L'inspection générale de l'enseignement technique (1806-1980)

Guy Caplat

Description

L'inspection générale de l'enseignement technique (IGET) est une institution mal connue. La fonction de ses membres est de contrôler et d'animer les formations dispensées dans les établissements, sous tous leurs aspects : la classe et l'atelier, les personnels et les équipements, l'organisation et la gestion. Créée en 1806 avec l'émergence des écoles d'arts et métiers, l'originalité de cette inspection est d'être en lien avec le commerce, l'industrie et l'enseignement technique. Cet ouvrage en quatre tomes, accompagné d'un riche accompagnement biographique et documentaire, éclaire le passé et pose la question du devenir de cet enseignement.
- TOME I : Origines et développement de la fonction d'inspection (1806-1902)
- TOME II : De l'autonomie à l'intégration (1920-1980)
- TOME III : Biographies
- TOME IV : Textes et documents
Ces quatres Tomes forment un ensemble vendu 95.00 euros

Sujets

• Éducation
• Enseignement
• Histoire
• Education

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 15 novembre 2016
• Nombre de lectures: 15
• EAN13: 9782140023071
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 5 Mo

Extrait

L’INSPECTION GÉNÉRALE
DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
1806 - 1980
TOME I Collection Histoire et mémoire de la formation
dirigée par Françoise F. Laot
Créée en 2002 et dirigée par Jacky Beillerot et Michel Gault,
puis par Dominique Fablet, Françoise F. Laot et Michel Gault
Cette collection constitue un instrument de référence, d’information et de réflexion pour les historiens
de l’éducation, les formateurs et les chercheurs concernés par le domaine d’activités et de pratiques de
la formation d’adultes.
L’éducation ou la formation des adultes, au sens où nous l’entendons aujourd’hui, s’est développée à
partir de la Révolution Française avec pour premier objectif de former les citoyens et pallier l’absence
ou les insuffisances de la formation initiale. Elle a connu d’importants développements dans la
e edeuxième moitié du XIX et tout au long du XX siècles, avec la multiplication des cours d’adultes,
l’essor de l’enseignement technique, de l’éducation ouvrière, de la formation professionnelle, la
montée de l’éducation populaire… jusqu’à devenir véritablement un fait social et économique dans
el’après Seconde Guerre mondiale. Elle a été réfléchie au XX siècle à partir de notions comme celles de
l’éducation permanente, de l’école de la deuxième chance, de l’éducation tout au long de la vie, ou
encore de la formation de soi.
La collection a pour but de publier tout texte qui porte sur l’histoire de l’éducation et de la formation
des adultes en France, en Europe ou dans d’autres parties du monde, des travaux d’historiens ou de
chercheurs en sciences humaines et sociales portant sur la formation un regard historique, ainsi que des
récits de mémoire par des acteurs impliqués portant sur leur parcours ou sur les actions qu’ils ont
conduites une analyse rétrospective. La collection se donne également comme objectif de mettre à la
disposition des chercheurs des sources et ressources susceptibles de faciliter le travail d’histoire sur ce
thème. Elle pourra donc également être amenée à rééditer des ouvrages épuisés, à publier des textes
introuvables et des guides de sources historiques.
Le conseil scientifique de la collection est composé de : Guy Brucy, Laurent Gutierrez, Emmanuel de
Lescure, Madeleine Maillebouis, Frédéric Mole, Rebecca Rogers et Lucie Tanguy.
32 ouvrages déjà parus dans la collection
J.-C. FORQUIN, Les composantes doctrinales de l’idée d’éducation permanente, 2002.
B. PASQUIER, Voyage dans l’apprentissage. Chroniques 1965-2002, 2003.
E. de LESCURE (coord.), La construction du système français de formation professionnelle
continue. Retour sur l’accord du 9 juillet 1970 et la loi du 16 juillet 1971, 2004.
G. MALGLAIVE, Formateur d’adultes : un itinéraire, 2007.
F. F. LAOT, E. de LESCURE (dir.), Pour une histoire de la formation, 2008.
R. VATIER, Ouvrir l’école aux adultes. Une mission originale à l’Éducation nationale,
19701974, 2008.
D. BIGET, Enseignement professionnel des pêches maritimes en France, 2009.
G. BRUCY, F. F. LAOT, E. de LESCURE (dir.), Mouvement ouvrier et formation. Genèses : de la
efin du XIX siècle à l’après Seconde Guerre mondiale, 2009.
C. ÉTEVE, V. GLIKMAN, M. MAILLEBOUIS (dir.), Des archives pour l’histoire de la formation
des adultes, 2012.
F. F. L AOT et M. M AILLEBOUIS (coord.), Marcel Lesne. Cheminement d’un théoricien de la
formation : souvenirs et rencontres, 2016.
A. BOULOGNE, Des livres pour éduquer les citoyens. Jean Macé et les bibliothèques
populaires, 1860-1880, 2016.Guy CAPLAT
L’INSPECTION GÉNÉRALE
DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
1806 - 1980
Préface de Pierre Caspard
Ancien directeur du Service d’histoire de l’éducation
TOME I
Origines et développement de la fonction
d’inspection
1806 – 1920 Du même auteur :
Guy Caplat, La Nationalisation des collèges. Avant-propos de Charles Brunold. Paris, Institut
pédagogique national, 1957, 51 p.
Guy Caplat, L’Administration de l’Éducation nationale et la réforme administrative. Préface de
Raymond Poignant. Paris-Nancy, Berger-Levrault, collection L’administration nouvelle, 1960, 268 p.
Guy Caplat (dir.), Les Inspecteurs généraux de l’Instruction publique. Dictionnaire biographique,
1802-1914. Par I. Havelange, F. Huguet, B. Lebedeff. Paris, INRP et CNRS, 1986, 702 p.
eGuy Caplat, L’Inspection générale de l’Instruction publique au XX siècle. Dictionnaire biographique
des inspecteurs généraux et des inspecteurs de l’Académie de Paris, 1914-1939. Paris, INRP et
Économica, 1997, 684 p.
Guy Caplat, Bernadette Lebedeff-Choppin, L’Inspection générale de l’enseignement supérieur au
eXIX siècle. Paris, INRP, 2002, 317 p.
Conception graphique et réalisation PAO : Martine Duret
© L’Harmattan, 2016
5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris
www.harmattan.com
[e-mail]
ISBN : 978-2-343-09959-0
EAN : 9782343099590












NOTE LIMINAIRE












La conception de l’histoire de l’inspection générale de l’enseignement technique sur
laquelle repose ce travail conduira le lecteur bien au-delà de sa dimension étroitement
institutionnelle.

Notre ambition a en effet été d’ouvrir la fonction d’inspection sur les structures et la
conjoncture socioéconomiques où elle s’est exercée pendant plus d’un siècle et demi. Nous
avons voulu, par là, susciter la réflexion sur les missions de cette institution originale et mal
connue, mais aussi sur l’enseignement technique lui-même, partie intégrante de notre système
éducatif, même s’il a longtemps été tenu à l’écart de la sélection et des vocations d’élites
formées par l’enseignement secondaire.

Tous ceux qui sont préoccupés par l’évolution de l’école devraient apprécier une
approche historique susceptible d’éclairer les problèmes du présent, par la meilleure
connaissance qu’elle donnera d’un enseignement professionnel formateur et exigeant, dont
témoignent les hommes et les femmes de valeur qui en sont issus.



G. C.
Septembre 2015














REMERCIEMENTS




Je tiens à remercier en tout premier lieu le Service d’histoire de l’éducation de l’INRP,
son directeur Pierre Caspard et les chercheurs et ingénieurs de ce service qui m’ont prodigué
avec constance aide et conseils. Dans le monde de l’Université et de la Recherche, bien
d’autres, que nous ne pouvons pas citer ici, m’ont soutenu à des titres divers.

Mes remerciements vont aussi à tous les établissements ou organismes auprès desquels
nous avons trouvé, en son temps, les ressources archivistiques, documentaires ou une aide
nécessaire.

Nous évoquerons : les Archives nationales, les Archives de Paris, les Services des
Archives départementales et municipales, la Mission des Archives du ministère de
l’Éducation nationale, la Section des Archives orales du Service d’histoire de l’éducation, les
Archives généalogiques Andriveau, le Centre de documentation du ministère de l’Agriculture,
le Musée national de l’éducation, l’Association des Amis du Musée national de le
Service historique des Armées, l’Institut du Temps présent, la Société des Anciens élèves des
écoles d’arts et métiers, la Fondation des Arts et Métiers (dont le Centre historique Arts et
Métiers et le Musée national Gadzarts de Liancourt dans l’Oise), le Musée des arts et métiers
e
(Paris 3 ), les écoles d’arts et métiers (en particulier celle de Châlons-sur-Marne), l’ENSET,
l’ENS de Lyon, l’École Polytechnique, l’École des Mines, l’École Centrale, HEC et certaines
écoles de commerce.

De nombreuses bibliothèques ont été fréquentées : Bibliothèque nationale de France,
bibliothèques de l’INRP, du CNAM, de l’AFDET, de l