Projets européens en cours

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Description

dd‘liewen um ‘liewen um fi eldgen eldgenAction de coopération en EuropeLe projet ComeniusComenius est partie intég-rante du programme d’action Socrates de la Communauté européenne dans le domaine de l’éducation. Socrates, qui a été lancé pour la première 1fois en 1995, a notamment re-échange). des pays cités ci-dessus et pour objectifs de promouvoir Les projets relevant de Co- peuvent être fi nancés sur une la coopération et la mobilité menius 1 sont de trois types : durée maximale de trois ans. et de renforcer la dimension projets scolaires, projets lingu- Les partenariats doivent ré-européenne dans le domaine istiques et projets de dévelop- pondre à un certain équilibre de l’éducation. Comenius con-pement scolaire. S’ils sont très géographique : les partenaires cerne l’enseignement scolaire semblables à de nombreux doivent de préférence pro-et poursuit quatre objectifs gé-égards, ces projets comportent venir de différentes régions néraux. Cette action cherche également des différences no- d’Europe. L’un des établisse-tout d’abord à en améliorer tables dans leur organisation et ments du partenariat intervi-la qualité et à en renforcer la leur orientation. endra comme coordinateur dimension européenne. En-Les projets scolaires reposent et sera responsable de diffé-suite, Comenius encourage sur des partenariats entre au rentes tâches d’administration l’apprentissage des langues et, moins trois établissements et de gestion. Les partenariats enfi n, ...

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Extrait

Action de coopération en Europe

Le projet Comenius

Comenius est partie intég- rante du programme d’action Socrates de la Communauté européenne dans le domaine de l’éducation. Socrates, qui a été lancé pour la première 1 fois en 1995, a notamment pour objectifs de promouvoir la coopération et la mobilité et de renforcer la dimension européenne dans le domaine de l’éducation. Comenius con- cerne l’enseignement scolaire et poursuit quatre objectifs gé- néraux. Cette action cherche tout d’abord à en améliorer la qualité et à en renforcer la dimension européenne. En- suite, Comenius encourage l’apprentissage des langues et, enÞn, contribue à promouvoir la sensibilisation aux autres cul- tures. Le schéma suivant con- tribue à visualiser les différents volets de l’action Comenius : Les projets Comenius 1 re- posent sur des partenariats constitués entre des établisse- ments scolaires des pays parti- cipant au programme Socrates (actuellement 15 de l’Union eu- ropéenne et 3 pays de l’AELE, Association européenne de lib-

1 SOCRATES sera réformé en 2007.

re-échange). Les projets relevant de Co- menius 1 sont de trois types : projets scolaires, projets lingu- istiques et projets de dévelop- pement scolaire. S’ils sont très semblables à de nombreux égards, ces projets comportent également des différences no- tables dans leur organisation et leur orientation. Les projets scolaires reposent sur des partenariats entre au moins trois établissements scolaires originaires de trois

COMENIUS, Nom latin de Jan Amos Komensky, Nivnice, Moravie, 1592 – Amster- dam 1670, humaniste tchèque. Evêque des Frères moraves, il dut s’exiler en Pologne. Il est un des précurseurs de la pédagogie moderne.

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des pays cités ci-dessus et peuvent êtreÞnancés sur une durée maximale de trois ans. Les partenariats doivent ré- pondre à un certain équilibre géographique : les partenaires doivent de préférence pro- venir de différentes régions d’Europe. L’un des établisse- ments du partenariat intervi- endra comme coordinateur et sera responsable de diffé- rentes tâches d’administration et de gestion. Les partenariats dans les projets linguistiques regroupent deux établisse- ments scolaires issus chacun d’un pays différent. Les projets linguistiques ne sontÞnancés que pendant une année.

Jean-Louis Reuter professeur de sciences économiques et sociales

Trait d‘Union 109 / 06-07 1

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Les projets de type „COMENIUS 1“ à l‘Ecole Privée Fieldgen

1. Développement de l‘habitat et respect de l‘environnement

Les préparatifs SOCRATE, Au printemps 2005, l’Agence Nationale pour les Programmes Attique, 470 – Athènes 399 av. J.-C. philosophe grec. Il n’a rien écrit et n’est Communautaires dans le Do- connu qu’à travers les œuvres de trois de ses contemporains : Aristophane, maine de l’EducAtion et de la qui se moque de lui, Xénophon, qui le présente comme un moraliste simplet, Formation Professionnelle de et Platon, son disciple, qui a fait de lui le personnage central de ses « Dialo- Roumanie invite au séminaire gues ». L’image qui subsiste de Socrate est celle d’un homme qui interroge, de contact « Education des tout en enseignant, qui fait découvrir à son interlocuteur ce qu’il croyait igno- élèves à l’esprit d’entreprise et rer et qui le fait avancer sur la voie de la vérité. de leader ». Le séminaire qui s’étend sur cinq jours a lieu à présentés en séance plénière,élèves dans la communau- Sinaia, Roumanie (du 26 au puis ont fourni la base au déve-té européenne. 30 octobre 2005). Une telle loppement d’idées, aÞn deÞla richesse du projetna- Comme réunion permet de rencontrer liser le sujet dans un dossier deest fonction du nombre de pays d’éventuels partenaires, de dis- candidature. partenaires,nous avons réuni cuter et d’élaborer ensemble un des pays géographiquement projet. Il s’agit d’une rencontre Le concretopposés et de culture différente cruciale, puisque les décisions (Allemagne, Belgique, Espag- prises inßueront sur l’évolution Le type de projet retenu par ne, France, Italie, Luxembourg, de tout le projet. notre groupe, à savoir la France, Pays-Bas, Portugal). Les objectifs de cette premiè- la Roumanie et le Luxembourg, Ainsi nous espérons une sen- re rencontre (encourager les est le « projet scolaire » (voir sibilisation des jeunes aux pro- élèves à l’esprit d’entreprise et article de la page précédente: blèmes liés à l’environnement, de leader, développer les qua- « Action de coopération en une découverte de techniques lités personnelles en rapport Europe »). Le titre du projet est innovantes en matière de avec l’entrepreneuriat, sensi- « Développement de l’habitat construction, une prise de con- biliser à l’activité indépendante et respect de l’environne- science de l’environnement en tant qu’option de carrière, ment ». Pourquoi ? La préoc- économique et juridique tout développer les compétences cupation grandissante, liée aux en coopérant entre école, en- managériales) sont surtout problèmes de l’environnement, treprise et administration pour axés sur les compétences en- oblige l’enseignant à former pouvoir partager les opinions et trepreneuriales des élèves. le futur technicien de la cons- réßexions avec les partenaires Groupe cible : professeurs et truction aussi bien que le gesti- du projet. chefs d’établissements sco- onnaire de l’entreprise, dans le La première réunion de travail a laires. Ainsi la direction de l’EPF souci de sa préservation. Les eu lieu d’abord au Lycée Gus- nous – Reuter Jean-Louis et principaux objectifs de notre tave Eiffel à Talange (France) le Walesch Patrick, professeurs projet sont : mardi 21.11. et mercredi 22.11., de sciences économiques et  Découvriret faire connaître pour avoir continué au Luxem- sociales – envoie à cette visite des techniques et procédés bourg les 23.11. et 24.11.2006. préparatoire. de construction innovants A côté de l’échange culturel et soucieux de préserver(voir rubrique „presse-revue“ entre pays participants (Alle- l’environnement.page 61) magne, France, Luxembourg,  Utiliserles langues Jean-Louis Reuter Roumanie), les idées de projets étrangères comme ou- Patrick Walesch sont présentées. Les différents til de communication et professeurs de ateliers de travail ont permis de d’insertion professionnelle. sciences économiques et se regrouper autour des sujets  Favoriserla mobilité des sociales 2 Trait d‘Union 109 / 06-07

2. DOCEO

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Voilà que notre école s’est en-écoles. Plus particulièrement core inscrite dans unnouveau leprojet insiste sur le dévelop- type de projet COMENIUS. Cepement d’une interdisciplinarité projet du type „Partenariats sco-durable par des travaux et des laires“ nommé DOCEO (latin :recherches en équipe. j’enseigne), réunit autour d’une Pour ce faire, le projet envelop- table les écoles suivantes : pe des activités ciblées aussi École Privée Fieldgenbien pour les élèves que pour Luxembourg (L)les enseignants. École Privée Ste AnneLes activités pour les élèves Ettelbruck (L)portent sur la sensibilisation Georges Liesch à la dimension européenne. Instituto Istruzione Superiore professeur d‘électrotechnique Cette sensibilisation se réalise E.S. Piccolomini par le biais de projet - soit uni- (Sez. Linguistica Montalcino) Jhang Majerus latéral, bilatéral ou multilatéral. Siena (I) professeur de physique Des cours correspondants sont Rotteck Gymnasium censés préparer les activités Freiburg (D) sur le terrain. représenté notre école lors de Ensemble Scolaire Jean Bap- Le choix précis de ces activi- cette rencontre. tiste Vatelot tés sera déterminé au début de Toul (F) chaque année scolaire, et ceci Après la présentation des di- dans les domainesculturel, verses activités et projets en- Institut Saint Louis historique, scientiÞque et éco- gagés dans les établissements, Namur (B) nomique. L’information sera les activités cibles suivantes ont Les objectifs principaux du pro- ensuite diffusée dans chaque déjà été retenues pour l’année jet sont : établissement membre, aÞn en cours : de garantir une participation et  laCONCEPTION d’activités  projetthéâtre et invitation à une coopération maximales sur intégrées aux programmes une interview avec un écri- chaque projet entamé. Finale- scolaires, et ceci en vue vain allemand célèbre, ment, les élèves des classes d’approfondir et d’illustrer olympiade de latin, participantes sont mis en ré- les contenus ; projet écologique inter-éco- seau via leurs adresses élec-  laREFLEXION sur la les. troniques. méthodologie employée pour la réalisation de ces L’engagement dans un tel pro- L’impact sur les enseignants se activités ; jet ne stimule pas seulement le fait par l’échange des pratiques  l’ANALYSEet l’identiÞcation développement des savoirs et didactiques utilisées, par une des problèmes rencontrés ; compétences de nos élèves, réßexion sur les choix métho-  laRECHERCHE de solu- mais aussi celui de tous les en- dologiques et sur l’évaluation tions réalistes ; seignants impliqués. Þnale des pratiques et réalisa-  l’ÉVALUATIONpar des ou- tions. De plus, il dote notre école tils appropriés. d’une dimension de coopérati- Le premier travail de concré- Le butÞnal du projet, qui s’étend on européenne. tisation s’est dérouléÞn sept- sur trois années, consiste à embre à Toul. Les professeurs augmenter le dynamisme in- Georges Liesch et Jhang Maje- terne et la coopération entre rus (coordinateur principal) ont

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