Le développement psychologique de l enfant
520 pages
Français

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Le développement psychologique de l'enfant , livre ebook

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Description

Le livre du psychologue autrichien Karl Bühler sur « Le développement psychologique de l'enfant » est le premier grand ouvrage général de psychologie développementale, paru en 1918, avant les travaux des grands psychologues Henri Wallon et Jean Piaget. Bühler distingue trois fonctions du langage : expressive, interpellative et représentative qui préfigurent indiscutablement les trois instances lacaniennes : Réel, Symbolique, Imaginaire.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 15 mars 2015
Nombre de lectures 36
EAN13 9782336372150
Langue Français

Informations légales : prix de location à la page 0,2050€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Couverture
4e de couverture
Titre
Karl Bühler






Le développement psychologique
de l’enfant
Copyright

Avec 26 illustrations en Annexe
Iéna, Gustav Fischer

© L’HARMATTAN, 2015
5-7, rue de l’École-Polytechnique ; 75005 Paris

http://www.librairieharmattan.com
diffusion.harmattan@wanadoo.fr
harmattan1@wanadoo.fr

EAN Epub : 978-2-336-72226-9
Organon-Modell de Karl Bühler : modèle de l’organe de la langue-pensée, du langage-esprit ; Z : Zeichen : signe ; Sender : émetteur ; Ausdruck : expression ; Symptom : symptôme ; Empfänger : récepteur ; Appell : interpellation ; Signal : signe ; Gegenstände und Sachverhalte : objets et états de choses ; Darstellung : représentation ; Symbol : symbole ; R : réel ; S : symbolique : I : Imaginaire d’après Jacques Lacan
SOMMAIRE Couverture 4e de couverture Titre Copyright Sommaire Dédicace Avant-propos Chapitre 1 – Introduction § 1. À propos de l’histoire, de l’objet et des méthodes de la psychologie infantile § 2. À propos du développement corporel de l’enfant Chapitre 2 – Les débuts de la vie psychique § 3. À propos des processus de conscience du nouveau-né § 4. Le développement de l’usage actif et conforme à une fin des sens § 5. À propos des premières opérations mnésiques § 6. Les premiers sentiments et affects § 7. Les premiers actes de volonté Chapitre 3 – Le développement de l’appréhension spatiale et temporelle et des fonctions d’appréhension § 8. La constitution de l’intuition spatiale et temporelle § 9. La comparaison et la perception de relations § 10. Attention et performances d’abstraction § 11. Les perceptions de nombre, le comptage et le calcul § 12. À propos de l’appréhension des choses et d’autres formations « catégoriales » des contenus de perception Chapitre 4 – Le développement du langage § 13. À propos de la phonétique du langage infantile § 14. Le développement des significations-de-mots § 15. À propos de l’acquisition des formes de mots § 16. Le développement de la phrase et de la structure de la phrase Chapitre 5 – Le développement du dessin § 17. Les stades préliminaires § 18. Le schéma § 19. L’image fidèle à la manifestation § 20. Le dessin et la langue. Les parallèles tirés de l’histoire des peuples avec les dessins d’enfants Chapitre 6 – Le développement de l’activité représentative. § 21. À propos des souvenirs et d’autres opérations mnésiques supérieures de l’enfant § 22. L’activité imaginaire de l’enfant qui joue § 23. À propos de l’âge des contes chez l’enfant et de l’analyse des contes d’enfants du point de vue de la psychologie de la littérature § 24. L’imagination de conte de l’enfant Chapitre 7 – Le développement de la pensée § 25. À propos de l’analyse des processus de pensée § 26. À propos de la pensée préverbale de l’enfant. § 27. À propos de la pensée verbale de l’enfant § 28. Considérations biologiques Chapitre 8 – À propos des lois et des causes du développement intellectuel § 29. À propos des lois générales du développement § 30. À propos de l’hérédité des dispositions corporelles et mentales § 31. La signification du jeu dans le développement intellectuel de l’enfant Présentation par Émile Jalley TABLEAU SYNOPTIQUE DES PRINCIPAUX TYPES DE STADES DE LA PSYCHOGENÈSE EN PSYCHOLOGIE DE L’ENFANT ET DANS LA PSYCHANALYSE Littérature du livre de Karl Bühler Répertoire des Tableaux du livre de Karl Bühler Répertoire des figures du livre de Karl Bühler PSYCHOLOGIE ET PSYCHANALYSE AUX ÉDITIONS L’HARMATTAN Adresse
Dédicace

Aux grands-parents et à la mère de mon enfant.
Avant-propos
Je ne saurais donner à ce livre un frontispice plus beau que la devise tirée du Microcosme de Lotze que C. Stumpf avait écrit au début de l’Œuvre pour le centenaire de la naissance du Maître : « Ne pas méconsidérer le peu, mais ne pas le donner pour grand ; ne s’enthousiasmer que pour ce qui est grand, mais rester fidèle dans le petit. » Le petit et le peu dans la vie mentale de l’enfant ont été étudiés à l’âge d’homme depuis la première parution du livre de Preyer, observé avec zèle et fidèlement enregistré, mais le plus gros n’a pas suivi le train. Je crois que nous devons apprendre à travailler aussi librement et sans naïveté avec des hypothèses de recherche que la physique théorique ; car une science en devenir pourrait déjà exiger le respect qui lui est dû sans encore avoir fait preuve d’une bonne mesure de scepticisme et de retenue théorique sur un nouveau terrain, mais c’est plutôt le manque d’idées qu’elle supporterait le moins du monde.
La question du développement de l’intellect humain est vraiment importante. Certains progrès de la psychologie de la pensée et des essais récents avec les vertébrés les plus proches de nous, les singes humanoïdes, assoient l’assurance qu’elle doit aujourd’hui être posée de nouveau et fondamentalement avancée. Bien que le plan de ce livre ait déjà été fixé quand est paru le travail de W. Köhler sur l’intelligence des chimpanzés, j’ai pu sans difficultés intégrer ses résultats comme une confirmation heureuse et un complément précieux venu d’un domaine différent qui m’était jusque-là resté étranger. Rien n’encouragera davantage un auteur qu’une telle concordance inattendue. Pourtant, la justesse historique exige de reconnaître que nous avions tous deux des prédécesseurs dans le domaine de la psychologie infantile ; je pense avant tout aux travaux de K. Groos, et pour certaines choses relatives à la pensée formulée verbalement, au livre de W. Stern sur la langue infantile. C’est à partir de la théorie développementale de la pensée, que les autres chapitres de ce livre souhaitent être compris, avant tout ceux sur les perceptions de l’enfant, sur l’imagination du conte et sur le nombre. La littérature étendue sur les dessins d’enfants été pour moi le plus réjouissant dans tout ce domaine : rien ne s’adaptait aussi facilement et comme spontanément, rien n’ouvrait des aperçus plus profonds dans des phases développementales du grand processus du devenir humain, que, compris correctement, le gribouillage et le dessin de l’enfant. Il faut à vrai dire pour ce faire d’abord soigneusement préparer quelques-uns des plus importants fils conducteurs ; ceux nommément qui associent le dessin avec les fonctions fondamentales de la langue. Les suivre a conduit tout droit aux principes déterminés d’une théorie universelle de la langue, qui depuis dix ans occupe l’auteur à la suite de Marty et de Husserl ; ce qui ne pouvait ici qu’être indiqué, doit bientôt être dit explicitement dans un travail synthétisant. Les choses étaient plus difficiles dans le domaine de l’imagination infantile. Les livres de Groos sur les jeux des animaux et des humains ont donné une base solide pour la compréhension psychologique de l’imagination ludique, avant tout des pseudo-interprétations dans le jeu ; mais il manquait encore tout à fait quelque chose de semblable pour le domaine tout aussi important du conte. Il me semble depuis longtemps que l’on devrait partir d’une analyse littéraire-psychologique de nos contes classiques pour enfants ; ma femme a réalisé cette idée, j’ai déjà pu exploiter ici les résultats de ses travaux pas encore publiés. De nouveaux points de vue se trouvent aussi dans l’analyse des perceptions ; autrement, je me suis efforcé d’être aussi concis et fidèle que possible et de donner ainsi expression, comme je le considère pour exact d’après mes propres observations sur les enfants, à l’état actuel de la recherche.
Ce livre est né de conférences universitaires. Une petite partie en a déjà été publiée sous le titre de « Psychologie de l’enfant » dans le traité de H. Vogt et W. Weygandt en 1911. Plusieurs approbations de la part de collègues compétents et une demande soutenue de tirés à part, qui ne pouvait être satisfaite, ont incité l’éditeur et l’auteur à publier une nouvelle édition sous forme de livre, qui à vrai dire s’est considérablement amplifié en volume. En été 1914, les premiers feuillets étaient prêts et imprim

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