Les nouveaux acteurs lycéens : critique sociale et critique scolaire - article ; n°1 ; vol.116, pg 33-42

Alain Borredon

Description

Revue française de pédagogie - Année 1996 - Volume 116 - Numéro 1 - Pages 33-42
Les lycéens ont montré, en participant à trois mouvements de contestation/ revendication, ou en les dirigeant ou codirigeant qu'ils sont devenus de nouveaux acteurs sociaux animés d'une critique sociale instrumentale et axiologique.
Leur manière de critiquer et d'agir dans le champ social, qui contraste avec leur faiblesse apparente en matière de critique scolaire, interroge l'enseignant et l'éducateur et, à travers eux, la société française : peut-on s'appuyer sur un désir d'acteur pour construire les apprentissages destinés aux adolescents et faut-il leur apprendre à critiquer ?
High school students have shown by joining, leading and co-leading three protest movements that they have become new social partners, driven by an instrumental and axiological social criticism. The way they criticize and act within society, in contrast to the apparent weakness of their academical critical thinking, poses a problem to teachers and educators alike, and through them to French society as a whole. Can we rely on a will to act in order to construct teenagers'leaming ? Must they be taught how to think critically ?
10 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1996
• Nombre de lectures: 14
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mr Alain Borredon

Les nouveaux acteurs lycéens : critique sociale et critique

scolaire

In: Revue française de pédagogie. Volume 116, 1996. pp. 33-42.

Résumé

Les lycéens ont montré, en participant à trois mouvements de contestation/ revendication, ou en les dirigeant ou codirigeant

qu'ils sont devenus de nouveaux acteurs sociaux animés d'une critique sociale instrumentale et axiologique.

Leur manière de critiquer et d'agir dans le champ social, qui contraste avec leur faiblesse apparente en matière de critique

scolaire, interroge l'enseignant et l'éducateur et, à travers eux, la société française : peut-on s'appuyer sur un désir d'acteur pour

construire les apprentissages destinés aux adolescents et faut-il leur apprendre à critiquer ?

Abstract

High school students have shown by joining, leading and co-leading three protest movements that they have become new social

partners, driven by an instrumental and axiological social criticism. The way they criticize and act within society, in contrast to the

apparent weakness of their academical critical thinking, poses a problem to teachers and educators alike, and through them to

French society as a whole. Can we rely on a will to act in order to construct teenagers'leaming ? Must they be taught how to think

critically ?

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Borredon Alain. Les nouveaux acteurs lycéens : critique sociale et critique scolaire. In: Revue française de pédagogie. Volume

116, 1996. pp. 33-42.

doi : 10.3406/rfp.1996.1189

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1996_num_116_1_1189