Jeux d'éveil à l'écriture

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Livres
162 pages
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Description


L'apprentissage de l'écriture est souvent difficile, parfois douloureux et toujours long. C'est pourquoi ce guide pratique, vivant et efficace, vous propose 130 activités ludiques pour préparer dès l'âge de 2 ans votre enfant à l'écriture. Il constitue un parcours complet, illustré de photos pas-à-pas, pour acquérir les réflexes et les mécanismes nécessaires. On y retrouve entre autres les apports de la pédagogie Montessori et de la méthode Vittoz. Il est facile à mettre en oeuvre en classe ou à la maison.



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  • Manipuler : une gymnastique préparatoire


    • Exercices autour de la maîtrise des gestes et de l'habileté manuelle


    • Exercices de détente et de contraction musculaires




  • Une gymnastique pour s'ouvrir au monde extérieur


    • Ecouter et regarder de manière consciente


    • Se repérer dans l'espace et le temps


    • Développer la parole intérieure




  • La gymnastique graphique


    • Apprendre à tenir correctement un crayon


    • Exercices pratiques




  • Une première approche de l'écriture


    • Une initiation à l'écriture


    • Exercices pratiques




  • Annexes

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 06 novembre 2014
Nombre de visites sur la page 282
EAN13 9782212295665
Langue Français

Informations légales : prix de location à la page 0,0105 €. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

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130 activités préparatoires à partir de 2 ans
Eux d’éeil À L’ÉCRITURE Agnès Daubricourt
Préface d’Anne Coffinier
130JEUX pas à pas
L’apprenTîssage de l’écrîTure esT souvenT dîi-cîle, parfoîs douloureux eT Toujours long. C’esTpourquoî ce guîde praTîque, vîvanT eT eicace, vous propose 130 acTîvîTés ludîques pour préparer dès l’âge de 2 ans voTre enfanT à l’écrîTure. Il consTîTue un parcours compleT, îllusTré de phoTos pas-à-pas, pour acquérîr les réflexes eT les mécanîsmes néces-saîres. On y reTrouve enTre auTres les apporTs de la pédagogîe MonTessorî eT de la méThode Vîtoz.Il esT facîle à metre en œuvre en classe ou à lamaîson.
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Agnès Daubricourt
Préface d'Anne Coffinier
Jeux d'éveil à l'écriture
130 activités préparatoires à partir de 2 ans
À mon mari, suffisamment disponible pour que ce livre ait pu voir le jour. À 5 petites frimousses et 10 mains potelées, fières de leur maman, qui ont accueilli ce livre comme un nouveau petit frère (parfois bien encombrant) !
Éditions Eyrolles 61, boulevard Saint-Germain 75240 Paris cedex 05
©2014, Groupe Eyrolles pour la nouvelle présentation © 2010, Groupe Eyrolles pour le texte IS B N : 9 7 8 - 2 - 2 1 2 - 5 6 0 2 5 - 1 Cet ouvrage a fait l'objet d'un reconditionnement à l'occasion de son deuxième tirage avec une nouvelle maquette de couverture. Le texte reste inchangé par rapport au tirage précédent.
Tous droits réservés. Il est formellement interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage sans l’autorisation de l’éditeur et du centre français de l’exploitation du droit de copie.
Dessins : Caroline Verret Pour toutes les photographies et exercices du livre : © Agnès Daubricourt. Sauf les jeux :La Majorette (p. 40) et Les Patineurs (p. 113), inspirés par Suzel Beillard ; Les Réponses mimées (p. 53), inspiré de Micheline Nadeau ; Le Petit Ténor (p. 56), inspiré de Nicole Malenfant (www.petitmatin.com) ; Comptine pour s’ouvrir au monde (p. 65), Copie Conforme (p. 93) et « Quandquoicomment » (p. 84), inspirés d’Elisabeth Nuyts ; Le 8 couché (p. 74) inspiré de Jeanine Mortier ; Boucler la boucle (p. 112) inspiré par Céline Lacheteau ; Plis et Replis (p. 22) et Les Nœuds (p. 39), inspiré de Jean-Charles Juhel.
Dépôt légal : Octobre 2014 Imprimé en Bulgarie par Multiprint
Les activités décrites dans ce livre doivent être réalisées sous la surveillance des parents à tous les stades.Toutes les précautions ont été prises pour assurer la sécurité des activités décrites. Ni l’auteur ni l’éditeur ne peuvent être tenus responsables d’aucun accident ou dommage provoqués par les informations ou suggestions contenues dans ce livre.
Préface
En tant que graphologue- graphothérapeute, Agnès Daubricourt a eu tout loisir de constater les graves difficultés rencontrées par bien des enfants pour apprendre à écrire. Comme mère de famille, elle a naturellement cherché à faire échapper ses propres enfants à ces problèmes en leur faisant réaliser, dès leur plus jeune âge, des activités qui les préparent à cet apprentissage fondamental. C’est à partir de cette double expérience que l’auteur a conçu le présent ouvrage écrit dansune perspec-tive résolument préventive.
Depuis une dizaine d'années, une tendance de fond est à la remédiation paramédicale, à la réédu-cation et à la prévention, justement parce que l'apprentissage du langage parlé et écrit connait de nombreuses défaillances (difficultés ou échecs par manque de structure et de cohérence). Ainsi en est-il par exemple de plusieurs médecins, psychologues, orthophonistes ou autres thérapeutes qui proposent leurs propres méthodes de lecture ou d'écriture fondées sur leur expérience de prati-cien. L’ouvrage d’Agnès Daubricourt s’inscrit dans cette lignée de conseils prodigués et de méthodes proposées par des spécialistes, dans un but formateur et préventif. Nous devons nous réjouir de ce phénomène qui contribue àrester dans la réalité très concrèteque vivent enseignants et parents, loin de toutes théories ou idéologies pédagogiques.
En plus de sa perspective préventive, cet ouvrage se distingue aussi par la sagesse de son approche. Agnès Daubricourt ne se pare pas des plumes du paon : ici, point de jargon, point de matériel coûteux ou d’exigences hors de portée. C’est «une pédagogie des petits riens» qui nous est proposée : nous sommes invités à préparer les enfants à l’écriture comme en passant, sans en avoir l’air, par mille activités développant leur psychomotricité fine, leur dextérité, leur latéralisation, leur ténacité…. Ces travaux préparatoires que l’on peut faire sur une table de cuisine ou au salon près de sa maman, tout anodins qu’ils puissent paraître, peuvent vraiment faire la différence.
Ces activités étaient pratiquées jadis très naturellement dans les familles quand ces dernières étaient moins « informatisées » et moins pressées que de nos jours. En prêtant main forte pour éplucher les patates, triller les lentilles, écosser les haricots ou piquer les olives, les enfants apprenaient dès le plus jeune âge à focaliser leur attention, développer leur habileté manuelle, compétences qu’ils n’acquièrent plus ou pas suffisamment à l’heure du tout informatique et des plats surgelés.… Agnès Daubricourt nous propose donc avec beaucoup de naturel decompenser cette dématérialisation préjudiciable du monde de l’enfanten mettant en place, aussi régulièrement et simplement que possible, des activités destinées à développer leurs cinq sens, portes de l’intelligence abstraite.
Enfin, il faut noter que l’auteur a lasagesse de ne pas céder aux demandes excessives de notre époque angoisséequi voudrait presque que les enfants sachent écrire avant de savoir marcher ! Ce livre ne cherche clairement pas à faire de nos enfants des singes savants. Le temps de l’enfance est respecté. Il s’agit juste - mais ce n’est pas rien - de répondre à leur besoin de toucher, de manipuler, de pétrir, de trier, de ranger, de contempler… permettant ainsi de "délier" les enfants, de les disposer aux compétences qui seront nécessaires à l’écriture, sans brûler les étapes et en respectant le rythme et les préoccupations propres à la petite enfance.
Anne Coffinier, directrice générale de la Fondation pour l’école
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Jeux d'éveil à l'écriture
SOMMAIRE
Avant-propos ..............................................................................................................................................6 Introduction. .................................................................................................................................................6 Zoom sur le cerveau ..............................................................................................................................10 Mode d’emploi .........................................................................................................................................13
Manipuler : une gymnastique préparatoire ............................................16
3Exercices autour de la maîtrise des gestes et de l’habileté manuelle ...............19 Avec du papier ...................................................................................................................................20 Avec des perles .................................................................................................................................25 Avec des graines, des fruits ou des légumes secs ................................................................28 Avec de la pâte à modeler .............................................................................................................30 Avec une bande, une cordelette, un ruban ..............................................................................34 Avec d’autres supports ...................................................................................................................40
3Exercices de détente et de contraction musculaires .................................................45 Les mimes ...........................................................................................................................................46 Avec du papier ...................................................................................................................................50 Avec de la pâte à modeler .............................................................................................................52 Autres jeux ..........................................................................................................................................53
Une gymnastique pour s’ouvrir au monde extérieur ...............58
3Ecouter et regarder de manière consciente....................................................................61 Exercices de discrimination auditive ..........................................................................................61 Exercices de discrimination visuelle ...........................................................................................66 3Se repérer dans l’espace et le temps..................................................................................71 Se repérer dans l’espace ................................................................................................................72 Se repérer dans le temps ...............................................................................................................82 Se repérer dans l’espace et le temps .........................................................................................83 3Développer la parole intérieure.............................................................................................87
Sommaire
La gymnastique graphique........................................................4....9...................
3Apprendre à tenir correctement un crayon ....................................................................97 Les bonnes conditions pour dessiner ou écrire ......................................................................97 Positions et postures de l’apprenti écrivain .............................................................................99 Positions à éviter ............................................................................................................................ 101 3Exercices pratiques ................................................................................................................... 104
Une première approche de l’écriture ......................................... 120 3Une initiation à l’écriture..................................................32....1................................................... Se familiariser avec les formes de base de l’écriture ........................................................ 123 Apprivoiser les lettres de l’alphabet et les chiffres ............................................................ 127 Sur la route de l’écriture ............................................................................................................... 128 3Exercices pratiques ................................................................................................................... 134
Annexes ........................................................................................................................................ 148
Lexique .................................................................................................................................................... 150 Au rayon « Jeux » ................................................................................................................................. 153 Bibliographie .......................................................................................................................................... 156 Remerciements .................................................................................................................................... 158
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En route vers l’écriture !
Avant-propos
Cet ouvrage a été écrit à l'attention des parents d’enfants d’âge préscolaire qui n’ont pas de formation spéciale ou de connaissances particulières dans le domaine de la petite enfance. Il intéressera également les maîtres et maîtresses qui accompagnent les petits jusqu’au CP.
Les jeux rassemblés dans ce livre peuvent très facilement être réalisés : tous nécessitent un matériel simple et reposent sur des explications brèves mais détaillées. Certains exer-cices s’appuient également sur des photographies, permettant ainsi une compréhension immédiate.
Accessibles dès 2 ans ½ - 3 ans, ces exercices s’adressent aussi aux enfants plus grands, présentant d’éventuelles lacunes.
Le niveau de chaque exercice n’est volontairement pas précisé car il dépend du degré de maturité et de motricité propre à chaque enfant. Parents et enseignants sauront aisé-ment sélectionner les activités correspondant aux possibilités de leurs enfants.
Régularité et répétitivité assureront l’efficacité de ces activités !
Introduction
Introduction7
En maternelle, il n’est pas question d’écrire à proprement parler mais viendra un jour prochain où l’écriture sera un passage obligé. Alors, votre enfant devra accomplir deux prouesses : 3maîtriser l’utilisation de son crayon (c’est-à-dire avoir une aptitude musculaire et des connexions neuronales suffisantes pour contrôler sa main); 3savoir identifier, retenir la forme et le son des lettres et des chiffres (c’est-à-dire connaître leur nom et leur tracé) et être capable de les reproduire. Votre enfant pourra se trouver découragé et frustré devant tous les efforts à fournir pour relever ces deux défis. À vous de le soutenir et de le motiver afin que ce délicat apprentissage ne rime pas avec naufrage ! Surtout si votre propre souvenir est teinté de déplaisir et de tourment…
Optimiser les aptitudes motrices et intellectuelles Ce livre propose une multitude de jeux qui serviront de fondations à tous les prérequis scolaires en général et à ceux de l’écriture en particulier. Les activités répertoriées ici ont pour but d’optimiser les aptitudes motrices et intellectuelles de l’enfant et de le préparer directement et indirectement à l’écriture, alors que ses gestes sont encore imparfaits, sa motricité malhabile et qu’il ne connaît pas (ou très peu) les lettres. En somme, il s’agit de le prédisposer favorablement à l’écrit… sans écrire ! Si cette méthode n’est pas indispensable (certains enfants parviennent à très bien écrire sans cette préparation), elle ne pourra qu’être bénéfique aux enfants d’âge préscolaire et aux petits débutants. De surcroît, elle leur permettra de prendre du plaisir à développer leurs sens et leur réflexion, à maîtriser de plus en plus leurs gestes, à manier adroitement un crayon, à découvrir l’alphabet…
Stimuler les connexions cérébrales Les années précédant la classe de CP sont propices à la création de bases solides per-mettant à l’enfant d’accéder à la maîtrise de l’écrit. C’est en effet au cours des pre-mières années de la vie que la plasticité neuronale est la plus développée. Grâce aux
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En route vers l’écriture !
neurosciences, on sait aujourd’hui que toute pédagogie a des conséquences (visibles en IRM) sur l’anatomie du cerveau. Une option pédagogique n’est jamais neutre : elle peut construire des circuits structurés et efficaces ou, au contraire, introduire l’anarchie dans les connexions cérébrales…
Les exercices de ce livre sont autant de techniques complémentaires qui vont stimu-ler votre enfant. Rappelez-vous que cette stimulation sera d’autant plus efficace qu’elle s’effectuera par périodes courtes et à intervalles rapprochés. Eric Kandel, prix Nobel de médecine en 2000, a d’ailleurs démontré que tout apprentissage réussi passe par l’en-traînement et la répétition !
Un zeste de préparation Essayez de programmer vos activités à l’avance pour ne pas vous trouver pris de court et être très disponible pour votre enfant. Soyez souple ! Certains enfants peuvent se bloquer ou ne pas répondre favorablement à l’attente des adultes. Pour éviter toute réti-cence ou tout conflit, proposez régulièrement le choix entre plusieurs activités, différents supports… et gardez en tête l’objectif de ces jeux : prédisposer votre enfant à aborder l’écriture avec aisance et confiance. N’hésitez pas à laisser « traîner » cet ouvrage à por-tée de main de votre bambin. Les modèles et les photographies peuvent l’inspirer et le conduire à vous réclamer telle ou telle activité.
Un soupçon d’adversité
Certains enfants ont peur de ne pas savoir. Leurs « Je sais ! » revendiqués indiquent davan-tage une inquiétude et une protection devant l’inconnu que de réelles connaissances.Dépasser les contraintes de l’apprentissage et l’inconfort qu’elles suscitent n’est pas évi-dent pour un petit qui doit consentir à faire des efforts, surmonter des obstacles, gérer son insatisfaction, accepter une réussite non-immédiate…
Rassurez-le : si « apprendre » l’oblige momentanément à renoncer à un certain plaisir, « savoir » lui procurera au final une grande joie ! En outre, et ce n’est pas négligeable, tout ce cheminement donnera plus tard une certaine tonalité à son parcours scolaire et à sa manière de vivre l’échec et la réussite.
Par ailleurs, voir son enfant se « dépatouiller » avec les difficultés s’avère très instructif ! Les jeux permettent d’observer comment il accepte les règles, les consignes, comment il s’en arrange et comment il réagit si celles-ci ne lui sont pas aisées ou familières.