Enseignement primaire élémentaire: méthode de langue française - troisième livre

Ferdinand Brunot, N. Bony

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• French language

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• Nombre de lectures: 983
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 21 Mo

Extrait

f!f>fi ^ii^n£j[ ) H îl V'H & BONYBRUNOT Langue française j liiimmti t Troisième Livre Méthode de Langue française par BRUNOT et BONY 2'destiné la année du CoursPremier Livre, à préparatoire /"et à la année du Cours élémentaire, i vol. in-8° écu, de gravures, cartonné »illustré 76 . i 60 Livre du Maître ; Développement des leçonsLe même, langage, vocabulaire; corrigés desde grammaire, devoirs, etc. 1 vol. in-S" écu, cartonné 1 20 destiné au Cours élémentaire etDeuxième Livre, à la /" in-8°année du Cours moyen. 1 vol. écu, illustré de gravures, cartonné » 9064 in-8°Livre du Maître. 1 vol. écu, cart. 1 80Le même, destiné au Cours moyen (préparationTroisième Livre, élémentaires) etCertificat d'études primaires au Cours supé-au in-8° écu, illustré de 60 gravures, cart.rieur. 1 vol. 1 60 Livre du Maître, i vol. in-8° écu, cart. « »Le même. UBTiAITilE AT{MAJ^T> COLm. Paris. Q^--kaF. ÉLÉMENTAIREENSEIGNEMENT PRIMAIRE o oo DEo yv\ÉTHODE o OLANGUE O oFRANÇAISE par BRUNOT & BONY Professeur d'Histoire de la Inspecteur de Langue française à la Sorbonne, l'Enseignement primaire." />

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BRUNOTetBONY
MÉTHODE DE
LANGUE
FRANÇAISE
LIVRETROISIÈME
COLINLIBRAIRIE ARMAND
I"
Prix :
fr.1 60
lIs>f!f>fi ^ii^n£j[
) H îl V'H
& BONYBRUNOT
Langue française
j liiimmti t
Troisième LivreMéthode
de
Langue française
par
BRUNOT et BONY
2'destiné la année du CoursPremier Livre, à préparatoire
/"et à la année du Cours élémentaire, i vol. in-8° écu,
de gravures, cartonné »illustré 76 . i 60
Livre du Maître ; Développement des leçonsLe même,
langage, vocabulaire; corrigés desde grammaire, devoirs, etc.
1 vol. in-S" écu, cartonné 1 20
destiné au Cours élémentaire etDeuxième Livre, à la
/" in-8°année du Cours moyen. 1 vol. écu, illustré de
gravures, cartonné » 9064
in-8°Livre du Maître. 1 vol. écu, cart. 1 80Le même,
destiné au Cours moyen (préparationTroisième Livre,
élémentaires) etCertificat d'études primaires au Cours supé-au
in-8° écu, illustré de 60 gravures, cart.rieur. 1 vol. 1 60
Livre du Maître, i vol. in-8° écu, cart. « »Le même.
UBTiAITilE AT{MAJ^T> COLm. Paris.Q^--kaF.
ÉLÉMENTAIREENSEIGNEMENT PRIMAIRE
o oo DEo yv\ÉTHODE
o OLANGUE
O oFRANÇAISE
par
BRUNOT & BONY
Professeur d'Histoire de la Inspecteur de
Langue française à la Sorbonne, l'Enseignement primaire.
Troisième Livre
DESTINÉ AU COURS MOYEN
(Préparation au Certificat d'Etudes primaires élémentaires)
ET AU COURS SUPÉRIEUR
méthode d'observationGrammaire d'après la
Analyse de la forme et analyse du sens
du vocabulaireEnseignement systématique
— —Récitation Textes des grands écrivainsLecture
française : directions et exercicesMéthode de composition
Nombreux exercices en textes suivis
60 gravures
PARIS
«^^c^^ <=§*^'=^Librairie Armand Colin
5, rue de Mézières
1908
Droits de reproduction et de traduction réservis pour tous pays.AVERTISSEMENT
, ^^
Avec ce Troisième Livre s'achève noire MÉTHODE DE LANGUE
Coiii;u, comme les précédents, d'après des idées directricesFRANÇAISE.
prétende/dièrement Jioavelles, ce -Cours à transformer radicalement rensei-
dans les écoles primaires.gnement dufrançais
Habituer l'enfant à pratiquer Vobservalion personnelle, et à rlégager lui-
les^ nations grammaticalesmême des textes nécesmirej; corriger, dans les
que larègles traditionnelles, tout ce routine scolastique et' le souci trop exclusif
orthographe-y ont introduit d'erreurs et d'inutilités, c'eûtde V été déjà un
progrès.
avons voulu beaucoup plus. L'enseignement doit conduireNous l'enfant à
comprendre exactement ce qu'il lit, à rédiger convenablement ce qu'il a à
Mettre un élève en état de comprendre les textes de grandsécrire. écrivains
qui lui sont donnés en lecture, en récitation, en dictée, ainsi que ses lec-
personnelles lui enseigner, ce qui est plus encore,tures ; difficile à rédiger
les compositions françaises qui lui sont proposées, et qui ont été choisies
à traiter des sujets très variés, méthodiquement gradués,defaçon pourassurer
le progrès de son esprit en même temps que de son style, pour répondre à des
tout les cerveaux :besoins pratiques en cultivant voilà notre but.
La Grammaire, où l'élève complète ce qu'il a appris, dans les livres précé-
dents, sur les et les des mots, /'Analyse,formes fonctions qui l'exerce à se
rendre compte de la structure des phrases, le Vocabulaire, qui enrichit son
langage des termes relatifs aux principaux actes de la vie, ne sont que des
moyens. Nous avons fait à chacun sa place normale, et surtout nous avons
(le les coïncider. Quand il a rompre pouressayé faire fallu cela avec toutes
les idées reçues, nous l'avons fait. Notre livre ne présente plus, par exemple,
un chapitre : Dei/adjectif; il a un chapitre : De la qualification,y où l'on
apprend à exprimer les qualités des êtres ou des choses, leur degré; à com-
parer ces qualités à Vaide de tous les moyens que lafournit langue: adjectifs,
participes, noms en apposition, compléments, propositions, etc. L'enfant se
familiarise ainsi avec les divers moyens d'expression; on lui montre à les
reconnaître, à voir l'usage que d'autres en ont fait, ensuite à les choisir et à
s'en servir.
Puissions-nous, pour notre part, contribuer à sortir ainsi l'enseigne-faire
ment du verbalisme et de vainela abstraction !
Comme dans le livre précédent, nous avons mis entre crochets les][
numéros des exercices qui conviennent au Cours supérieur. Un certainnombre
de leçons, surtout dans la Troisième partie, sont également destinées à ce
cours; mais nous avons pensé que chaque maître, en s inspirant des besoins
de sa classe, besoins qui varient avec les écoles, ferait cette distinction plus
sûrement que nous.
Les Auteurs. Les Éditeurs.— .
FrançaiseLangue
^
parNePremière
préliminairesNotions
parole.Avant laLECTURE:1.
ille petit poulet a du duvet, a un vêtement, on n'asortir de l'œuf,Au
peut,l'habiller. De plus, ilpas besoin de
courir tout de suite;marcher etil sait
prendre et choisir sa nour-il sait même
'' - '•;:tout seul.riture
humain, le petit bébé,Le petit être
tout nu; il novêtement, il estn'a aucun
marcher. Il ne parle pas,peut ni ne sait
Laincapable de rien demander.il est
sache faire, c'est téter,seule chose quil
nourriture; maisprendre sap'esl-à-dire
choisir entre ce qui estil ne sait pas
qui est dangereux.bon et ce
son père et sa mèreIl faut donc que
tout ce qui lui est nécessaireconnaissent ;
pour lui.ils doivent tout savoir
D'après le D' Pinard.
Lt l>a;.n ul' BtBt.
PuéricitUure du iiremier Age.La
qu'un le —2. "1^ 1- Qu'est-ce bébé. 6. Quelle est la seule choseExercice
—— 2. Qu'appelle-t-on davel? que sache fairepoiilel:' le tout petit enfant?
le poussin?— 4. La 7.3. De quoi se nourrit Montrez qu'un l)ébé a grand besoin
prend-elle aucun soin de ses de sa maman. — 8. devez-vouspoule ne Ne pas
les avantagespoussins?— 5. Résumez songer souvent à ce que vos parents
le petit poulet etque n'a pas ont fait pour vous?que possède
5. VOCABULAIRE : Le bébé.
Nouveau-né, poupon, pouponnière, asile, crèche, berceau, bercelonnette,
enfanlillaije, puérililé, puériculture, vagissement.
Enfantin, mortalité infantile, puéril, jumeau, aîné, cadet, puîné, assisté.
Naître, dormir, pleurer, vagir, bercer.
—"Ex. 4. "f CompléAz le texte suivant : l elle pourrait étouffer soii cher
Vn bébé couche dans un — ou dans
[Ex. 5.] °f Copiez en les rapprochant
une — Mais —
. il ne faut pas le pour
les mots qui dérivent d'un même terme.—l'cmpécher de on le fatiguerait
;
sans calmer ses soullrances. [Ex. y Conjuguez au présent et6.]
Jamais non |)Ius une mère ne doit au passé simple de le verbel'indicatif
faire — sou petit enfant auprès d'elle; dormir en ajoutant un adverbe.y2 Méthode Brunot-Bony.
7. GRAMMAIRE : LE CRI, L'INTERJECTION
automobile arrive àlié! Petit Jean, vite! Vite! Voilà une qui
EXEMPLE
toute vitesse. Gare! Gare! Enfin! Te voilà. Oh! Que j'ai eu peur!
Tout comme les animaux, l'homme crie quehiuefois. Quand il éprouve
il pousse unune douleur, une joie subite, quand il est étonne, cri: aïe! oh!2 j
2 s 11 exprime sa peine en criant : ah! hélas!... son dégoût en criant : fi!...
poussant unle soulagement en : ouf!
Mais le cri n'a pas toujours un sens par lui-même. On peut dire oh!
exprimer l'horreur, la surprise, la peur, etc.pour
Ces cris s'appellent des interjections.
Certains mots peuvent servir d'interjections, comme : vite!enfin!
que Vhomme pousse parfois pour exprimer la joie,Le cri
la douleur, la crainte, la surprise... s'appelle interjection.
Certaines interjections traduisent surtout la joie: ah! d'autres
la douleur: hélas! aïe! d'auti-es la peur : oh! Mais le sens de
l'interjection dépend souvent du ton avec lequel on la profère.
Les principales interjections sont :
ah! eh! hé! ô! oh! ho! fi! ouf! pst! chut!ha!
Quelques mots servent parfois d'interjections,