PLAN DE COURS

Emalouin

Description

• exposé - matière potentielle : magistraux
• dissertation - matière potentielle : philosophique
• redaction - matière potentielle : la dissertation finale en classe
• redaction - matière potentielle : la dissertation finale
• cours - matière potentielle : session
• cours - matière : philosophie
• dissertation - matière potentielle : finale
• exposé
• cours - matière potentielle : autodéfense intellectuelle

PLAN DE COURS      Enseignement régulier    Formation générale                  PHI 340‐101‐MQ    Philosophie et rationalité    Automne 2011    Pondération : 3‐1‐3    Heures contact : 60 heures de cours      Préalables : avoir réussi le test de français écrit du   Collège ou le cours de mise à niveau en français                  Professeur Yannick Lacroix    Département de philosophie    Bureau B6515    Boîte vocale 4103         

• une  absence 
• discours argumentatif
• rattrapage  le 
• pensée critique
•      
• dire
• question philosophique
• main dans la main
• mains en mains
• main en main
• mains dans les mains
• lectures
• lecture
• texte
• textes

Sujets

• Philosophie
• Session
• Finale
• Exposé
• cours

Informations

• Publié par: shiwyeng0
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• Langue: Français

Extrait

PLANDECOURS Enseignementrégulier Formationgénérale PHI340‐101‐MQ Philosophieetrationalité Automne2011 Pondération:3‐1‐3 Heurescontact:60heuresdecours Préalables:avoirréussiletestdefrançaisécritdu Collègeoulecoursdemiseàniveauen français ProfesseurYannickLacroix Départementdephilosophie BureauB6515 Boîtevocale4103 [e-mail]

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:Philosophieetrationalité

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1.P RÉSENTATIONDUCOURS La philosophie n’est pas une discipline comme une autre; la meilleure façon de la définir est probablement de dire qu’elle est avant tout une certaineattitudede l’esprit, que nous pouvons qualifier aussi depensée critique.Elle s’interroge, d’une manièrerationnelle, sur les questions fondamentales de l’existence humaine. Les cours de philosophie au collégial, s’insérant dans la formation générale, visent un double objectif : 1) sur le plan personnel, former des individus qui sont intellectuellement et moralementautonomes;2) sur le plan social, former descitoyensresponsables. Le cours 101 adresse principalement le premier de ces objectifs, en abordant les éléments suivants de la formation fondamentale : apprendre à penser, à communiquer, et à apprendre, en mobilisant à travers les différentes activités pédagogiques l’ouverture d’esprit, la culture, la curiosité, ainsi que l’apprentissage rigoureux des exigences de la lecture et de l’écriture. 2.“C OMPÉTENCES”ÀDÉVELOPPERDANSCECOURS Objectif terminal du cours: l'étudiant devra pouvoir traiter une question philosophique d'une façon rationnelle en composant un texte pertinent, structuré logiquement et constituant un exercice autonome de la pensée. Cette épreuve vaudra25%des points de la session. Les “compétences” à développer dans ce cours seront les suivantes : a.Distinguer la philosophie des autres discours sur la réalité: La religion, la philosophie et la science sont trois discours qui cherchent à comprendre l’être humain et l’univers qui l’entoure; ce sont en même temps trois discours très différents. Le premier objectif du cours est donc d’apprendre à les distinguer. Historiquement, la philosophie est issue du discours mythique, dont les propositions sont basées sur l’idée d’une révélation,objet defoi. La philosophie a apporté une exigence nouvelle de rationalité,c’estàdire que les propositions doivent désormées êtrefondées, on doit en montrer d’une façon ou d’une autre la validité, les justifier par l’argumentation. La science moderne, enfin, est ellemême issue de la philosophie, dont elle s’est détachée vers l’époque de la Renaissance; elle cherche à fonder ses propositions par despreuves expérimentales.Nous verrons que science et philosophie sont, en quelque sorte, comme deux étoiles jumelles : elles incarnent la même exigence de rationalité, mais appliquée à des objets de réflexion différents, que nous tenterons de définir.

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b.Intégrer la contribution de philosophes de la tradition grécoromaine au traitement de questions. La rupture entre le discours mythique et la philosophie s’est produite, pour autant que nous le sachions, durant l’antiquité grecoromaine. Connaître et comprendre les intentions fondatrices de la pensée rationnelle philosophique à son origine,comprendre les motifs sociohistoriques qui sont à l'origine de l'apparition de la philosophie à cette époque peut grandement nous aider à comprendre le sens et la fonction que la philosophie peut avoir dans nos vies aujourd'hui. c.Produire une argumentation sur une question philosophique. La méthode propre de la rationalité philosophique est l’argumentation; tout au long de la session, l’étudiant devra démontrer qu’il fait des progrès dans la maîtrise de cet art. Apprendre à distinguer dans un texte ce qui est une thèse et ce qui est un argument qui appuie cette thèse, à distinguer ce qui constitue les prémisses et la conclusion d’un raisonnement, à distinguer ce qui est véritablement de l’ordre de l’argumentation et ce qui est de l’ordre de la rhétorique, et finalement apprendre à produire soimême une argumentation de qualité par écrit, tel seront les éléments du troisième objectif de ce cours. 3.C ONTENUETDÉROULEMENTDUCOURS Lescoursdephilosophiecherchentàfaireacquériràl’étudiantcertainssavoirs‐faireet certaineshabilités,intellectuellesetlangagières,quinonseulementluiservirontà passersescours,maisl’aiderontaussiàsedévelopperdanstouslesdomainesdesavie professionnelle,socialeetpersonnelle.Cesaptitudessont:savoirproblématiser, conceptualiser,argumenter,analyser,synthétiser,compareretenfincritiquer.Sanspour autantnégligerlesautres,lecoursdephilosophie101seconcentreprincipalementsur 1 . Elles seront mobilisées de lestroispremières,ainsiquesurladernièredecesaptitudes manière dynmatique tout au long de la session. Calendrier des activités

BLOC I – La naissance du discours philosophique

Semaine 1

I Introduction générale au cours.

1 Vous trouverez la définition de ces termes dans leLexiquese trouvant sur LÉA. Ils seront par ailleurs amplement définis et illustrés tout au long du cours.

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PlandecoursPHI340‐101‐M :Philosophieetrationalité Automne2011 Lecture (pour le prochain cours): Mircae Eliade,Aspects du mythe(si le recueil n’est pas disponible à cette date, cette lecture s’ajoute à la suivante) II La pensée mythique.MuthosetLogos Semaine 2 ILe discours religieux : les différentes conceptions de Dieu.

Lecture : Denis Diderot,Pensées philosophiques

II Le discours sceptique sur la religion : agnosticisme et athéisme Semaine 3 I Du muthos au logos : les premiers philosophes

Lecture : Platon,Hippias Majeur

II Socrate : la philosophie comme pensée critique

Lecture : Platon,La république Semaine 3 I La philosophie idéaliste : Platon

Lecture : Aristote,La métaphysique

II – Aristote, arrière grandpère de la science

Lecture : Brochard,Les sceptiques grecs Semaine 4 I Les sceptiques grecs : doute et paix de l’âme

II Emmanuel Kant : la fin de la métaphysique

Lecture : Mill,De la liberté Semaine 5

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PlandecoursPHI340‐101‐M :Philosophieetrationalité Automne2011 I John Stuart Mill : la philosophie comme art de la discussion. II ÉVALUATION. Examen en classe (30%) portant sur le bloc I.

Lecture :Petit traité de l’argumentation en philosophie, chap. 1 pp. 5 à 18 BLOC 2 – L’argumentation Semaine 6 I – Le passage à la préoccupation philosophique

Lecture :Petit traité,chap. 2 pp. 21 à 28

II – La démarche socratique : la conceptualisation

Lecture :Petit traité,chapitre 2 pp. 28 à 38 Semaine 7 ILa définition

Lecture :Petit traité,chap. 3 pp. 55 à 62

IILe jugement

Lecture :Petit traité,chap.3 pp. 62 à 71 Semaine 8 ILe raisonnement

Lecture :Petit traité,chap. 4 pp. 83 à 94

II Le discours argumentatif 1 : la thèse, les arguments

Lecture :Petit traité,chap. 4. pp. 94 à 101 Semaine 9 Ile discours argumentatif 2 : les objections

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PlandecoursPHI340‐101‐M :Philosophieetrationalité Lecture :Petit traité,chap 4. pp. 101 à 107 II Les sophismes

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Lecture : Normand Baillargeon,Petit cours d’autodéfense intellectuelle BLOC 3 – Philosophie et science Semaine 10 IL’épistémologie : distinguer science et pseudoscience

II Popper 1 : la critique de l’inductivisme

Lecture : Alan Chalmers,Le falsificationisme Semaine 11 I Popper 2 : Le problème de la démarcation

II La philosophie comme métadiscours critique (i.e., un discours critique portant sur d’autres discours)

Remise du cahier d’exercices (25%)

BLOC 4 – Un modèle de pensée critique: la philosophie et les médias Semaine 12 I – Quelques principes d’autodéfense contre l’idéologie, la propagande et la connerie

Lecture : revue Médiane, entretien avec Edward S. Herman

II Le modèle propagandiste des médias I

Lecture : Herman et Chomsky,La fabrique de l’opinion publique Semaine 13 I – Le modèle propagandiste des médias II

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II À déterminer.

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BLOC 5 Préparation et rédaction de la dissertation finale

Semaine 14

I et II Rencontres en classe avec le professeur; soumission du plan de dissertation finale

Semaine 15

I et II Rédaction de la dissertation finale en classe (25%)

N.B. : le calendrier est susceptible d’être modifié en cours de session. Il est de la responsabilité de l’étudiant de se tenir informé des éventuels changements. Notez aussi que les semaines de ce calendrier des activités correspondent aux semaines de ce cours et pas nécessairement aux semaines du calendrier scolaire.

4.A CTIVITÉSD ’ ENSEIGNEMENTETD ’ APPRENTISSAGE

Le cours est de type magistral, les interventions des étudiants étant bien entendu bienvenues ou pour mieux dire essentielles, le professeur souhaitant installer une atmosphère de participation et de confiance dans toute la mesure du possible. Par ailleurs, la lecture des textes, faite avant le cours, est conçue pour préparer l’étudiant à ce dernier et pour le familiariser avec le contexte original dans lequel les idées qui seront exposées sont apparues. Quelques contrôles de lecture,valant pour un total de 20%, viendront ponctuer la session, à des moments indéterminés, afin de vérifier l’assiduité de l’étudiant et lui fournir, disonsle, une carotte au bout du bâton. Durant tout le bloc 2, la deuxième heure du cours est consacrée à de courts travaux effectués en classe, travaux dont le but est de manipuler et donc d’intégrer les concepts qui viennent d’être exposés par le professeur. Ces exercices, quoique de manière moins systématique, se poursuivront durant le bloc 3. Il est à noter que la quantité de ces travaux est indéterminée; leur exécution suivra le rythme particulier du cours; leur nombre total oscillera autour de la dizaine. Ces travaux seront effectués et compilés dans un cahier, qui sera remis à la semaine 11 et qui vaudra pour 25% de la note finale. Il est à noter que l’étudiant peut demander à n’importe quel moment au professeur (sur ses disponibilités….) de jeter un œil sur n’importe quel de ces travaux, dans le but d’avoir un retour sur sa progression, et de les améliorer. Ces travaux constituent de la sorte uneévaluation formative,avant de se transformer à la semaine 11 en évalutationsommative.

Un examen en classe, à la semaine 5, viendra vérifier l’intégration des notions vues durant le bloc 1 du cours, consacré à un bref survol de la naissance du discours philosophique en Grèce ancienne et de son développement à l’ère moderne.

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Le bloc 5 est consacré à la préparation et à la rédaction de la dissertation finale, pour 25% de la note totale. Il s’agit pour l’étudiant d’y démontrer l’atteinte de l’objectif terminal du cours, soittraiter d’une question philosophique de manière rationnelle. De plus amples explications sur cette évaluation seront données en cours de session.

L’étudiant sera donc amené à :

    

Effectuer des lectures sérieuses et rigoureuses de textes philosophiques Prendre des notes complètes et organisées des exposés magistraux Discuter personnellement avec le professeur Écrire de courts travaux (résumés, exercices) Rédiger une dissertation philosophique.

5.ÉVALUATIONSOMMATIVE

SOMMAIRE DES ÉVALUATIONS

Examen (semaine 5)………….……….……………………………….………...……30%

Contrôles de lecture……………………………………………………………………20%

Cahier d’exercices (remise semaine 11)………..………………………………….…..25%

Dissertation finale (semaine 15)………………………………….……………………25%

TOTAL………………… ………………….…….……………………..……………100%

CRITÈRES DE CORRECTION DU PROFESSEUR

L’attitude mentale que le cours cherche à développer chez l’étudiant étant la pensée critique, celuici doit, dans l’exécution de ses travaux, prendre une position autocritique : c’estàdire qu’il doit développer la capacité de se distancier de sa propre production pour la juger comme s’il jugeait celle d’un autre.

D’une manière générale, l’objectif des évaluations est de vérifier si l’étudiant comprend l’architecture conceptuelle d’une position théorique et s’il peut la reproduire à son compte d’une manière objective (c’estàdire conforme aux intentions de l’auteur) et claire. À cela s’ajoute, pour la dissertation finale, la nécessité de démontrer qu’il a compris et sait utiliser les règles de l’argumentation. Tous les travaux seront corrigés à la lumière des quatre critères suivants :

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1)Utilisation pertinente des concepts. Les bons concepts sont utilisés aux bons moments dans le déroulement de l’explication; un concept qui en explique un autre et le fonde, par exemple, sera analysé en premier; par ailleurs, aucun concept important ne manque, tout comme aucun concept superflu, extérieur à la logique de la pensée analysée, n’est rajouté.

2)Appropriation des concepts.Le travail montre que l’étudiant peut non seulement reproduire une architecture de concepts, mais l’intégrer dans sa propre vision du monde, autrement dit l’expliquer en ses mots, avec ses exemples. Tout en apprenant à respecter la terminologie appropriée, l’étudiant doit faire la preuve qu’il fait autre chose que du copier/coller; en d’autres termes, il doit montrer qu’il est capable de faire des liens, même imparfaits ou expérimentaux, entre les notions théoriques vues en classe et sa propre expérience du monde. Les recopies littérales ou les paraphrases des notes du tableau seront donc refusées et pénalisées.

3)Clarté et cohérence du texte.Un bon texte se lit aisément : c’est la régle d’or du correcteur. Il faut savoir où le texte s’en va, les arguments doivent s’enchaîner les uns dans les autres avec fluidité. D’une manière générale, le professeur ne devrait pas avoir à relire des phrases ou être obligé d’interpréter des passages obscurs. RELISEZVOUS comme si quelqu’un d’autre avait écrit votre travail avant de le remettre.

4)Qualité du français.Une mauvaise grammaire, une mauvaise syntaxe, voire même les trop nombreuses fautes d’orthographe, sont souvent le signe d’une mauvaise compréhension théorique. Le langage et la pensée sont profondément interreliés. Français et philosophie vont donc main dans la main. Le français sera systématiquement corrigé à hauteur de 10% de la note totale de l’évaluation en question.

6. MODALITÉSD’APPLICATIONDESPOLITIQUESINSTITUTIONNELLESET RÈGLESDÉPARTEMENTALESPARTICULIÈRES Annulationd’unerencontre Si,pouruneraisonouuneautre(absenceduprofesseur,grève,etc.),unerencontreestannulée, nousreprendronsàlarencontresuivantelàoùnousavionslaissé.Nousnesautonspasde rencontres. Retard Laponctualitéestdemise,tantaudébutducoursqu’auretourdelapause.Évidemment, personnen’estàl’abrid’unretardexceptionnel.Danscecas,joignez‐vousdiscrètementau groupeàvotrearrivée.Cependant,lesétudiantsplusieursfoisenretardserontavertispuisse verrontinterditsd’entrée. Unétudiantquiarriveenretardàuneévaluationaupointoùunouplusieursautresétudiants ontdéjàcomplétél’évaluationenquestionetquittélelocalnepourrayprendrepartetsera considéréabsentàl’évaluation(voirci‐dessouspourlesrèglesconcernantlaprésenceaux évaluations). Présenceenclasse

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Laprésenceenclasseestnécessaireàlaréussiteducours.Elleestdoncfortementencouragée. L’étudiantportelaresponsabilitédesconséquencesdesesabsences. Comportementenclasse Uneattitudeetuncomportementmaturesetpropresàl’apprentissagesontobligatoires.Écoute active,prisedenotesetconcentrationsontdemise.Parpolitesseenverslesétudiantsetle professeur,ons’efforcedenepasdormirenclasse,denepasécouterdemusique,defermerla sonneriedesontéléphoneetdenepasenvoyercontinuellementdesmessagestextes. Ilestinterditdenuire,dequelquefaçonquecesoit,aubonfonctionnementdugroupe.Le bavardage,laturbulenceetlemanquederespectenverslesétudiantsouleprofesseurneseront pastolérés.Ilsrésulterontsimplementenl’expulsiondesétudiantsendéfautaprèsunseul avertissement.Leprofesseurn’aniletempsnil’enviedefairedeladiscipline. Présenceauxévaluations L’étudiantquis’absenteàuneévaluationobtientlanote0(zéro)saufsil’absenceenquestion étaitmotivéepar: ƒunproblèmedesanté(avecbilletmédical) ƒledécèsd’unproche(aveclettredusalonfunéraire) ƒunefêtereligieuse(signaléeparécritauprofesseurdèsledébutdelasession(PIEA e article4.4,2paragraphe)) ƒuneraisonautreayantfaitl’objetd’uneententepréalableavecleprofesseur. Danslecasd’uneabsenceainsimotivée,l’étudiantpourraeffectuerlarécupérationde l’évaluation(voirci‐dessous). Récupération Encasd’absencemotivéeàuneévaluation,l’étudiantadroitàunerécupérationsanspénalité.Il estdelaresponsabilitédel’étudiantdecontacterleprofesseurpourenétablirlesmodalités.La récupérationdoitêtreeffectuéeavantqueleprofesseurneremettel’évaluationcorrigéeaux autresétudiants.Uneabsencemotivéeàuncontrôledelectureentraîneral’annulationdu contrôleenquestionplutôtqu’unerécupération. Reprise LaPolitiquedépartementaledereprise,récupérationetrattrapage(enannexe)stipulequeseules lesévaluationsdontlavaleursesitueentre15%et30%,excluantl’épreuvefinale,peuventfaire l’objetd’unereprise.Parconséquent,danscecours,aucuneévaluationnepourrafairel’objet d’unereprise. Rattrapage Lerattrapagen’estpossiblequedanslecasd’uneabsencemotivéeprolongée.Sinon,le professeurnedonnepasdecoursprivés.L’étudiantquis’absente(avecousansjustification)lors d’unerencontrealaresponsabilitédes’informerauprèsdesautresétudiantsdecequiaétéfait enclasse. Qualitédelalangue Touteslesévaluationseffectuéesdanscecourssontcomplétéesenclasse.Pourchacune,le professeurfourniraàl’étudiantlesoutilshabituelsluipermettantdecorrigersonexpression écrite. Ainsi,pourtouteslesévaluations,leprofesseurpénaliseralesfautesdefrançaisqu’ilverraen déduisant0,5%delanotefinalepourchaquefautejusqu’àuntotalde10%.Unefaute d’orthographeprésenteàplusieursreprisesdansuneévaluationneserapénaliséequ’uneseule

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fois.Enrevanche,toutefautedegrammaire,deponctuationoudesyntaxeserapénalisée autantdefoisqu’elleseproduira. Présentationmatérielledestravaux Touslestravauxréalisésdanscecoursserontrédigésàl’encre(bleueounoire),avecune calligraphiesoignée. Remisedestravauxenretard Touteslesévaluationseffectuéesdanscecoursétantcomplétéesenclasse,aucunepolitique n’estapplicableencequiatraitàlaremisedestravauxenretard. Correctiondesévaluationsetdélai Lesévaluationsserontcorrigéesdansundélaidedeuxsemainesdecalendrierscolaireàpartirde ladatederemise.Ellesserontredistribuéesetferontl’objetd’unecorrectionenclasse.Des modalitésdifférentess’appliquerontpourlescontrôlesdelecture,pourlesquelsl’étudiantaura accèsàsesrésultatsdirectementparlebiaisdusystèmeOmnivox.Touslesrésultatsde l’étudiantserontd’ailleursdisponiblessurOmnivox.Également,uncumulatifde25%delanote e finaleseraatteintauplustardàla8semainedecours. Fraudeetplagiat LaPolitiqued’évaluationdesapprentissagesduCollègestipuleque«dansuneperspectivede respectdel’intégritéintellectuelle,lafraudeetleplagiatsontsanctionnés.Ilyafraudechaque foisqu’unétudiantfausseoutentedefausserlerésultatd’uneévaluation;ilyaplagiatchaque foisqu’unétudiants’approprie,entoutouenpartie,undocumentpapier,audiovisuel,ou électroniquequ’iln’apasproduit.» Lafraudeetleplagiatentraînentlanote0(zéro)pourl’évaluation.Laparticipationetla collaborationàlafraudeetauplagiatentraînentégalementlanote0(zéro). L’étudiantdoitseprésenterauxexamensetàladissertationaveccrayonsàl’encreetliquide correcteurseulement.Lescahiersd’examensetlesoutilspermettantlacorrectionde l’expressionécritesonttoujoursfournisparleprofesseur. Handicap L’étudiantquisouffred’unhandicapdoitenaviserleprofesseurdèsledébutdelasessionafin quelesmesuresappropriéessoientprises. Accommodementpourfêtesreligieuses L’étudiantquidésireadresserunedemandedereportpourdesfêtesreligieusesdoitlefaire e selonlesrèglesdelaPIEA(art.4.4,2paragraphe).

7. RECOURSPRÉVUSPOURLESÉTUDIANTS L'étudiantquin’estpasd’accordavecsonrésultatàuneévaluationaledroitdedemanderdes explicationssupplémentairesàsonprofesseuretunerévisiondesanoteenlerencontrantàson bureau. Au‐delàdecesdémarches,lesétudiantsdisposentd’uneProcédurederévisiondenotesainsique d’uneProcéduredeconciliationrelativeauxplaintesdesétudiantsprésentéesdansleguideLes règlesdujeu.

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