Plan de cours ASC 6003-20 HIVER 20071

Dominique Pissard

Informations

• Publié par: Mithir
• Nombre de lectures: 162
• Langue: Français

Extrait

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
Département d’éducation et formation spécialisées (DÉFS)

PLAN DE COURS

TITRE : Problématiques interculturelles à l’école québécoise
COURS : ASC 6003
GROUPE : 20
SESSION : Hiver 2007
LOCAL DE COURS : Mardi : DE-1540
Mercredi : DS-R340
HORAIRE DE COURS : Mardi 13h30 –17h00 et mercredi, 13h30-16h00 ou 16h30
DATES DE RENCONTRE : Janvier : 09-10-16-17-23-24-30-31
Février : 06-07-13-14-20-21
PROFESSEURE : Maryse Potvin, Ph.D. sociologie
BUREAU : N-5780
TÉLÉPHONE : 514-987-3000 poste 3860#
COURRIEL : [e-mail]

Assistante d’enseignement : Nathalie Claude

AVIS À TOUTES LES ÉTUDIANTES ET TOUS LES ÉTUDIANTS
1. Les travaux devront être remis selon le calendrier prévu.
2. Les étudiantes et étudiants désireux de récupérer leurs travaux à la fin de la session sont
priés de joindre une enveloppe affranchie afin qu’ils leur soient retournés par la poste.
3. Aucun travail ne sera remis au secrétariat du Département.
4. Assurez-vous de conserver une copie de vos travaux avant de les remettre à la professeure.
5. Il est nécessaire d’acheter le recueil de textes à la COOP-UQAM.
ÉDUCATION ET PLURIETHNICITE AU QUÉBEC (3 cr.)
ASC 6003


Ce cours a pour objectif de sensibiliser les étudiants à la réalité d’une société pluriethnique et les
préparer à mieux répondre aux attentes et aux besoins des enfants de groupes ethniques différents.
Phénomène de la pluriethnicité au Québec. Étude des rapports entre majoritaires et minoritaires et
des caractéristiques socioculturelles des groupes ethniques. Conflits de valeurs liés aux différences
sociales, ethniques, culturelles. Attitudes et stratégies favorisant l’intégration des élèves des
groupes minoritaires en classe, à l’école et dans la société québécoise. Stratégies pour développer,
chez les élèves, l’ouverture à des expériences de vie et à des cultures différentes. L’approche est
théorique et pratique: les étudiants auront à observer et à rendre compte de situations, à l’école et
dans les familles, impliquant des groupes d’appartenances ethniques différentes. Revue des
moyens permettant la mise à jour des connaissances, la recherche et l’innovation dans le domaine.



1. OBJECTIFS DU COURS

1.1 Ce cours vise quatre objectifs généraux :
1.1.1 étudier les problématiques et les enjeux de la multiethnicité, en les situant dans le cadre des
compétences et objectifs du nouveau programme de l’école québécoise ;
1.1.2 distinguer les diverses approches en éducation sur cette question : éducation interculturelle,
antiraciste et à la citoyenneté ;
1.1.3 initier à l’étude du pluralisme dans le milieu scolaire québécois afin de favoriser et
comprendre les processus reliés à l’intégration des jeunes de différents groupes ethniques
(minoritaires et majoritaire) en classe, à l’école et dans la société.
1.1.4 Développer des outils, des réflexes et des comportements permettant de mieux répondre et
agir face aux réalités de la diversité à l’école.

1.2 Les objectifs généraux se déclinent en objectifs spécifiques :
L’étudiant devra à la fin de la session être capable de :
• lire, discuter, analyser de manière critique, débattre et résumer les articles proposés dans le
recueil de textes;
• comparer les notions proposées par différents auteurs;
• « revisiter » certaines notions ;
• exprimer une opinion personnelle lors de discussion en petit groupe ou en plénière ;
• analyser des mises en situation ;
• participer à une ou des activité(s) comportant un contenu pluri/ inter/ multi/ transdisciplinaire;
• démontrer sa capacité de travailler en groupe;
• permettre aux futurs enseignants et enseignantes de mieux situer leur action pour une véritable
éducation égalitaire.
Plan de cours ASC 6003-20 — Hiver 2007 2
Maryse Potvin, professeure

2. DESCRIPTION DU COURS ASC 6003

2.1 Ce cours de trois crédits vise à développer des savoirs, des savoirs-faire et des savoirs-
être, qui renvoient aux habiletés et compétences essentielles suivantes :
• capacité d’acceptation de soi et de l’Autre;
• capacité de décentration de soi;
• empathie, compréhension des besoins humains de tous : de confiance, de
reconnaissance, de compréhension et d’utilité ;
• compréhension de la diversité et ouverture à l’altérité et respect de la différence;
• prise de conscience de sa propre culture;
• articulation de la pensée critique;
• développement du discernement;
• apprentissage de l’éducation interculturelle, antiraciste et civique;
• contribution à la construction du tissu social;
• capacité d’agir et d’interagir dans un environnement culturel et social ;
• empowerment/ autonomisation/ pouvoir d’agir.

2.2 Les méthodes d’enseignement et d’apprentissage utilisées sont :
• cours magistral;
• visionnement de documentaires;
• présentation Power Point;
• travail d’équipe;
• débat et discussion en petits groupes et en plénière;
• analyse de contenu critique;
• présentations données par des invités spéciaux.

2.3 Les exigences du cours sont :
• être ponctuel;
• être participatif ;
• remettre les travaux selon l’échéance prévue;
• rédiger des travaux de manière soignée et professionnelle.

2.4 L’organisation du cours
Ce cours est structuré en 3 axes, auxquels correspondent des activités et des textes différents :

• Axe 1 : L’histoire de l’immigration et le cadre politico-juridique général et spécifique à
l’éducation concernant le pluralisme, les droits humains et l’égalité au Canada et au
Québec.
• Axe 2 : Les concepts et les approches : éducation interculturelle, antiraciste et à la
citoyenneté.
• Axe 3 : Les situations concrètes vécues par différents groupes minorisés (ethniques,
racisés, culturels et religieux).


3. PLANIFICATION DES ACTIVITÉS D’ÉVALUATION
Plan de cours ASC 6003-20 — Hiver 2007 3
Maryse Potvin, professeure

3.1 Participation/Contribution au cours (courts 25 points = 25 %
comptes-rendus et quiz)
3.2 Examen de mi-session 25 points = 25 %
3.3 Travail principal 35 points = 35 %
3.4 Présentation orale du travail principal 15 points = 15 %
(avec Power Point ou autre support visuel)
100 %

4. MODALITÉS D’ÉVALUATION

4.1 Participation/Contribution au cours 25 %
• participation active en émettant son opinion et
en y apportant sa contribution;
• participation active en recevant l’opinion de ses pairs;
• développement de la pensée argumentative;
• développement de la pensée critique;
• être ponctuel et idéalement présent à tous les cours;
• réflexions et activités à réaliser individuellement ou en groupe (comptes-rendus, quiz,
discussions-débats).

4.2 Travail principal 35 %
• Travail écrit : critères d’évaluation
Nombre de Évaluation
Rubriques Total page(s) « point(s) »
1. Page-titre (1 page) 1 ½
2. Titre consistant, en lien avec le thème traité - - ½
3. Table des matières 1 ½
4. Introduction qui annonce les parties du travail. ½ 1½
/3
5. Partie 1 : Problématique
½ 3 • Ce que vous savez sur cette question ou
situation, et qui est documenté (textes à l’appui).
½ 2 • Ce que vous cherchez à savoir et que vous ne
connaissez pas (pas couvert par les études
existantes) : ce que l’on cherche à découvrir et
qui est souhaitable.
• Pertinence du thème choisi en lien avec le ½ 2
pluralisme à l’école : pourquoi ce thème?
• Question centrale de recherche et objectifs ½ 1
/8

6. Partie 2 : Cadre de références théoriques
• Présentation du ou des concepts reliés à la 1 3
Plan de cours ASC 6003-20 — Hiver 2007 4
Maryse Potvin, professeure
question de recherche au moyen de trois auteurs
de référence (2 points X 3 définitions)
½ 3 • Liens entre les auteurs (1 point X 3 liens)
/6
7. Partie 3 : Cadre méthodologique
• Expliquez : vos outils (entrevues, anal