRES
Cet ouvrage s’adresse plus spécifquement aux étudiants de premier
cycle des grandes écoles d’ingénieurs, écoles normales supérieures Chimie générale, chimie minérale et mathématiques
d’enseignement général et d’enseignement technique, des facultés
de génie industriel et des classes scientifques préparatoires. Plus
généralement, il peut être utile aux étudiants préparant des concours
ξd’entrée dans des grandes écoles.
ξéq Chimie ξt
Téophile Mbang, ancien élève de l’École normale supérieure de Yaoundé, de la
faculté des sciences de l’université de Yaoundé (Cameroun) et de l’université de Poitiers
(France), possède une double expérience d’enseignant des lycées et des universités depuis ξf ξmax1982. Il a enseigné la chimie dans plusieurs lycées, collèges et universités, surtout à
l’École nationale supérieure polytechnique de Yaoundé (Cameroun). Il est coauteur du
livre De l’expérience de microchimie à l’enseignement de chimie, sous contrat de
l’UNESCO, publié chez Magister-Press Publishing House, Moscou, 1999.
Tierry Stéphane Ndem Mbang et Didier Arnaud Onaïna Mbang, tous deux
anciens élèves de l’École normale supérieure de Yaoundé et de la faculté des sciences de
l’université de Yaoundé-I (Cameroun), possèdent respectivement une forte expérience
dans l’enseignement de la chimie et des mathématiques dans diférents lycées et collèges
du Cameroun.
26 €
Cours et ManuelsI SB N : 978-2-343-00717-5
H-CaMeroun_GF_s_Cours-&-Manuels_MBanG_CHIMIe-GranDes-eColes.indd 1 21/05/13 18:27
LA CHIMIE DANS LES GRANDES ÉCOLES T. MBANG, T. S. NDEM MBANG,
et D. A. ONAINA MBANG
ET CLASSES SCIENTIFIQUES PRÉPARATOIRES






La chimie
dans les grandes écoles
et classes scientifiques préparatoires





















Collection « Cours et Manuels »
Harmattan Cameroun

Sous la direction de Roger MONDOUE
et Eric Richard NYITOUEK AMVENE

La plupart des élèves et étudiants africains achèvent leur cycle
d’apprentissage sans avoir accès directement aux sources des savoirs reçus. Les
cours et/ou manuels de leurs enseignants sont alors les seuls ou rares outils
pédagogiques disponibles. Il devient donc urgent de publier et diffuser ces cours
et manuels, afin d’assurer l’accès du plus grand nombre d’apprenants à une
éducation de qualité.
La collection Cours et Manuels est ouverte aux enseignants de toutes les
disciplines de l’enseignement maternel, primaire, secondaire et universitaire,
dont le souci majeur est de relever le niveau d’éducation et de promouvoir le
développement tant escompté sur le sol africain.


Déjà parus

Salomon BILONG, Approche méthodologique du droit constitutionnel. Travaux
dirigés et concours administratifs, 2012.
Robert NGONTHE, Apprendre à apprendre, 2012.
Michel FONKOU, Règles, techniques et pratiques de la rédaction
administrative, 2012.
Alexis NGATCHA, Les devoirs à la maison. Réflexion autour des écoliers
africains, 2012.
Gabriel OHANDZA NGONO (éd.), L’épreuve de texte au cycle d’orientation
au Cameroun, 2012.
Lucas PONY, Éthique et développement et économie générale pour BTS 2.
Annales BTS et épreuves corrigées, 2012.
Théophile MBANG, Thierry Stéphane NDEM MBANG, La chimie dans les
grandes écoles et classes scientifiques préparatoires. Atomistique,
thermochimie et cinétique chimique, 2011.
Emire MAGA MONDESIR, Eliezer MANGUELLE DICOUM, Gilbert
MBIANDA, L’indispensable mathématique pour les études en physique.
Premier cycle universitaire. De l’angle au champ, 2011.
François FOTSO, De la pédagogie par objectifs à la pédagogie des
compétences, 2011.
Joseph TANGA ONANA, Dissertation et commentaire en histoire, 2010.
Oscar ASSOUMOU MENYE, Mathématiques financières, outils et
applications, 2010.
Théophile MBANG,
Thierry Stéphane NDEM MBANG
et Didier Arnaud ONAINA MBANG








La chimie
dans les grandes écoles
et classes scientifiques préparatoires
Chimie générale, chimie minérale et mathématiques



























































© L’Harmattan, 2013
5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris

http://www.librairieharmattan.com
diffusion.harmattan@wanadoo.fr
harmattan1@wanadoo.fr

ISBN : 978-2-343-00717-5
EAN : 9782343007175

Avant-propos
« Je distingue deux moyens de cultiver les sciences : l’un d’augmenter
la masse des connaissances par des découvertes, et c’est ainsi qu’on
mérite le nom d’inventeur ; l’autre de rapprocher les découvertes et de
les ordonner entre elles, afin que plus d’hommes soient éclairés et que
chacun participe, selon sa portée, à la lumière de son siècle … »,
Diderot.
Ce livre de chimie, deuxième d’une collection d’ouvrages à paraître,
est conforme au programme des grandes écoles, facultés et classes
scientifiques préparatoires, et surtout en sciences de l’ingénieur. Il est le
produit d’une longue expérience d’enseignants de collèges, lycées et du
supérieur dans les facultés et grandes écoles. Il présente dans la première
partie les mathématiques appliquées à la chimie, dans la deuxième, la
chimie générale et dans la dernière partie la chimie minérale tout en
poursuivant un double objectif :
- Séduire les étudiants en leur proposant des démarches qui s’appuient
sur leur environnement familier, et leur montrer qu’un petit nombre de
lois chimiques permettent d’expliquer des phénomènes très variés.
- Former les étudiants en leur inculquant des connaissances structurées
et des savoir-faire rigoureux sur lesquels pourra s’appuyer
l’enseignement scientifique d’ingénieur et de Master.
Le cours est simple et concis. Un écueil fréquent, auquel se heurtent
les étudiants, consiste à mélanger la description objective des faits
scientifiques et leur interprétation. Soucieux d’enseigner des savoir-faire
transférables, nous avons utilisé une méthode et des techniques
auxquelles l’étudiant pourra se reporter pour réactiver une pratique
théorique : comment résoudre un exercice de chimie.
Il n’existe pas d’enseignement de chimie sans expérimentation, nous
avons donc prévu pour un proche avenir un autre livre, afin d’aider les
enseignants sur des activités expérimentales présentant des travaux
pratiques directement applicables dans les laboratoires.
En ce qui concerne l’évaluation, nous avons prévu des exercices
portant sur :
5 x
x
x
x
x
x
x
- La simple restitution et l’application directe du cours.
- L’aptitude à reproduire un exercice traité en amphi avec l’aide de
l’enseignant.
- L’aptitude à transférer les connaissances du cours à un problème
voisin ou radicalement nouveau avec utilisation des acquis.
Cet ouvrage, fort riche, devrait constituer un outil efficace au service
des étudiants et un solide appui à leur formation. Ainsi, les étudiants
disposent, en chimie, d’un outil de travail complet, adapté au rythme
soutenu des grandes écoles comme Polytechnique et des classes
scientifiques préparatoires.
Nous acceptons volontiers les critiques et les suggestions de nos
collègues par l’adresse électronique : mbangtheophile@yahoo.fr. Nous
les remercions par avance.
Quelques conseils pour utiliser ce manuel
Dans ce livre vous trouverez :
- Le cours : il vous permettra de compléter les notes que vous avez
prises en amphi. Lisez-le après avoir étudié le cours de votre
enseignant.
- Des exercices : ils présentent trois niveaux de difficultés :
Connaissances essentielles du cours pour vérifier si le cours est
connu.
Applications directes du cours : ils sont simples mais ne peuvent
être résolus que si le cours a été assimilé.
Utilisation des acquis : ils sont plus difficiles et nécessitent une
démarche à découvrir.
Comment organiser votre travail ?
- En amphi : soyez attentif et n’utilisez pas votre livre.
- À domicile :
Lisez le cours de votre enseignant ;
Lisez le cours du livre et retenez l’essentiel ;
Faites les exercices donnés pour les travaux dirigés ;
Faites quelques exercices corrigés.
6
La transition entre le Lycée et l’Université est une étape délicate. Il est
évident que la quantité de travail à fournir est importante mais l’élément
essentiel est l’organisation du travail personnel de l’étudiant (TPE).
L’assistance au cours magistral (CM) est indispensable. L’étudiant ne
doit pas simplement se limiter à la prise des notes ou même, comme on le
constate parfois, à vérifier que l’enseignant ne s’écarte pas d’un support
polycopié ou du livre. Au contraire, l’étudiant doit s’efforcer de
comprendre et de retranscrire les notes qui intègrent son effort
d’assimilation.
Les cours doivent être retravaillés si possible le jour même.
L’étudiant, lorsqu’il avance dans le cours, doit sans cesse chercher à
établir des relations avec les notions fondamentales abordées au début du
cours et les exemples d’utilisation. Il faut en permanence contrôler le
résultat du travail en effectuant des exercices.
Lors des révisions, il faut d’abord reprendre la partie sur les
généralités. Même si l’étudiant estime que tel ou tel paragraphe ne peut
faire directement l’objet d’une question d’examen, il est certainement
utile à la compréhension de la suite. De plus, l’étudiant ayant déjà appris
l’ensemble de ses cours, est mieux à même de saisir l’intérêt d’éléments
fondamentaux.
- Ayez toujours en mémoire William James, un des plus brillants
professeurs de psychologie à Harvard, qui a écrit six phrases qui
peuvent avoir une influence considérable sur votre vie d’étudiant et
votre vie en général. Six phrases qui sont comme le « Sésame
ouvre-toi » de la caverne dont le trésor est le courage : « Dans
presque tous les domaines, votre passion pour le sujet vous
sauvera. Si vous souhaitez fortement obtenir une chose, vous
l’obtiendrez. Si vous souhaitez être bon, vous serez bon. Si vous
désirez être riche, vous serez riche. Si vous voulez être cultivé, vous
serez cultivé. Seulement vous devez réellement le souhaiter, et le
souhaiter exclusivement, sans désirer avec la même passion cent
autres choses qui sont incompatibles ». De même Clarence B.
Randall disait : « Il n’y a rien qu’un être humain, même très
occupé, ne puisse apprendre s’il le veut ». Emerson, quant à lui,
pense que : « La peur fait échouer plus de gens que n’importe quel
fléau au monde ». Et le professeur Robinson de renchérir : « La
peur est faite d’ignorance et d’incertitude ». Ainsi, pour faciliter
les choses, il n’y a qu’un moyen pour réussir : La pratique.
7 x
x
x
- Soyez certain d’être récompensé de vos efforts en méditant ces
paroles de William James : « Qu’un jeune n’ait de crainte pour son
avenir, quelle que soit la vie qu’il ait choisie. S’il travaille
consciencieusement pendant chaque heure de la journée, il n’a pas
à se soucier du résultat. Il peut être sûr de figurer un jour parmi les
individus les plus compétents de sa génération dans le domaine de
son choix ».

Quelques conseils pour résoudre un exercice
Avant toute chose, vous devez lire l’énoncé de l’exercice jusqu’au
bout. Si vous ne vous souvenez plus de la signification de certains
termes, revoyez le cours précédant ou le dictionnaire.
Selon l’exercice, faites un schéma de l’énoncé et bien écrire l’équation
chimique.
Pour chaque question :
- Recherchez les inconnues : « Qu’est-ce que l’on me demande ? »
- Recherchez les données qui permettent de répondre à la question
posée : « Qu’est-ce que l’on m’a donné ? »
Pour établir une relation littérale entre les données et les
inconnues :
- Recherchez dans le cours, les formules et les lois qui s’appliquent à
la question traitée ;
- Associez les lettres habituelles aux grandeurs intervenant dans le
problème : m pour la masse, M pour la masse molaire, etc.
- Établissez une expression littérale de la grandeur recherchée.
Pour effectuer une application numérique :
- Recherchez, si nécessaire, les valeurs numériques indispensables à
la résolution de l’exercice (masses molaires, numéros atomiques,
etc.) dans les tableaux ;
- Dans l’énoncé d’un exercice, les données numériques sont souvent
exprimées avec des unités adaptées au problème traité. Il faut
convertir ces données numériques dans les unités du système
international (mètre, kilogramme…) ;
8 x

- Faites le calcul numérique à l’aide d’une calculatrice ;
- Réfléchissez sur la signification d’un résultat en chimie.
Exemple : Les résultats 0,28g et 280mg ont-ils la même
signification ? En mathématique, ces résultats sont égaux. En chimie, ils
ont des significations différentes. Un résultat de mesure n’est pas connu
de façon exacte et l’écriture doit renseigner sur la précision. L’incertitude
porte le plus souvent sur le dernier chiffre exprimé. Ainsi, le résultat
0,28g signifie que l’incertitude, qui porte sur 8 est de l’ordre de 0,01g. De
même, l’incertitude sur 280mg, qui porte sur le 0 est de l’ordre de 1mg.
Le résultat 0,28g est exprimé avec deux chiffres significatifs, le 2 et le 8.
En revanche, le résultat 280mg est exprimé avec 3 chiffres significatifs
(2 ; 8 ; 0). Un zéro placé seul à gauche de la virgule, n’est pas considéré
comme chiffre significatif. (Voir tableau) :
Résultat de la Nombre de chiffres Ordre de grandeur de
mesure significatifs l’incertitude
280mg 3 1mg
0,28g 2 0,01g
1,02g 3 0,01g
0,5g 1 0,1g
3 34,7.10 g 2 0,1.10 g
- Exprimez le résultat définitif avec le nombre de chiffres
significatifs correspondant à la donnée la moins précise ;
- Écrivez ce résultat sans oublier l’unité ;
- Assurez-vous que le résultat trouvé est vraisemblable.
Exemple : Un atome ne peut pas avoir une masse d’un kilogramme.
Rédigez la solution.
- La solution doit être claire et concise. Évitez les phrases trop
longues ;
- Chaque phrase doit correspondre à la seule étape du raisonnement ;
- Éviter les formules du type : « On sait que », « D’après le cours »,
« Il est évident que » ;
9 �

- Énoncez les lois utilisées en veillant à la qualité de l’expression
(l’orthographe) ;
- Exprimez le résultat en précisant toujours l’unité, soulignez ou
encadrez-le.
Bon courage !
Description de l’épreuve et conseils méthodologiques
Information pour l’école nationale supérieure polytechnique de
Yaoundé par exemple :
- La durée de l’épreuve de chimie est de 2 h et l’épreuve comporte
quatre exercices de cinq points chacun. Consacrez 25 min par
exercice et réservez 20 min pour la relecture ;
- Pour tous les candidats, l’épreuve écrite se divise en deux parties :
le contrôle continu (CC) qui compte pour 40% et l’examen de fin
de semestre comptant pour 60%. Si un candidat n’a pas plus de
10/20 en fin de semestre, il repasse l’unité d’enseignement (UE) à
la session de rattrapage pour améliorer la note de l’examen, celle
du contrôle continu restant la même.
Conseils méthodologiques
L’épreuve écrite :
- Se préparer tout au long du semestre.
- Le premier exercice à faire à propos d’un chapitre de chimie est
d’apprendre le cours correspondant. De nombreuses questions
portent sur les définitions.
- Faites les exercices au fur et à mesure de l’avancement du cours
sans attendre le contrôle continu (CC) ou pire la fin du semestre…
- Lorsque vous voudrez traiter un exercice, commencez par lire
attentivement son énoncé dans la totalité. Il contient des données,
des définitions voire des indications, qui pourront vous mettre sur
la voie de sa résolution. La réponse à une question se trouve parfois
dans la suite du texte…N’hésitez pas à souligner ce qui vous paraît
important dans l’énoncé.
- Cherchez toujours, par vous-même, les exercices proposés par
votre enseignant. Assister à une correction pour seulement recopier
10 x

x
x

les bonnes réponses n’est pas formateur. De plus, vous aurez très
certainement des questions à poser.
- De retour à la maison ou pour réviser un contrôle continu, ne vous
contentez pas de lire les corrections des exercices : il faut les
étudier, les refaire vous-même. Travaillez-les avec une feuille de
papier et un stylo à la main.
- Ayez, à propos du corrigé d’un exercice, trois niveaux de travail :
Le premier concerne, évidemment, la solution proprement dite, les
calculs.
Le deuxième consiste à en faire ressortir la méthode de résolution
pour pouvoir l’utiliser à nouveau dans d’autres exercices du même
type.
Le troisième enfin, loin d’être négligeable, concerne la rédaction de
la solution.
Comment bien rédiger une solution ?
- Ne recopier ni l’énoncé, ni les questions.
- Utilisez la numérotation de l’énoncé et écrivez lisiblement.
- Faites aussi souvent que possible des schémas soignés qui vous
faciliteront la résolution des exercices.
- Écrivez et équilibrez les équations stœchiométriques.
- Utilisez les notations de l’énoncé et précisez celles que vous
employez si elles ne sont pas imposées par le texte.
- Rédigez votre réponse, sans faire une paraphrase de l’énoncé, en
détaillant votre raisonnement.
- Essayez de mener les calculs littéralement, puis faites l’application
numérique. Encadrez l’expression littérale et soulignez le résultat
numérique.
- Évitez les calculs intermédiaires s’ils ne sont pas nécessaires et, le
cas échéant, reprenez une valeur non arrondie conservée dans votre
calculatrice pour faire le calcul suivant.
- Arrondissez vos résultats en conservant autant de chiffres
significatifs que la donnée la moins précise.
11 �

- Ayez l’esprit critique, et interrogez-vous toujours sur la
vraisemblance de vos résultats numériques.
- Faites attention aux unités : c’est un bon moyen pour éviter de
trouver un résultat numérique faux, et n’oubliez pas de toujours
préciser l’unité d’un résultat s’il en a une.
- Enfin, n’hésitez pas à mettre en avant vos connaissances
personnelles et votre sens du concret.
Le jour de l’épreuve écrite
- Munissez-vous de votre calculatrice ainsi que de votre matériel de
dessin (règles, crayons, compas…).
- Consacrez une nouvelle page à chacun des exercices.

MOMENTO
1. Unités usuelles en chimie
3 -3 3- Volume : litre (L) ; 1mL=1cm =10 L et 1L=1dm
- Masse : gramme (g)
- Quantité de matière : mole (mol)
-1- Masse molaire : gramme par mole (g.mol )
-1- Concentration molaire : mole par litre (mol.L )
-1- Concentration massique : gramme par litre (g.L )
-3- Masse volumique : gramme par centimètre cube (g.cm ) avec
-3 -3 -3 -11 kg.m = 10 g.cm = 1g.L
- Vitesse volumique de réaction : mole par litre par seconde
-1 -1(mol.L .s )
- Conductance : siemens (S)
2 -1- Conductivité molaire : siemens-mètre carré par mole (S.m .mol )
2. Quantité de matière d’une espèce chimique
mx
- nx
Mx
- lorsque x est dissout en solution : n(x) = [x].V solution
12

U
U

U
U


>
@
>
@




Q
3

U


Vx
- lorsque x est un gaz : nx
Vm
3. Masse volumique ρ et densité d corps corps
mcorps
- corps
Vcorps
corps
- pour les solides et les liquides : d corps
eau
1Men .gmolcorpscorpsd - pour les gaz : corps 129 en .g molair
4. Quotient de réaction et constante d’équilibre
Soit la réaction d’équation aA + bB = cC + dD
cd
CD>@
- Quotient de réaction : Q r ab
AB>@ >@
cd BCD a>@
éq éq B- Constante d’équilibre de la réaction K éqab
AB>@ >@
éq éq
NB : En solution aqueuse, si l’un des composés est de l’eau ou une
espèce non dissoute, sa concentration n’apparaît ni dans Q ni dans K. r
5. Réactions acido-basiques
+ - -14- Produit ionique de l’eau à 25°C ; K = [H O ] .[OH ] =10 e 3 éq éq
+ -Car 2H O = H O + OH 2 3
��HO A- 3 éq éq -Pka- Constante d’acidité d’un couple HA/A ; K 10a
AH>@
éq
��- pH = - log HO 3 éq
- pk = - log K
��A éq
- pH = pk + log . a
AH>@
éq
13 x
x
x

Constantes fondamentales
-1 Vitesse de la lumière dans le vide c = 299792458 m.s
8 -1 c ≈ 3.10 m.s
-19Charge élémentaire e = 1,60217733.10 C
23 -1Constante d’Avogadro N = 6,0221367.10 mol . A
Valeurs utiles
-31- Masse de l’électron m = 9,1093897.10 kg e
-27- Masse du proton m = 1,676231.10 kg p
-27- Masse du neutron m = 1,67749286.10 kg. n
Puissances de 10
12 6 3 210 = giga ; 10 = méga ; 10 = kilo ; 10 = hecto ; 10 = déca
-1 -2 -3 -610 = déci ; 10 = centi ; 10 = milli ; 10 = micro
-9 -12 -1510 = nano ; 10 = pico ; 10 = femto.

Quel est le rôle du livre ?
Le livre est très important car il apporte un appui au cours magistral
(CM), aux travaux dirigés (TD), aux travaux pratiques (TP) et au travail
personnel de l’étudiant (TPE) :
1- Il aide le cours magistral en mettant, à tout moment, sous les yeux
l’ensemble des notions. Il permet de revoir certaines questions et de
mieux les comprendre par une rédaction différente de l’exposé oral. Il
fournit des compléments qui, pour être secondaires, n’en sont pas moins
intéressants car « tout ne peut pas passer par la bouche de l’enseignant ».
2- Il aide aux travaux dirigés en fournissant une base précise d’étude
mais aussi de discussions.
3- Il aide aux travaux pratiques parce qu’il fournit à la fin, la trame
générale et les renseignements sur les réactions chimiques et les corps.
4- Enfin, le livre lui fournit une matière pour son travail personnel,
une documentation qui peut servir non seulement en chimie mais dans les
autres disciplines.
14
Maintenant, quelques conseils pratiques : les étudiants ont intérêt à
prévoir assez rapidement le temps hebdomadaire qu’ils peuvent et
veulent consacrer à une discipline. Dans notre cas, un travail personnel
de deux heures, quatre heures environ semble raisonnable. On
commencera par lire les notes du cours magistral ou le livre en écrivant
les formules, les équations et refaisant éventuellement les calculs et les
schémas. On se posera sans cesse des questions sur l’origine des
hypothèses, sur les conséquences des propriétés, en s’aidant des exercices
déjà corrigés dans le livre ou lors des travaux dirigés. Une lecture
attentive et active prend facilement deux heures. Alors l’étudiant fermera
son livre et se posera la question : « Qu’ai-je lu ? » Il essaiera de
retrouver l’essentiel de la question, les étapes des raisonnements à l’aide
de l’intelligence, de l’imagination et de la mémoire. Cet exercice pénible
au début, est particulièrement profitable et formateur.
Quelques jours après, on reverra rapidement les notions essentielles et
on s’attaquera aux questions de cours et exercices. À ce stade, le travail
collectif et les discussions avec les camarades sont particulièrement
utiles. On terminera en résumant brièvement la question avec le plan,
quelques phrases sur les idées essentielles, des diagrammes personnels.
On ne retient bien que ce que l’on a résumé soi-même.
Les révisions doivent être entreprises périodiquement en suivant le
rythme des TD, CC et examens.
Quant aux exercices de TD, CC et examens, il n’existe pas, non plus
de recette miracle pour les résoudre. Il faut d’abord connaître les notions
correspondantes, ensuite bien comprendre l’énoncé en le relisant
attentivement.
“De quoi s’agit-il ?” ; “Qu’est ce qu’on nous demande ? ” La
réponse à cette question est loin d’être toujours évidente, mais oriente la
recherche dans la bonne direction.
Un exercice est généralement la schématisation d’une expérience ou
une série d’expériences relatives à un phénomène. Il faut se mettre dans
l’état d’esprit de l’expérimentateur. On perçoit l’intérêt de l’expérience
acquise aux travaux pratiques dans ce travail. L’étudiant ne se « lancera »
dans les calculs qu’après avoir bien imaginé le phénomène chimique,
réfléchi à la méthode et choisi les grandeurs inconnues.
Il est préférable d’avoir « la tête bien faite que bien pleine » nous dit
Montaigne.
15 Il ne semble pas exister, en matière de travail intellectuel comme
d’ailleurs dans les activités de la vie, une recette merveilleuse permettant
de comprendre, de retenir, finalement de réussir sans passer du temps à
prendre de la peine. Il y a seulement des méthodes de travail plus ou
moins pénibles, intelligentes et efficaces. En ce qui concerne ces
méthodes, un minimum d’organisation permet d’accroître le rendement
correspondant à un effort donné et à un avancement d’étude. Un étudiant,
placé dans des conditions normales de scolarité, a intérêt, nous
semble-til, à consacrer d’abord son effort au travail personnel dans les voies qui
l’intéressent particulièrement.
Le cours magistral est irremplaçable pour apprendre facilement,
rapidement et même agréablement, les notions qu’il faut acquérir et
dominer dans le minimum de temps. On comprend en écoutant un exposé
vivant au cours duquel l’auditeur fait, par ailleurs travailler
simultanément trois formes de la mémoire : L’auditive, la visuelle et la
motrice s’il prend des notes.
Les travaux dirigés constituent au même titre, un exercice précieux,
grâce à la confrontation collective.
Les sciences étant essentiellement objectives, l’étudiant a ainsi le
moyen de vérifier si l’image qu’il s’est faite des théories et des faits
correspond à la réalité.
Les travaux pratiques sont eux aussi absolument indispensables.
La culture scientifique et l’habitude d’apprendre permettront toujours
l’adaptation nécessaire.
L’étudiant doit connaître l’intérêt de bien rédiger la solution d’un
exercice car c’est une étape importante de la recherche, puisqu’il s’agit
maintenant de communiquer sa pensée au lecteur. La rédaction doit être
brève, claire et précise dans le fond et soignée dans la forme et la
présentation. Cet exercice de rédaction est la préfiguration des rapports
écrits qu’il fera dans l’exercice de sa profession.
Ainsi, l’étudiant qui a travaillé consciencieusement, en exerçant
constamment sa mémoire et son esprit de raisonnement est assuré du
succès dans ses unités d’enseignement (UE) en fin de chaque semestre.
Les CC, les examens de fin de semestre et les concours seront considérés
dans un esprit sportif comme un “match” qui a été préparé
soigneusement. S’il organise intelligemment son travail et respecte une
discipline, l’étudiant pourra alors progresser dans toutes les matières
16
(UE) en gérant au mieux son temps et ses efforts, principale condition de
la réussite.
C’est le reflet de l’évolution des habitudes de travail des étudiants de
er e1 et 2 années des grandes écoles d’ingénieurs, facultés et des classes
scientifiques préparatoires qui nous a poussés à écrire ce livre. Le cours
comprend les définitions et les notions explicatives essentielles pour une
assimilation rapide et une mémorisation facile. Chaque nouvelle notion
est accompagnée d’un exercice d’application corrigé et expliqué.
Les méthodes que nous proposons dans le livre constituent la
principale innovation car nous sommes conscients de la difficulté que
représente le réinvestissement de nouveaux savoirs.
Les exercices proposés sont de trois types :
- QCM / Vrai ou Faux : une bonne connaissance du cours suffit pour
répondre aux questions.
- Application directe du cours.
- Approfondissement. Il s’agit souvent d’un extrait d’un problème de
concours ou examens récents.
Ainsi, les étudiants des grandes écoles et des classes scientifiques
préparatoires disposent, en chimie, d’un outil de travail complet, adapté
re eau rythme progressif et soutenu des 1 et 2 années de l’enseignement
supérieur.
Un cours complet et facile à lire auquel vous pouvez vous rapportez à
chaque instant.
Muni de cet ouvrage, l’étudiant pourra, à son rythme, compléter ses
connaissances, exercer ses compétences et se préparer à la réussite.
Les ouvrages de « La chimie dans les grandes écoles et classes
scientifiques préparatoires » sont conçus dans l’esprit d’information et
de formation car établissant le lien avec les savoirs et les savoir-faire
acquis dans les classes de Lycée. Ce sont des ouvrages simples et clairs
ne comportant que des éléments les plus importants. Ils ne comportent
aucune complication artificielle qui puisse masquer les principes
essentiels de la chimie. Nous avons donné à la rédaction toute l’attention
nécessaire, avec la pensée de permettre à tout étudiant de saisir
rapidement l’ensemble d’une notion et/ou d’une question sans être
retardé par de trop longs commentaires.
17 Voici d’abord un cours sur les Mathématiques appliquées à la chimie.
Bravo !
Les auteurs de la chimie dans les grandes écoles et classes
scientifiques préparatoires.

18