La guía docente: punto de partida para la concreción de un nuevo grado superior de música adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior (The syllabus: starting point for the concretion of a new degree in music adapted to the EHEA)

Vicent Gil

Description

into the context of the Viola Pedagogy degree. Thus, we intend to contribute towards generating the long-awaited debate in the superior conservatories of music in Spain, given the new perspectives opened after the approval of the Organic Law of Education (LOE).

Sujets

• Catalogue des femmes
• ECTS
• Educación musical
• Viola
• European Higher Education Area
• Syllabus
• Music

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2008
• Nombre de lectures: 11
• Langue: Español

Extrait

Revista Electrónica de


©Vicent Gil Asensio
“La guía docente: punto de partida para la concreción
de un nuevo grado superior de música Adaptado al EEES ”
Revista Electr. de LEEME (Lista Europea Electrónica de Música en la Educación)
Nº 21 (Junio, 2008) http://musica.rediris.es
ISSN: 1575-9563 Depósito. Legal: LR-9-2000 Lista Electrónica Europea

de Música en la Educación


La guía docente: punto de partida para la concreción de un nuevo
grado superior de música adaptado al Espacio Europeo de Educación
Superior
The syllabus: starting point for the concretion of a new degree
in music adapted to the EHEA


Vicent Gil Asensio
Conservatorio de Música y Danza de Menorca
[e-mail]
Enviado: marzo, 2008
Publicado: junio, 2008


Resumen
La adaptación de nuestras actuales titulaciones superiores al EEES supone un nuevo enfoque del
proceso de enseñanza – aprendizaje. Bajo esta nueva perspectiva, la guía docente representa una
herramienta útil porque permite guiar el aprendizaje de los estudiantes y ayudar al profesorado a
transitar hacia el crédito ECTS. En este artículo presentamos una propuesta de guía docente adaptada a
la materia ―Didáctica de la viola‖ en el contexto de la titulación superior de Pedagogía de la Viola. Con
ello pretendemos contribuir a generar el tan esperado debate en los conservatorios superiores de música
en España, ante las nuevas perspectivas abiertas tras la aprobación de la Ley Orgánica de Educación
(LOE).
Palabras clave: EEES, ECTS, Guía docente, Música, Viola.


Abstract
The adaptation of our actual degrees to the EHEA means a new approach to the teaching – learning
process. Looking at it from that new perspective, the syllabus represents a useful tool because it allows
to guide the students’ learning, and to help the teachers to go towards the ECTS. In the following article
we present a proposal of syllabus adapted to the subject ―Viola Didactics‖ into the context of the Viola
Pedagogy degree. Thus, we intend to contribute towards generating the long-awaited debate in the
superior conservatories of music in Spain, given the new perspectives opened after the approval of the
Organic Law of Education (LOE).
Keywords: EHEA, ECTS, Syllabus, Music, Viola.





Revista Electrónica de LEEME –Lista Electrónica Europea de Música en la Educación-. http://musica.rediris.es.
ISSN: 1575-9563 Depósito. Legal: LR-9-2000. Dirección: Jesús Tejada Giménez, Carmen Angulo Sánchez-Prieto. Consejo
Editorial: Ana Laucirica Larrínaga, Mercé Vilar i Monmany. Editores: Universidad de La Rioja y Jesús Tejada Giménez.
Publicada con el apoyo institucional de Rediris-Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
Revista Indexada en: DOAJ, LATINDEX, CARHUS, CSIC-CINDOC

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Nº 21 (Junio, 2008) http://musica.rediris.es
ISSN: 1575-9563 Depósito. Legal: LR-9-2000 Lista Electrónica Europea

de Música en la Educación


1. Introducción

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación supuso un importante avance
para los estudios superiores de música en España. Tras años de reivindicaciones por parte del
sector para su inclusión dentro de los estudios universitarios, parece ahora más conveniente
dirigir nuestra mirada hacia una adaptación efectiva al Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES). Así, el artículo 2.5 de la mencionada Ley establece:

«La enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional
de grado superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado
superior y las enseñanzas deportivas de grado superior constituyen la educación superior».

Por otra parte, el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la
ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, insiste en un aprendizaje centrado en
competencias. Este planteamiento representa un cambio significativo en el seno de la
universidad española, donde había primado la transmisión de contenidos por encima de la
metodología docente. La norma anterior determina en su preámbulo:

«La nueva organización de las enseñanzas universitarias responde no sólo a un cambio
estructural sino que además impulsa un cambio en las metodologías docentes, que centra
el objetivo en el proceso de aprendizaje del estudiante, en un contexto que se extiende
ahora a lo largo de la vida».

El proceso de adaptación de una titulación al EEES requiere implementar diferentes acciones,
entre las que destacamos:
Que la comunidad educativa conozca y profundice en los aspectos básicos que afectan
a la docencia en el EEES.
Que los actores implicados en el proceso de enseñanza – aprendizaje planifiquen su
labor.
Que el profesorado entienda el alcance y el significado metodológico del crédito
ECTS.
Que el profesorado implemente la asignatura que imparte en los créditos ECTS.

Todas estas acciones se concretan en una primera que es la elaboración de una guía
docente, es decir, la programación detallada de cada asignatura (Salinas y Cotillas, 2005: 8).
La guía académica es una herramienta muy útil para:
Ayudar al profesorado a transitar hacia el crédito ECTS.
Guiar el aprendizaje de los estudiantes.

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ISSN: 1575-9563 Depósito. Legal: LR-9-2000. Dirección: Jesús Tejada Giménez, Carmen Angulo Sánchez-Prieto. Consejo
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de Música en la Educación


Lograr la transparencia en la información de la oferta académica.
Facilitar un material básico para la acreditación y la evaluación de la calidad tanto de
la docencia como del docente.
Mejorar la calidad educativa e innovar en la docencia.

Una competencia es «una característica subyacente en una persona que está causalmente
relacionada con el desempeño, referido a un criterio superior o efectivo, en un trabajo o
situación» (Spencer y Spencer, 1993; cit. en De Miguel, 2006). De forma genérica, la
competencia puede ser definida como el conjunto interrelacionado de conocimientos,
habilidades y actitudes necesarios para desempeñarse adecuadamente en un determinado
ámbito profesional.

Como podemos advertir, el aprendizaje basado en competencias resulta más cercano al
planteamiento de los actuales estudios superiores de música —debido al tradicional
tratamiento más acorde con la enseñanza secundaria— que al de la universidad española. Por
ello, la elaboración de la guía docente se vislumbra como un deber inexcusable, que debe
contribuir a armonizar nuestras enseñanzas entre sí y con Europa.

2. Modelo de guía docente
A continuación concretamos un modelo de guía docente para la asignatura ―Didáctica
de la viola‖, y la estructuramos de la siguiente forma:

2.1 Contextualización de la asignatura
Con el fin de ubicar la asignatura, ―Didáctica de la viola‖, dentro del Plan de Estudios
1del Título Superior de pedagogía de la viola , seguidamente detallamos sus datos iniciales de
identificación (Tabla 1).

Nombre de la asignatura Didáctica de la viola
Carácter y créditos Semestral / 2 ECTS
Titulación Pedagogía de la viola
Curso 1º curso
Horario y lugar de las clases Lunes 10